小學語文《大倉老師》說課稿范文
作為一名教職工，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的小學語文《大倉老師》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、自學字詞，能夠運用各種方法理解并積累“挑剔、理會、若無其事”等詞語。
2、能夠用簡要的語句概括課文寫了大倉老師的哪幾件事，并能簡單了解作者對材料詳略安排的意圖。
3、能夠抓住描寫大倉老師言行的語句，體味和感受他“充滿活力、幽默、坦誠、平易、正直”的可貴品質，并能有感情地朗讀相關語句；了解和體會描寫人物的寫作方法。
4、復述文中“一堂語文課”這部分內容。
教學重點、難點：
1、通過學習課文重點段落，對有關語句進行品讀，深切感受大倉老師的優秀品質。
2、有效開展讀寫結合，進行想像補白，加深對人物的理解。
學生準備：
預習課文
教學過程：
一、導入揭題
1、說說你心目中的好老師是怎樣的？
2、有這樣一位老師：他年輕有活力，上課生動有趣，為人正直。他贏得了學生的喜愛，也使得一個原本厭學的孩子喜歡上了學習。我們一起來認識《大倉老師》。
3、板書課題 齊讀
二、整體感悟
1、快速讀課文，說說課文主要寫了大倉老師幾件事？請你簡要地介紹一下。
2、交流歸納
第一件事——在三年級開學典禮上，大倉老師獨特的開場白使我們喜歡上了他。
第二件事——在一堂語文課上，大倉老師不理會春美的反對，支持我這個窮孩子，在黑板上寫了一個“俺”字。
三、分析品讀
1、默讀課文（3—5節），找出文中描寫大倉老師的語句，說說大倉老師給你的印象怎樣？
（1）交流（描寫外貌和動作的句子及他的“自我介紹”）
板書：年輕有活力
（2）看到這樣的老師，“我”的心情如何？
指名有感情朗讀相關句子
（3）齊讀3—5節
2、自學課文（6—20節），在這件事上，你又對大倉老師有了什么新認識？
（1）大倉老師根本沒理會春美，他若無其事地在黑板上添上一個“俺”字，好象比別的字寫得更大一些。
①理解“理會”“若無其事”
②“好象比別的字寫得更大一些”中的“好象”能否去掉？為什么？
③這個稍大的“俺”字體現出大倉老師怎樣的品格？
（2）大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現在不是討論可不可以用這個詞。”他的聲音不高，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴唇。
①大倉老師為什么“沉默了一會兒”？
②大倉老師的話是什么意思？
③大倉老師的語氣和表情在說明什么？
3、你認為文中的'“我”、春美是怎樣的人？說明理由。
▲“我”——學習不理想，但要求上進的窮人家的孩子。
穿插問題：“我”的心情為什么會有這樣的變化？
▲春美——仗勢欺人，待人苛刻的富人家的孩子。
4、討論：第16節的內容是否可以不寫？
四、練習鞏固
（任選一題）
1、請你為大倉老師畫一張畫像，再配上一段文字介紹。
2、聯系上文想想“大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒……”請你把他的內心獨白寫出來。
板書設計：
開學典禮上簡短的開場白
（年輕有活力、樸實真誠）
大倉老師
語文課上不理會春美添“俺”字
（不畏權勢、正直公平）
教學效果反饋：
本課的難點是有效開展讀寫結合，進行想像補白，加深對人物的理解。我采用小組合作學習的方式，通過找句子，品句子，讀句子，讓學生逐層理解大倉老師的性格特點。小組合作學習的方式讓學生有了自主學習的空間與熱情。這一環節，落實得比較好。在教學第二件事時，“大倉老師添上更大的‘俺’字，好像在對市太說 ，對春美說 ，對同學說 ”這一說話訓練，學生的答案比較單一。第一個同學回答完，我充分表揚了他，后面的答案基本大同小異，學生沒有打開思維。一方面是因為我在課上的隨機引導不佳，另一方面也說明平時的思維訓練還沒有落到實處。
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