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高中音樂《十面埋伏》說課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的高中音樂《十面埋伏》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
一、教材分析：
1、樂曲簡析：《十面埋伏》是一首著名的琵琶傳統大套武曲，樂曲描寫公元前202年楚漢相爭在垓下決戰，漢軍的劉邦用十面埋伏的陣法擊敗項羽的楚軍這個歷史故事。
2、教材的地位和作用：樂曲欣賞《十面埋伏》是九年義務教育六年制小學第十冊的欣賞曲目。《大綱》要求音樂教育要突出民族音樂藝術的地位，而《十面埋伏》是一首著名的琵琶傳統曲目，因此在教材中處于十分重要的地位。在該冊第四課中，學生已學習過民族樂器中的彈撥樂器組，認識了包括琵琶在內的幾件彈撥樂器的知識，在第七課又出現了琵琶獨奏曲的欣賞，很明顯地顯示出承接的作用。
3、教學目標：《大綱》指出：“欣賞教學要培養學生感受音樂，欣賞音樂的能力，初步感受速度、力度、節奏等在音樂表現中的作用。”根據這個要求并結合學生實際，我制定以下學習目標：
①能感受樂曲《十面埋伏》描繪古戰場上的壯烈情景。
②懂得用樂曲的速度、力度、節奏等要素去欣賞《十面埋伏》
③會用“埋伏”“小戰”“大戰”為標題進行創作
其中目標1、2為普通目標，要求全體學生達標；目標3為提高目標，只要求部分優生達標。
4、教學重點：《十面埋伏》是一首大套武曲，篇幅較大。根據欣賞課中精賞與泛聽結合的教學原則，本課重點欣賞“埋伏”“雞鳴山小戰”“九里山大戰”三個重要樂段。
5、教學難點：根據速度、力度、節奏等要素去欣賞樂曲《十面埋伏》，大略理解樂曲表現的內容是本課的難點。
二、說教法：
《教育心理學》一書指出：在選擇教法時，教學所要完成的任務和要達到的目標是首先考慮的。在教學過程中我主要選擇了以下教法：
1、情景創設法：意大利著名畫家達·芬奇經常到山間海邊觀賞風光，清泉與波濤會使他產生許多靈感和創作欲望。這就是情景發揮的作用。樂曲《十面埋伏》是展示古戰場上鐵馬金戈的戰斗場面，這些場面對我們的學生來說是陌生的，如果讓學生去感受一些陌生的東西，容易產生隔膜，難以調動學習的主動性。針對這樣的存在問題，我為學生創設情景。具體的做法在下文有詳細的說明。
⒉主題輔助欣賞：樂曲的主題是音樂的精華，常給人留下深刻的印象。在欣賞教學中，教師彈奏或播放音樂的主題讓學生聆聽并熟悉，對幫助學生理解音樂有很大的作用。/
⒊分段欣賞法：樂曲《十面埋伏》是一首情節性很強的作品。對于這一作品我采用了分段欣賞法，按樂曲的順序逐段指導學生運用不同的方法進行欣賞，使學生能掌握每段的音樂特點和表現的內容。
三、說學法指導：
《音樂教學法》指出：“欣賞教學要盡量引導學生參與音樂。”在本課的教學中，我指導學生用下面的方法進行欣賞：
1、指導節奏律動輔助欣賞：兒童有活潑好動、注意力難以持久的特點，如果欣賞課只是單純的聽就顯得單調，難以奏效。因此我引導學生將身體的各種感官都充分調動起來，用身體的節奏律動去感受音樂和表現音樂。在三個重點樂段的欣賞時就運用了這一方法，不但有利提高學生學習的積極性，更有利培養學生的節奏感和其他的音樂感覺。
2、指導自由想象：藝術是沒有定格的，尤其是音樂的欣賞，每個人都會有自己不同的見解。因此我提倡自由想象。例如在欣賞一段音樂，它是表現什么的？讓學生大膽地想，想到什么說什么，并敢于發表不同于一般的獨特見解。這樣能很好地發展學生的個性特長。
四、說教學程序：
我認為目標教學法對實施素質教育會收到比較好的效果，因此本課使用了目標教學法的四個環節：前提測評、認定目標、導學達標、達標測評來進行教學設計。
附教學流程圖：
前提測評
認定目標
導學達標
初聽分段全曲
全曲欣賞欣賞
達標測評
環節教學過程方法意圖
前提測評:
⒈下面樂器哪些屬于彈撥樂器
⒉聽辯哪段音樂是琵琶演奏的用多媒體出示測評題目。讓學生溫故而知新，為導學達標做好準備。
認定目標:
⒈能感受樂曲《十面埋伏》描繪古戰場上的壯烈情景。
⒉懂得用樂曲的速度、力度、節奏等要素去欣賞《十面埋伏》
⒊會用“埋伏”“小戰”“大戰”為標題進行創作。教師借助講臺設計大屏幕演示和講故事引導學生進入樂曲的情景。然后在學生閱覽課本并提出問題后教師小結時自然地導出學習目標。既讓學生進入欣賞情景又使學生明確了學習的目標。
導學達標:
初次全曲欣賞要求：根據課本中的提示進行，并初步感受樂曲表現古戰場的壯烈情景。欣賞后小組討論在播發樂曲時，大屏幕只出現古戰場的靜止畫面。這次的欣賞讓學生初次感性去認識樂曲，目的是培養感受音樂和獨立欣賞的能力。
分段欣賞:
⑴泛聽1—5樂段
⑵欣賞“埋伏”
①播放主題句讓學生用“啦”模唱
②用兩種不同的力度、速度模唱主題句讓學生分辨哪種能更好地表現“埋伏”
⑶欣賞“小戰”“大戰”
①播發“小戰”“大戰”的視頻讓學生先簡單了解古戰。
②播發“小戰”“大戰”中最有代表性的樂句，讓學生邊聽邊思考：哪一段是表現“小戰”，哪一段是表現“大戰”。再讓學生對比：哪一段的力度更強？哪一段的節奏更緊湊？聽后討論，教師小結。
⑷將“埋伏”“小戰”“大戰”三個重點樂段用大屏幕演示一次讓學生欣賞。
⑸根據樂曲填空（見附表）
⑹用“埋伏”“小戰”“大戰”為標題進行音樂創作。
⑴泛聽這一部分采用音樂主題輔助欣賞和學生討論、教師歸納的方法進行。
⑵欣賞“埋伏”時，通過播發音樂主題讓學生聽并且模唱，使學生熟悉該段的音樂主題。然后用兩種不同的速度、力度模唱該主題（其中一種是樂曲的原速度和力度）讓學生通過分辨感受該段的力度和速度。
⑶①學生對古戰不了解，因此在欣賞前先讓學生看“小戰”“大戰”的視頻來了解古戰。
②讓學生通過對比來分辨“小戰”和“大戰”。學生已初步了解古戰，很容易就能分辨出來。用這個方法引導學生根據力度和節奏去欣賞音樂。
⑷指導學生通過模仿琵琶演奏的動作，用身體的節奏律動去感受音樂。
⑸該表是以上分段欣賞的小結。
⑹要求用拍手、拍腿、跺腳打節奏為創作手段，運用適當的速度和力度進行。
⒋再次全曲欣賞要求將剛才理解和想象的重現一次。鼓勵大膽發表見解，獎勵有創新的同學。
達標測評:⒈請同學根據樂曲編一個故事。（導學達標中〈根據樂曲內容填空〉〈用標題進行創作〉都是達標測評的內容。要求將剛才分段欣賞時理解的和想象的用口頭表達出來。力求語言簡練。
附填空表：
標題力度速度場面
埋伏
小戰
大戰
附板書設計：十面埋伏
戰前準備：1--5段
戰斗過程：6、埋伏
7、小戰
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