軍犬黑子說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的軍犬黑子說課稿，希望對大家有所幫助。

　　軍犬黑子說課稿篇1

尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！我說課的內容是《軍犬黑子》。下面我從以下七個方面進行說課。

　　一、說教材：

　　《軍犬黑子》是湘教版語文六年級下冊第三單元的一篇文章，這是一篇讀來令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經很優秀，它嗅覺靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個多么具有靈性的生命。然而訓導員一次特殊的測試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終走向了崩潰。一個驕傲的生命沉淪了，訓導員也陷入了永遠的自責中。這是一篇關于狗的故事，卻蘊涵了一個非常深刻的道理，即我們作為人，應該平等對待每一個生命！因為哪怕是只狗，也是有尊嚴的。

　　二、說教學目標：

　　1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

　　3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

　　三、說教學重、難點

　　1、通過整合文本信息，體會黑子的心路歷程與訓導員的認識變化。

　　2、透過本文的故事，明確尊重、尊嚴、信賴、自我保護等生命意識。

　　四、說教法

　　在本課的教學中，我們采用了課前搜集資料、課中角色朗讀、課后總結思想的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的情感，營造良好的課堂氣氛，充分讓孩子與文本產生共鳴，力求達到本課的教學目標。如：從本文的中心句“哪怕是條狗也是有尊嚴的”引入，抓住黑子有關情感變化的主線：高興——迷惑——沮喪——痛苦——絕望。孩子們進入文本，自己尋找答案，達到了此時無聲勝有聲的境界。訓導員四次否定軍犬黑子的話語，每一次的語氣都不同，隨著語氣的不同，我給學生充足的時間去讀，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不對！再去找”；“不！不是他！絕對不是！” 做到了以情促讀，讀中感悟，讓課堂教學一次又一次地進入了高潮。

　　五、說教學過程：

　　（一）、談話導入

　　1、師：同學們請看（課件出示多種類狗圖片）多少年來，狗一直都是我們人類最忠誠的朋友，又名犬，種類繁多，能在軍隊中執行特殊任務的犬又叫什么呢？

　　（板書：10、軍犬黑子）

　　（二）、讀課文，感知內容

　　1、師：課前老師讓大家讀課文了，現在檢查一下同學們讀課文的情況是否能把課文讀正確、流利了？（學生按自然段接讀課文）

　　2、師：現在快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　（學生概括全文）

　　（三）、研讀課文，深入理解

　　1、研讀第二自然段

　　然后，馴導員牽來的了黑子，讓它找丟失的東西，黑子很快就把那件東西從隱秘處叼了出來。

　　黑子過去嗅嗅這個，嗅嗅那個，很快就叼住了那個“小偷 ”褲腿，把他拉了出了隊伍。

　　師：誰愿意讀一讀這兩句話，其他同學思考：從這兩個很快，你們能讀出對黑子的什么印象？

　　（生讀一讀，用關聯詞語“因為……所以……”練習說話）

　　預設：因為黑子聰明伶俐，所以它很快抓住了小偷。

　　2、自由讀3—10自然段，討論匯報。

　　（1）、師：就是這么一條優秀的、機靈敏捷軍犬黑子竟然變了，它變成了什么樣了？到底什么原因讓它變的如此沮喪痛苦呢？讓我們走近馴導員，走近這次特殊的測試。請同學們拿出老師給你們準備好的表格。（出示：要求）

　　師：誰愿意給大家讀一讀自學要求？（請同學們自由研讀3—10自然段。找出馴導員說的話，填進表格里，讀一讀語氣有什么變化？再找出描寫黑子反應的句子，填進表格后讀一讀它的反應有什么變化？） （板書：訓導員 黑子）

　　師：同學們都聽清楚要求了嗎？那現在開始！

　　生：邊讀邊畫課文的3—10自然段。 （師巡視）

　　（2）結合自學提示，小組交流學習，集體匯報。

　　（3）師：這一聲聲“不”字對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，無疑是一把把尖刀，這是測試嗎？這是戲弄，這是摧殘！黑子找小偷的過程中，前幾次的結果都是一樣的。最后卻屈從于馴導員，它的情感發生了怎樣的變化？你能用讀表現出來嗎？讓我們再次走進課文，感受一下。（出示：描寫馴導員與黑子的句子）

　　（4）指名讀訓導員的話與黑子的反應，體會情感的變化。

　　（5）師：作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認識了一條對工作認真負責，反應能力強的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了的欺騙。黑子被重重地傷害了。下面請帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。

　　（6）師：（出示：接讀）黑子的出走，讓人們認識到哪怕……

　　生接讀：是條狗，也是有尊嚴的！

　　師：黑子的出走，是無言的反抗，給我們以深深的震撼，讓我們清楚地看到哪怕……

　　生接讀：是條狗，也是有尊嚴的！

　　師邊板書邊讀：犬為拋心全信主，人何背義忍傷靈。

　　（四）、拓展延伸

　　1、 “我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”此時的我們心中一定和作者是一樣的不平靜。如果給你一個發言的機會，你想和誰說點什么？下面就讓我們進行一次生命的對話，你可以對黑子說，可以對自己說，可以對全人類說……再讀讀課文，把自己的感受寫在文章空白處。

　　2、學生寫作，匯報。（教師巡視）

　　（五）、總結全文

　　同學們，我們通過學習，知道了每個生命都是有感情的、有尊嚴的，而我們更要學會尊重。不僅僅是這樣對待自己的同類，更包括那些無言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！

　　六、說作業設計

　　1、學生有感情朗讀課文。

　　2、選擇最受感動的地方背誦，體會情感。

　　七、說板書設計

　　本課的板書設計非常簡單，主要抓住了黑子內心情感變來板書的，板書簡潔明了，能幫助學生理清文章線索，明晰文章中心。

　　附板書設計

　　10、軍犬黑子

　　訓導員 黑子

　　否定 疑惑

　　催促 謹慎

　　嚴厲 失望

　　吼叫 沮喪

　　各位評委，老師，以上是我對《軍犬黑子》一課所進行的說課，也許在本節課的實際教學中會存在著許多值得探討的問題，還望各位評委，老師批評指正！我的說課到此結束，謝謝！

　　軍犬黑子說課稿篇2

　　各位領導好！

　　我今天說課的內容是《軍犬黑子》的第二課時，本課時是在第一課時理解生詞、掌握課文主要內容、劃分段落層次的基礎上，主要從教材結構、教學目標、學情、教學過程四方面來做具體闡述。

　　第一方面——教材結構

　　《軍犬黑子》是教科版小學五年級第九冊第五單元的一篇主體課文。這篇課文是本單元的開篇，學好本篇課文對于以后學習關于人與動物之間情感的文章起到很好的.鋪墊作用。本節課教學重難點是理解黑子的內心情感變化，把握課文的思想感情。重難點之所以這樣設置的原因在于，學生只有走近黑子的內心世界，了解黑子內心情感的變化，才能理解課文的思想感情。

　　第二方面——教學目標

　　1、知識目標：掌握描寫黑子神態和動作的句子，準確地找出描寫黑子內心情感變化的詞語。

　　設計理由：黑子內心情感的變化是全文的寫作線索，黑子的情感變化是通過對黑子神態和動作的描寫體現出來，做好這道題是分析這篇課文的基礎，只有把基礎打好，才能更透徹地分析這課文。

　　2、技能目標：學會準確地使用動詞。

　　設計理由：本單元講的是“人與動物”之間的故事，通過本單元的文章表達作者對動物的喜愛，對生命的贊美。這篇文章是主體課文，是為學習本單元后面的文章作鋪墊，學生只有學會準確地使用動詞，才能幫助他在學習其它幾篇文章的時候更容易抓住課文的關鍵詞語，理解文章的思想感情。

　　3、情感目標：激發學生愛護動物，善待生命的美好情感。

　　設計理由：課文通過馴導員一而再、再三欺騙黑子的行為，向我們表達了即使是不會說話的動物，也是有感情的，有尊嚴的，希望學生在生活中能善待動物，善待生命。

　　第三方面——學情分析

　　這是一篇敘事性很強的文章，這類文章在小學語文課本中是最常見的，學生對這類文章比較熟悉，在把握課文主要內容和劃分層次方面做得比較好，給學生一篇文章，他們能很快概括出主要內容，并且能準確劃分出段落層次。但是在把握人物神態、動作和內心變化這方面，學生則較差。所以在本課時教學中，尋找黑子神態、動作和內心變化的詞語對學生來說較難。

　　第四方面——教學過程

　　本課時我一共設計四個環節。

　　一、字詞檢測

　　設計目的：鞏固第一課時的字詞知識。

　　二、展示匯報

　　（一）、展示預習成果

　　1、畫出描寫馴導員語言、動作和神態的句子，并練習模仿馴導員說話的語氣。

　　設計目的：找出描寫馴導員語言、動作和神態的句子是為了讓學生明確馴導員對黑子的態度；模仿馴導員說話的語氣是為了讓學生體會馴導員的強硬堅決的態度。

　　2、畫出描寫黑子神態和動作的句子，從這些句子中可以看出黑子內心有什么變化，標記出表現黑子內心變化的詞語。

　　設計目的：找出描寫黑子神態和動作的句子，是為了體會黑子被馴導員否定之后神態和動作的變化；標記表示黑子內心情感變化的詞語是為了把握黑子內心情感變化，把握課文的中心思想——善待動物，善待生命。在這道題中我又加入了一個動詞訓練，幫助學生學會準確使用動詞。

　　（二）、展示口語能力

　　1、聽了這個故事，作者陷入沉思，他會想些什么？ 設計目的：設置這個問題是為了引出文章的中心句“哪怕是條狗，也是有尊嚴的。”讓學生深入發掘這句話的內涵，發散學生思維，表達自己的個人觀點。

　　2、你想對黑子或馴導員說些什么？

　　設計目的：學習了這篇文章，學生對于馴導員的行為和黑子的內心變化一定有自己的看法，學生一定想把自己的感受說出來，設置這道題就是建立了一個展示學生內心感受的平臺。

　　（三）、展示習作能力

　　展開想象，你認為“黑子”去了哪里？請你續寫課文。

　　設計目的：學習語文的目的是提高學生聽、說、讀、寫的能力。這篇文章的結尾留給我們一個思考想象的空間，練習續寫不僅能鍛煉學生想象和寫作能力，還可以讓學生之間互相交流習作心得。

　　三、總結反饋

　　1、 本節課你有哪些收獲？

　　設計目的：設計這道題的目的是為了讓學生運用簡短的語言概括總結自己本節課所學會的知識；逐漸培養學生養成良好的學習習慣。

　　2、 預習時的疑難解決了嗎？你還有哪些疑惑？

　　設計目的：學生帶著問題上課，會激勵他們在課堂上認真學習，積極尋找問題的答案。

　　3、 你認為老師上課過程中還有哪些需要注意或改進的地方？

　　設計目的：鍛煉學生發現問題的能力，同時也督促教師積極改進自己的課 堂教學方法。

　　四、當堂檢測

　　本環節我設計了三道題：第一題是“被”字句練習，設計這道題的目的是幫助學生復習基礎句式的轉換，鞏固基礎知識；第二題是填寫標點符號，設計這道題是為了學生準確運用引號和嘆號，把握人物說話時的語氣；第三題是復習課文內容，設計這道題為了鞏固本篇課文的寫作線索。

　　本節課中的四個教學環節中，學生的課堂活動主要以小組討論和朗讀感悟為主；教師的教學活動主要以教師創設情境和評價激勵學生。

　　板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現，在這堂課中，我根據課文內容設計了一個曲線式的板書，設計這樣一個板書的目的是幫助學生理清寫作脈絡，便于學生復述課文的主要內容。

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