《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》說課稿范文

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》說課稿1

　　一、說教材分析

　�。�、本課在教材中的地位：《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》是七年級(jí)下冊(cè)第１５課的內(nèi)容。明清時(shí)期是我國封建社會(huì)逐步走向衰落的時(shí)期，而明朝君權(quán)的加強(qiáng)是明朝衰落在政治上的表現(xiàn)，這一課在明清史上占有極其重要的地位。

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識(shí)與能力：

　�。�1） 通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究、識(shí)記明朝的建立；歸納明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施；認(rèn)識(shí)靖難之役和遷都北京。

　　（2） 培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力、表演能力；能初步運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)客觀評(píng)價(jià)歷史事件的能力。

　　2、過程與方法：

　�。�1）故事引導(dǎo)增加知識(shí)的趣味性，重點(diǎn)由學(xué)生討論、研究、分析、歸納。同時(shí)進(jìn)行縱向?qū)Ρ�、�?lián)系。

　�。�2）教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)。

　�。�3）讀書指導(dǎo)，分組討論，合作探究。

　�。�4）文學(xué)作品輔助法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）認(rèn)識(shí)明朝是君主專制達(dá)到頂峰的一個(gè)時(shí)期，表明封建制度漸趨衰落。

　�。�2）認(rèn)識(shí)八股取士，是從思想文化上加強(qiáng)專制統(tǒng)治。它禁錮了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。

　�。�3）認(rèn)識(shí)明朝實(shí)行特務(wù)統(tǒng)治，是加強(qiáng)君主專制的手段。

　�。�4）另外激勵(lì)學(xué)生從小立大志。

　　（二） 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)： 明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。

　　難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是八股取士。這是明代科舉考試的重大變化，是君權(quán)加強(qiáng)在思想文化方面的體現(xiàn)。

　　二、說學(xué)情分析

　　初一學(xué)生年齡較小，生理心理處于青春期的初期，還沒有完全擺脫兒童時(shí)期的活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)這些特點(diǎn)。另外，他們的理性思維還未完全具備，學(xué)習(xí)和理解一些事物應(yīng)從直觀形象入手，這樣他們才能更易于理解和掌握一些專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容。應(yīng)力求做到深入淺出，或從他們已有知識(shí)積累或生活實(shí)際入手，使他們能夠有話可說，有事可做，充分調(diào)動(dòng)自身的積極性。

　　三、說教法

　　根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容，采用了講述法、圖示法、多媒體交互演示法等為輔的綜合教學(xué)法。

　　在視覺和聽覺兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽課的積極性和主動(dòng)性，并通過啟發(fā)式和探究式教學(xué)使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

　　四、說教學(xué)過程

　　根據(jù)臨沂市教研室三五Ｘ教學(xué)策略，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程如下：

　　[導(dǎo)入新課］部分

　　采用“朱元璋畫像”導(dǎo)入本課。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　［落實(shí)課標(biāo)］部分：

　　（１）采用出示明確課標(biāo)要求，確定所學(xué)內(nèi)容，據(jù)此瀏覽本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)梳理。小組之內(nèi)通對(duì)答案，教師據(jù)學(xué)生問題鼓勵(lì)別組學(xué)生進(jìn)行釋疑并評(píng)價(jià)。

　�。ǎ玻�“明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施”是本課的重點(diǎn)，采用小組討論“換位思考：假如你是朱元璋，你會(huì)采取哪些措施讓大臣～”以培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。學(xué)生討論后一一出示相應(yīng)內(nèi)容，最后用自制“行政結(jié)構(gòu)改革示意圖”進(jìn)行歸納，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。講述“錦衣衛(wèi)”部分內(nèi)容時(shí)，采用小故事和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǎ常�“八股取士”是本課的難點(diǎn)部分，此部分利用視頻資料來說明八股文的害處之后，學(xué)生分組討論“當(dāng)前應(yīng)試教育和八股取士的本質(zhì)區(qū)別，既貼合學(xué)生學(xué)習(xí)生活增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。

　　（４）“靖難之役和遷都北京”不是本課的重點(diǎn)，我采用展示一帶而過，僅用“開放課堂”強(qiáng)調(diào)明成祖繼續(xù)加強(qiáng)君權(quán)的措施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生比較能力的目的。

　　[小結(jié)]部分

　　采用學(xué)生嘗試回憶后，展示本課知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖，給學(xué)生明晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

　　[實(shí)戰(zhàn)演練]部分

　　精選選擇題和填表，用以鞏固基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

　　[知新探索]

　　采用學(xué)案的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的`訓(xùn)練以促進(jìn)其知識(shí)技能的提高。

　　最后強(qiáng)調(diào)本節(jié)課講完后的思想認(rèn)識(shí)：

　　本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為可取之處在于：

　　１、以朱元璋的畫像直接導(dǎo)入本課，開門見山。

　　2、設(shè)計(jì)的小組討論接近學(xué)生生活，便于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　3、對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)問題采用結(jié)構(gòu)示意圖和視頻資料，既增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性，也加深了學(xué)生的理解。

　　不足之處在于：

　　1、小組合作交流時(shí)部分同學(xué)未能投入；

　　2、學(xué)生展示時(shí)態(tài)度不夠積極，老師未能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；

　　3、鞏固練習(xí)時(shí)間較少，知新探索不夠充分；

　　4、課堂氣氛在小組討論結(jié)束后出現(xiàn)短暫失控，教師課堂調(diào)控能力有待改進(jìn)。

　　改進(jìn)措施：

　　1、給學(xué)生足夠的展示時(shí)間，多鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言；

　　2、備足學(xué)生以增強(qiáng)課堂調(diào)控能力；

　　3、多學(xué)習(xí)的制作以增強(qiáng)使用的熟練程度。

　　《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》說課稿2

　　一、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　了解元朝滅亡，明朝建立的情況；掌握明朝加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)的措施。

　　【過程與方法】

　　通過小組討論，提高與人交流合作的能力，提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力；

　　通過分析明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，提高用聯(lián)系的觀點(diǎn)綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過本課的學(xué)習(xí)，樹立一分為二看問題的理念。

　　二、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施。

　　【難點(diǎn)】

　　加強(qiáng)君權(quán)措施的特點(diǎn)及八股取士。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　情景導(dǎo)入。

　　教師講述朱元璋滅元建明的故事，并提出問題：如果你是朱元璋，你會(huì)采取什么措施鞏固統(tǒng)治？從而導(dǎo)入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1、教師出示明太祖加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)措施的史料，并提出問題：明太祖從哪幾個(gè)方面加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)？學(xué)生根據(jù)史料及課本知識(shí)可以回答出來。

　　教師再加以總結(jié)：在地方廢行省，設(shè)三司；在中央廢丞相，由六部分理朝政，六部直接歸皇帝管轄。

　　教師接著出示歷朝歷代皇權(quán)與相權(quán)爭(zhēng)斗的史實(shí)，尤其是元朝宰相左右皇帝繼任的史實(shí)，并提出問題：明太祖的措施有什么好處？學(xué)生根據(jù)資料可以回答出來這些措施可以防止大權(quán)旁落，加強(qiáng)君主權(quán)力。

　　2、教師出示明朝錦衣衛(wèi)監(jiān)視百官及百姓的故事，并提出問題：明太祖為了加強(qiáng)對(duì)百姓及百官的監(jiān)督，設(shè)了什么機(jī)構(gòu)？該機(jī)構(gòu)的職能是什么？

　　學(xué)生根據(jù)材料及課本知識(shí)能夠輕易回答出來：明太祖建立了錦衣衛(wèi)，用于監(jiān)視百官、平民的生活及言行舉止。

　　過渡：明太祖除了加強(qiáng)對(duì)百官及百姓生活上的監(jiān)督外，還加強(qiáng)思想控制。

　　3、教師展示唐朝、宋朝、明朝科舉考試的主要內(nèi)容，并提出問題：與唐宋相比，明朝科舉考試有什么不同之處？

　　學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容及材料可以回答出來：明朝是八股文，作答格式有嚴(yán)格的規(guī)定，只在四書五經(jīng)內(nèi)命題，考生只能根據(jù)制定的觀點(diǎn)答卷，不準(zhǔn)發(fā)揮自己的見解。

　　教師接著再出示八股取士的相關(guān)資料及后人對(duì)八股取士的評(píng)價(jià)，并提出問題：要怎么評(píng)價(jià)八股取士？

　　學(xué)生經(jīng)過小組討論后得出自己的觀點(diǎn)，教師再加以總結(jié)：八股取士一方面對(duì)中國的思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙，造成了一大批官員只顧埋頭攻讀經(jīng)書，鉆研八股，不講求實(shí)際學(xué)問，但另一方面又是考試步向標(biāo)準(zhǔn)化的重要發(fā)展。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：教師出示后人對(duì)明朝加強(qiáng)集權(quán)措施的評(píng)價(jià)，并提出問題：明朝加強(qiáng)集權(quán)措施的特點(diǎn)是什么？學(xué)生分組討論得出答案。

　　教師在此基礎(chǔ)上加以總結(jié)：這些措施有利于多民族國家的統(tǒng)一和發(fā)展，但也是中國封建制度走向衰落的表現(xiàn)。

　　作業(yè)：收集明朝加強(qiáng)君主專制措施的小故事，下節(jié)課分享。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　�。�略）

　　《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》說課稿3

　　一、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：通過本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明朝加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)，包括政治、文化方面的措施及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力和用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。

　　2、過程與方法 讀書指導(dǎo)，分組討論，合作探究

　　3、情感與價(jià)值觀 要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但同時(shí)它又是中國封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。

　　二、說教材簡(jiǎn)析

　　本課的重點(diǎn)是明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施，難點(diǎn)是八股取土。

　　三、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　明朝初年中國政治形勢(shì)圖。

　　四、說教學(xué)過程

　　一）導(dǎo)入新課

　　1、簡(jiǎn)介朱元璋的身世及其攻滅元朝，建立明政權(quán)的情況。

　　2、教師提問導(dǎo)入新課：明朝是我國君主專制高度發(fā)展的時(shí)期。朱元璋和他的繼承人是怎樣加強(qiáng)君權(quán)，發(fā)展君主專制的？

　　二）講授新課

　　（一）明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶秦朝、西漢、東漢、隋朝、唐朝、北宋、元朝的歷史，提問：一個(gè)新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治？（政治措施、經(jīng)濟(jì)措施、思想文化措施等）

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第2—3自然段。

　　思考：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的政治措施有哪幾方面的內(nèi)容？

　　學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納：在地方廢行省，設(shè)三司；在中央廢丞相，由六部分理朝政；設(shè)立特多機(jī)構(gòu)。

　　3、課堂探究：

　�。�1）明太祖為什么要采取這些措施？

　　（2）你認(rèn)為明太祖加強(qiáng)君權(quán)對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有何作用？學(xué)生分組討論后，教師點(diǎn)撥：這些措施意在防止大權(quán)旁落（地方威脅中央，相權(quán)威脅君權(quán)），加強(qiáng)君主權(quán)力。其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)。

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶隋唐的科舉考試的內(nèi)容和作用。學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第4自然段，思考：明朝的科舉考試有怎樣重大變化？

　　5、課堂討論：八股取土有什么影響？教師利用P90“動(dòng)腦筋”思考題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)八股文的作用：這種高壓專制、嚴(yán)格控制的奴化訓(xùn)練對(duì)中國的思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙；但又是考試向標(biāo)準(zhǔn)化的重要發(fā)展。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P90有關(guān)顧炎武抨擊八股文的引文，比較秦朝的焚書坑儒與明朝的八股取士的異同。

　　（二）靖難之役和遷都北京

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第一段，思考：靖難之役是誰發(fā)動(dòng)的？我國古代史上還發(fā)生過類似的事件嗎？學(xué)生作答，教師點(diǎn)撥：朱棣很像唐太宗李世民，他們都是皇子，都是依靠武力奪取帝位的。

　　2、教師展示明朝初年中國政治形勢(shì)圖，指出明初定都南京，明成祖時(shí)遷都到北京。請(qǐng)學(xué)生思考：明成祖遷都北京的目的是什么？待學(xué)生回答后，教師總結(jié)：此舉意在加強(qiáng)邊防，這是有利于明朝統(tǒng)治的舉措，也是充滿勇氣的行為。

　　3、學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第二自然段，歸納：明成祖為加強(qiáng)君權(quán)還采取了哪些措施？教師點(diǎn)撥：明成祖繼續(xù)削藩，增設(shè)東廠的舉措是強(qiáng)化君主專制的繼續(xù)和發(fā)展。

　　三）課堂小結(jié)

　　教師提問：明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施有哪些是前代未曾出現(xiàn)過的？說明了什么？學(xué)生發(fā)言后，教師點(diǎn)撥：明朝是我國封建社會(huì)中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化時(shí)期，具有不同于前代的明顯特點(diǎn)，如特務(wù)統(tǒng)治的出現(xiàn)，思想專制的強(qiáng)化，其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治理下了危機(jī)，由此可見，明朝時(shí)我國封建制度已漸趨衰落。

　　四）課堂鞏固

　　明朝前期從哪些方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力？

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