There is a horse under the tree說課稿

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的There is a horse under the tree說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、教材分析

　　本節課我說課的內容是《科普版小學英語》五年級下冊《Lesson 4 There is a horse under the tree》。這一課的核心教學內容是：詢問并回答物體的方位。本節課圍繞，詢問和描述物體的位置，展開教學活動，引導學生對方位介詞以及There be句型有初步的認識和了解。這節課，我運用多元智能理論指導教學活動，通過學習、實踐，使學生能夠運用所學知識詢問并描述物體的方位，提高學生綜合運用語言的能力，培養創新精神。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能

　　掌握生詞behind、in front of ;

　　準確并靈活運用句型: What’s under the tree? There is a horse under it 、There are some birds in it、

　　2、情感態度與價值觀

　　培養學生學習英語的興趣，積極和他人合作，樂于參與。

　　培養學生觀察歸納的能力和自主學習的能力。

　　三、過程與方法

　　運用觀察法、聽說法、情境教學法、全身動作反應法（TPR）進行教學。

　　四、學情分析

　　本節課的教授對象是小學五年級的學生，這個年齡段的孩子們活潑好動，參與意識強。教師必須根據學生個性特點，認真對待每個孩子的特質興趣，來組織教學，引導他們學習、探究,使他們對英語學習永遠充滿期待和熱情。

　　五、教學設計

　　在設計和構思該課的教學形式時，我通過簡筆演示 創設情境 巧設懸念 合作探究等幾個環節，把學習的環境變成生活的舞臺。

　　下面我將簡單的.介紹一下本節課的教學環節：

　　一、簡筆演示 溫故知新

　　1、通過師生對話，復習以前學過have句型，為新課做鋪墊。再通過簡筆畫演示，復習已學過的介詞詞組。

　　2、聽音做動作，復習介詞短語。提高學生的聽力水平和反應能力。

　　二、創設情境 引出新知

　　我在教授新句型there is …時，結合簡筆畫創設情境,詢問學生圖畫上各個事物的位置，使學生能夠用新句型結合新的方位介詞詞組描述圖畫內容，并引導學生注意比較與have的用法區別，使學生的理解更為深刻。

　　學生主體活動：學生隨著教師的引導，積極思考，主動參與解決問題，體驗成功的喜悅。

　　三、巧設懸念 學習新知

　　1、給學生提供課件素材(圖片和聲音),來操練句型，使學生能夠詢問并回答動物的方位，增加語言運用的真實性、趣味性，充分發展學生們的語言智能。

　　2、設置記憶力游戲，這一活動，學生先觀察圖片中動物們的方位，然后動物消失，學生說出動物們的位置。鞏固新授句型There is a …/There are some…在這里我調動學生的注意力和記憶力，組織教學。通過快速問答，培養了學生的聽說能力，使學生間有更多交流,學習的機會。

　　四、合作探究 內化新知

　　首先播放對話錄音短片，學生們通過聽對話錄音，第一遍跟隨錄音找出聽到的動物，第二遍則請同學們跟隨錄音把小動物們擺放到正確的位置。通過這兩個任務的設置，有目的，分層次的對學生進行聽力訓練，使學生能夠通過聽對話感知對話內容，提高學生的聽力水平。然后再讓同學們根據圖片內容進行簡短的對話練習，以降低課文學習的難度。通過孩子們的互動發展了他們的合作學習能力，提高了課堂的實效性，塑造人際交往智能。而師生評價和生生互評的評價方式，促進了學生在發展中認識自我，建立自信，增強了不斷奮進的動力。

　　學生主體活動：學生在實踐中親身體會成功的喜悅，進行大膽嘗試，發展個性。

　　五、個性化作業

　　學生們之間的個體差異是客觀存在的，每個學生都有自己的優勢智能領域，所以在布置作業的時候，我進行了分層處理。

　　1、繪制“開心農場”。請同學們畫出屬于自己的“開心農場”。

　　2、小練筆：根據自己的繪畫內容，用本課所學句型描述農場。

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