《升華和凝華》說課稿

　　我說的課是義務教育課程標準實驗教科書、人教版八年級物理上冊第三章《物態變化》第四節《升華和凝華》。

　　一、教材分析：

　　1、本節課的地位和作用：《升華和凝華》這節課的內容是前面已將的四種物態變化——熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學生完整的知道物質形態的六種變化，并達到課標的要求：能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象和培養節約用水的意識。

　　2、內容結構和教材特點：本課內容線索依然稟承了現象→分析→現象（實踐）的過程。在教材內容的選取上，比較注重聯系生活、社會的實際，能使學生保持對自然界的好奇，發展科學的探究興趣，從而產生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。教材始終從學生的角度出發，站在學生的立場上思考問題，以生活中的現象為基礎，通過實驗探究提出概念，總結規律，并用它來解決問題。體現了新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。由于升華和凝華過程不容易被注意到，一般只能根據觀察到的結果進行分析、推斷。本節要從生活實例入手，尤其注意區別凝華與凝固、凝華與液化的現象。

　　二、教學目標

　　《課標》要求：通過觀察碘升華和凝華過程，引導學生間接分析和推理日常生活中的升華和凝華現象。激發學生探索自然現象奧秘的興趣，同時，提高學生關注環境和社會的積極性，培養他們的公民意識。

　　(1)、知識和技能：知道升華和凝華現象；知道升華需要吸熱和凝華需要放熱；能用物理語言簡單解釋常見的升華和凝華現象。

　　(2)、過程和方法目標：A、經歷觀察升華與凝華的過程，能簡單地描述所觀察到的升華、凝華現象的主要特征。B、通過舞臺上的"煙霧"以及"人工降雨"的圖片，讓學生了解物理知識在生活中的應用；C、通過思考，討論日常生活中相關的升華與凝華現象，嘗試應用物理知識去解釋具體問題。D、通過探究碘的升華和凝華過程，使學生進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用結論解決實際問題。讓學生學會根據觀察結果進行間接分析，從而推出物理過程的思維方法。培養學生的抽象思維能力以及初步的觀察、分析和概括能力。

　　（3）情感態度與價值觀：通過本節課程的教學活動，激發學生探索一些自然現象奧秘的興趣及培養學生關心環境的環保意識，讓學生初步認識物態變化及相關技術對人類生活的影響。通過學習升華和凝華現象，增進對自然現象的了解，強化對科學的求知欲。

　　三、教學過程設計

　　（一）導課設計：

　　（幻燈片）由圖中可知物質可以處于哪幾種狀態？除此之外物質還可以處于哪幾種狀態？它們之間可以相互轉化嗎？（首先從復習開始，學生回顧以前學習的知識，在黑板上自上而下寫出氣態、液態、固態。讓學生回憶前面學過的固態和液態的相互轉化，液態和氣態的相互轉化，并由學生上黑板填物態變化的名稱及吸熱、放熱的過程，然后讓學生猜測固態和氣態之間物態是否可以相互轉化呢？既為本節課做準備，也為學生建構關于六種物態變化的完整體系做準備，也為下一節課打好基礎。）

　　新課引入：

　　使用固體清香劑，可提前幾天放在班里，講課的時候同學們會發現清香劑變小了，而教室里彌漫著香氣。這時可直接引出升華和凝華的定義。在引出定義時要強調"直接"兩個字（因為對于現在的學生來說，固體清香劑比樟腦球更加的熟悉）。引導學生猜想：升華和凝華過程中的熱量特點。

　　（二）進行新課：

　　1、升華與凝華

　　活動一：學習自主學習──學生分組實驗──—合作探究《碘的升華和凝華》觀察物理現象。

　　把觀察到的物理現象填入下面空格里。

　　加熱時：固態碘由（?）態直接變成（?）態，條件是（?）熱。

　　冷卻時：碘由（?）態直接變成（?）態，條件是（?）熱。

　　學生討論、探究、交流：

　　結論：物質從固態直接變為氣態的現象叫做升華，由氣態直接變為固態的現象叫做凝華。

　　學生通過認真觀察、分析，然后小組討論并得出結論。

　　歸納綜合各個小組的意見后，教師小結：

　　物質從固態直接變成氣態的過程，叫做升華。（板書）

　　條件：吸熱（板書）

　　物質從氣態直接變成固態的過程，叫做凝華。（板書）

　　條件：放熱（板書）

　　活動二：學生們仔細觀察并比較新、舊燈泡的燈絲有什么區別？（從燈絲的粗細、燈泡玻璃的透明性等角度去觀察，培養學生的觀察能力。）

　　小結：用久了的燈泡燈絲變細是一種升華現象。燈泡玻璃發黑的原因是：鎢氣體遇冷后凝華在玻璃內壁造成的。

　　2、升華和凝華的應用：

　　教師播放課件：

　　（1）一個樟腦丸慢慢變小。

　　（2）“兩件衣服的對話”的動畫（冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處），再次明確升華是由固態直接變成氣態，并沒有經過液態。

　　學生分小組討論，然后小結：樟腦丸變小了，變成了氣體，冰凍的衣服沒有變成水，而是直接變成了氣體，它們都是升華現象。

　　（3）在北方寒冷的冬天，玻璃窗內表面會出現"冰花"。

　　（4）氣溫低于0℃時，草木、屋瓦上會有小冰粒附在上面，學生分小組討論，并小結："冰花"和"霜"都 ?是空氣中的水蒸氣直接凝華成的小冰粒（都是凝華現象）。

　　（三）課堂小結

　　教師可從兩個方面引導學生自己進行小結：先讓學生回憶本節學到的知識，且讓這些知識同化到學生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系；再讓學生從思維方法去總結，進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用結論解決實際問題。最后教師可以肯定學生的成績，指明學生努力的方向，體現成功教學的激勵機制。

　　（四）教學反饋

　　（1）利用干冰怎樣來防止食品腐爛變質？

　　（2）舞臺經常用噴撒干冰（固態的二氧化碳）的方法制造白霧以渲染氣氛，你知道其中的道理嗎？

　　（3）農彥說：“霜前冷，雪后寒”你認為這一說法有道理嗎？為什么？

　　（五）布置作業

　　閱讀P43生活·物理·社會和P49—P50云、雨、露、霧、霜、雪、雹的形成

【《升華和凝華》說課稿】相關文章：

升華和凝華教學反思04-21

《絕境是一種醒悟和升華》閱讀答案06-13

過往的升華散文09-24

理想，美麗的升華作文10-10

理想，美麗的升華作文04-06

名著·升華_750字08-17

將相和說課稿12-07

《樹和喜鵲》說課稿04-23

比和比例的說課稿范文05-24

平移和旋轉的說課稿10-27