小心,別傷著說課稿

時間：2020-10-23 19:09:49 說課稿我要投稿

小心,別傷著說課稿范文

　　作為一名教職工，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的小心,別傷著說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小心,別傷著說課稿范文

　　小心,別傷著說課稿1

各位老師：

　　大家好，我說課的題目是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》一年級下冊小心，別傷著。

　　一、教材分析：

　　首先，依據課標的要求，我將從情感與態度，行為與習慣，知識與技能，過程與方法四個維度課標中對本節課的要求。情感與態度上要求學生愛親敬長、愛集體、愛家鄉、愛祖國。珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。自信、誠實、求上進。行為與習慣上要求初步養成良好的生活、勞動習慣。養成基本的文明行為，遵守紀律。樂于參與有意義的活動。保護環境，愛惜資源，知識與技能上要求掌握自己生活需要的基本知識和勞動技能。初步了解生活中的自然、社會常識。

　　了解有關祖國的初步知識。過程與方法上要求體驗提出問題、探索問題的過程。嘗試用不同的方法進行探究活動。本冊書分為三個單元我的家人與伙伴，走進大自然，健康生活每一天，本節課是第三單元“健康生活每一天”中的第三個主題。這一主題圍繞兒童日常生活中常見的意外傷害展開，通過教學讓學生體會意外傷害對自己和家人帶來的痛苦和煩惱，從而使學生懂得避免意外傷害是非常有必要的，讓一年級學生初步形成自我保護意識和能力。

　　這一課的知識和學生平時的生活結合緊密，很適合低段學生進行學習，可以讓一年級的小同學從小形成自我保護的意識。根據課標要求我將本節課分為三個部分講解，身邊有哪些危險，怎樣預防受傷，受傷之后怎么辦，根據我的三個教學分支和課標要求我將本節課的教學目標設置為：

　　1、體驗如果遭遇意外傷害，自己和家人經歷的痛苦和煩惱。

　　2、學習防范意外傷害的基本方法，進一步發展自我保護的意識與能力。

　　3、受傷后，在成人不在的時候，學會處理簡單意外傷害事故的方法。將本節課的教學重難點設為重點：

　　1、學習防范意外傷害的基本方法。

　　2、進一步發展自我保護的意識與能力。難點：思考哪些同學的日常行為可能會對自己和別人造成傷害。

　　二、學情分析：

　　在本節課之前，學生已經在本冊書本主題中學習到了如何保護牙齒、如何防止眼睛受傷，對意外傷害有了一定了解，此外由于家中父母長輩的教導學生已有預防受傷的生活經驗，學生對本節課已經有了一定基礎。但是一年級的學生思維比較躍，自覺性較差，生活經驗有限，所以我結合低年級學生的實際情況，改變了傳統的教學方式，讓學生自主學習、合作探究、發展能力、提高綜合素質。我在整節課上設置了經驗交流、情景表演等多種學生們喜歡的教學環節，力求培養低年級學生“自主、合作、探究”的意識，得當的引導學生，達到明顯的教學效果。

　　三、教學模式：

　　踐行真實課堂 —— 和諧五環節教學模式和“三真”、“三實”、“一及時”教學理念我校的新授課教學模式為：單元導入、明確目標；自學指導、合作探究；大組匯報、教師點撥；鞏固練習、拓展提高；達標測試、課堂小結。

　　四、教學設計：

　　本課教學時間預設為：創設情境，導入新課 8’；觀察分析，合作探究 15’；指導行為，掌握方法 10’；鞏固練習，總結延伸 7’。

　　（一）創設情景，導入新課：

　　為了激發小朋友的學習興趣、學習知識的熱情，為后面的學習做好鋪墊，自然而然地引入本課主題。我首先（出示課件:學校學生課間活動時不小心受傷的錄像）通過這一情景的展示，讓學生回顧自己不小心受傷的經歷，并且讓同組的小朋友互相講一講自己受傷的經歷，教師及時引導，由于我們缺乏安全意識，或者意外事故的發生，稍不注意就要受傷，受傷之后不僅自己感覺很（痛），還會讓爸爸媽媽（擔心、著急、心痛、花很多錢……），既然這樣，你想對自己或其他小朋友說些什么？讓學生充分發言后。這時，教師就出示課題：《小心，別傷著》。

　　(二)觀察分析，合作探究：

　　這一環節我主要運用生動的動畫情景出示教材范例，迅速引導學生身臨其境。用“找一找”“演一演”“說一說”來展開教學。找—生活中存在的各種危險；演—受傷的情景；說—身邊還有哪些危險。《品德與生活》課程標準指出：學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的；為此教師要創設學生樂于接受的學習情景，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。本環節教師抓住一年級小朋友表現欲強的特點，通過找周圍存在的各種危險，演受傷的情景，說身邊還有哪些危險情況，怎樣才能避免傷害，引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟。同時運用小組討論，相互說一說如何避免這些傷害，結合身邊的實際，個人經歷說一說，讓大家共同探討，這也體現我校模式下的“真思考，真合作”

　　（三）指導行為，掌握方法：

　　這一環節中教師創設情景，（課件出示：破手指插圖）請學生說一說手指劃破了怎么辦？并認認老師課前準備的有關藥品，讓學生從開放的途徑獲取知識，課上讓學生自帶的處理小傷口的藥品練習處理小傷口的方法，趁熱打鐵，引導學生討論

　　1、如果流鼻血了怎么辦？

　　2、如果扭傷了怎么辦？

　　3、小紅被小狗咬傷了怎么辦？

　　兒童的生活是課程的基礎。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，去觀察、去感受、去研究。本環節教師努力為學生創設一個寬松的.學習氛圍，讓學生輕松愉快地學會了集中處理常見傷害的方法。進一步提高學生的自我保護能力。

　　（四）鞏固練習，總結延伸:

　　上了這節課，你們有什么收獲。課后，咱們來開展一個“我來給你提個醒”的活動，以后，發現誰的做法會給自己或別人，造成危險，咱們就馬上提醒他——“小心，別傷著”讓我們互相關心，互相愛護，健康生活每一天！

　　隨后進行相關的習題的練習，讓學生鞏固今天的知識。

　　五、板書設計：

　　本節課的板書簡單明了，以知識樹的形式呈現，讓同學根據三根分支展開思考，從身邊有哪些危險、怎樣預防受傷、受傷之后怎樣做這三個問題展開討論，調動學生興趣和積極性。讓學生“真思考”。

　　六、課堂評價：

　　對于新課標中關于“評價主體多元化、評價方式多樣化”的落實，本節課我采用小組合作的方式，發揮小組的優勢，小組間踴躍發言，暢所欲言，小組成員各抒己見，將身邊易發生的危險，危險發生后的處理意見等一一道來，在進行小組討論如何處理意外受傷的時候，采用生生評價，學生間評價其處理方法是否合理，處理方式是否正確，在學生大膽發言時采用師生評價，由老師點評學生方法是否合理并給與指導。此外我有一個家庭作業，填寫家庭反饋表，回家和家長說說今天學到了哪些知識，讓家長給與意見和評價，最后小組發言，讓學生說說本節課知識學的如何，是否掌握，體現學生自評。

　　七、資源開發：

　　對于本課，我充分最大限度利用校內資源，合理開發課外資源，校內資源包括教材資源，為課本插圖，班級活動，我們的班級情景劇，教室文化，我校的安全提示牌。課外資源包括網絡資源，我們的網絡視頻，家庭資源，家中發現的存在危險的事物。

　　小心,別傷著說課稿2

　　一、設計理念。

　　《品德與生活課程標準》明確指出：初步掌握基本的自護自救能力，了解有關安全的意識，有初步安全意識和自護自救能力，愛護自己的身體和生命。根據這一要求，結合一年級小朋友的認知、心理特點，我確定了本課時的設計理念為：從學生生活實際出發，關注每一個兒童的成長，用生動活潑的形式，引導學生主動參與學習防范意外傷害都方法，發展自我保護意識和能力，促進學生身心的和諧發展。

　　二、教材分析。

　　本課出自一年級下冊第三單元健康生活每一天中的主題《小心，別傷著》主要教學內容是防范意外傷害的方法和發展自我保護的能力。

　　三、學生情況分析。

　　一年級小朋友活潑好動，好奇心強，可辨析能力較差，又缺乏生活經驗和自我保護意識，根據實際情況，我制定出本課的教學目標。

　　四、教學目標。

　　1、學習防范意外傷害的基本方法，明白懂得避免意外傷害的重要意義。

　　2、發展自我保護意識與能力，受傷后在成人不在的情況下，學會處理簡單的意外傷害事故。

　　3、讓學生體驗遭遇意外傷害時，自己與家人經歷的痛苦與煩惱。

　　五、教學重點與難點。

　　學習防范意外傷害的基本方法，進一步發展自我保護意識及能力。

　　六、教學方法設計及學習方法探究。

　　1、在本課教學中，我決定采用“情景教學法”為主，以談話法、討論法為輔的教學方法。

　　2、表演感悟——討論交流——領悟方法——活動體驗。

　　3、在本課教學中，結合本班學生的實際，教師通過創設情景，讓學生通過表演、討論交流，從中學會方法，提高自我保護意識，從而水到渠成的達到教學目標。

　　七、教學過程。

　　（一）創設情境導入新課。

　　為了激發小朋友的學習興趣，我首先（課件出示“小淘氣”不小心受傷的情景），通過這一情景的展示，讓學生回顧自己不小心受傷的經歷，并且讓同組的小朋友互相講一講自己受傷的經歷，教師及時引導，由于我們缺乏安全意識，或者意外事故的發生，稍不注意就要受傷，受傷之后不僅自己感覺很（痛），還會讓爸爸媽媽（擔心、著急、心痛、花很多錢），既然這樣，你想對自己或其他小朋友說些什么？讓學生充分發言后。

　　這時，教師就板書課題：《小心，別傷著》。這一環節，從學生實際生活入手，創設生活情景，運用課件讓學生回歸生活，這既激發了學生的向學習興趣，又符合兒童的心理需要，為后面的教學做好情感的鋪墊。

　　（二）觀察分析提高認識。

　　這一環節用生動的動畫情景出示教材范例，迅速引導學生身臨其境。用“找一找”“演一演”“說一說”來展開教學。找——生活中存在的各種危險；演）——受傷的情景；說——身邊還有哪些危險。

　　《品德與生活》課程標準指出：學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展是在各科活動中通過自身與外界的相互作用來實現的；為此教師要創設學生樂于接受的學習情景，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。

　　（三）指導行為，掌握方法。

　　這一環節中教師創設情景，（課件出示：破手指插圖）請學生說一說手指劃破了怎么辦？

　　兒童的生活是課程的基礎。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，去觀察、去感受、去研究。本環節教師努力為學生創設一個寬松的學習氛圍，讓學生輕松愉快地學會了集中處理常見傷害的方法。進一步提高學生的自我保護能力。

　　（四）活動延伸升華情感。

　　課標明確指出：教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生實際生活密切聯系，教學空間不局限于學校與課堂，并創設條件盡可能向社會延伸為了教學目標落到實處，促使學生在不斷的實踐中，規范自己的行為，從而形成自我教育的能力，使學生自我防范、自我保護意識與能力逐步提高。

　　為此，我將活動擴展到課外，設計“我來給你提個醒”這一拓展的活動，讓我們互相關心，互相愛護，健康生活每一天。

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