《致橡樹》參賽說課稿
貴港市港南中學韋首建
各位評委老師，大家好！今天我說課的篇目是《致橡樹》。下面，我從五個方面來說明。
一、說教材
1、教材分析
《致橡樹》出自人教版高中語文第一冊第一單元。本單元學習中國現當代詩歌和外國詩歌，這些詩歌的題材和風格盡管各不相同，但都是有代表性的經典之作。《致橡樹》是我國當代著名女詩人舒婷的成名作，也是我國朦朧詩派的代表作。詩人用象征手法熱情而坦誠地歌唱了新型的愛情觀。通過這一課的學習，讓學生了解關于朦朧詩的一些知識，加深對意象和象征手法的理解，同時幫助學生初步樹立正確的愛情觀和人生觀。
2、教學目標
經過初中階段的學習，高一的學生對詩歌已經有了初步的認識；又經過第一單元前六首詩歌的學習，對詩歌的意象有了較為具體的印象，初步具備了理解鑒賞詩歌的能力。因此，根據單元教學要求和學生情況，確定教學目標如下：
（1）知識目標
①了解作家和朦朧詩的特點等文學常識；
②理解詩意的基礎上有感情地朗誦全文。
（2）能力目標
①繼續培養學生理解詩歌意象的能力；
②初步培養學生深入品味詩歌意境與情感的能力。
（3）情感目標
①領會作者新型的愛情觀；樹立正確的愛情觀和人生觀；
②提高審美情趣。
3、教學重點、難點
（1）教學重點：
①本文主要通過多組意象來表達思想情感，因此對各種意象的理解是進一步理解全文的基礎和關鍵。因此，我把對意象的理解作為教學重點的第一條。
②理解、概括作者抒發的新型愛情觀。
（2）教學難點：
本事是朦朧詩的代表作，意象多，并且有些意象較為含蓄，不是一下子就能看懂，因此我把對意象的理解作為本事教學的難點。
二、說教法、學法
1、教法
根據教材內容和學生的水平，我采用誦讀感悟法、探究閱讀法、討論法以及多媒體進行教學。
本文意象較多，我在上課開始通過配樂朗誦、學生齊讀、個人品讀等方式，讓學生對詩歌大意有初步了解；然后提出問題，讓學生充分思考、討論，明確各種意象的意思和作者抒發的愛情觀。在教學過程中，引導學生通過閱讀、討論，放手讓學生從自己的角度理解和鑒賞，發揮學習主體的.作用，培養學生的能力。
2、學法
（1）詩歌的學習離不開朗讀，因此，我將引導學生通過多種形式的誦讀來感悟詩情；
（2）詩歌意象較多，我將引導學生通過圈點勾勒重點詞語理解詩意；
（3）引導學生通過問題探究法和討論法對詩歌的內容進行解讀。針對相應的內容，可以提出三兩個提綱挈領式的問題，讓學生閱讀相關章節，并與同學討論，形成自己的理解。
三、說教學過程
1、導入新課
①用一句話“愛情是人類永恒的話題。古往今來，多少文人墨客寫下了不少歌頌美好的愛情或抒發失意的愛情的詩句”，然后讓學生回憶三、五句關于愛情的詩句，以此激發學生學習愛情詩的興趣，導入新課的學習。
②投影作者簡介和“朦朧詩”的有關知識，為文本的學習作鋪墊，也讓學生積累一些文學常識。
2、感知意象
（1）朗讀欣賞，初步了解課文。
多媒體示范朗讀讓學生初步了解詩歌，感悟詩情。
（2）學生自己品讀，思考，進一步理解課文內容。
課件展示兩個問題：
①詩中描寫了那些意象？
②詩歌分幾個層次？找出表示層次的句子。（兩處：13、32句）
學生讀完并簡單思考后，提問并訂正、明確。
3、學生分組討論，把握課文具體內容。
多媒體展示四個問題，讓學生看書、圈出關鍵詞，并和前后左右同學討論；然后提問并訂正、明確（能說出主要意思即可）。
（1）凌霄花和鳥兒各象征什么樣的愛情觀？（抓住關鍵詞：攀援、炫耀）
（2）泉源、險峰、日光、春雨象征什么樣的愛情觀？（抓住關鍵詞：癡情、為……重復）
（3）木棉和橡樹，兩棵樹的形象分別象征什么？（抓住關鍵詞：送來、慰藉）
（4）橡樹與木棉是怎樣的關系？結合詩句作具體分析，并概括。
①解題:“致”是什么意思？誰致橡樹？致橡樹什么內容？
②14-15句：平等、獨立
③16-17句：相互依存
④18-21句：關心、理解
⑤22-27句：各自獨立
⑥28-29句：同甘共苦
⑦30-31句：相依不離
（5）32-36句總結：愛，就愛對方的一切。
4、課堂小結
（1）本文行文思路
先破后立。開頭首先否定了種種世俗的愛情觀，接著提出理想的愛情觀。
（2）結合背景，理解作者提出新型愛情觀的緣由。
本詩寫于1977年，“文革”剛剛結束。女詩人對“文革”中人性扭曲的社會現象進行了反思，并結合幾千年來中國婦女在愛情上總處在男尊女卑的狀態，以飽含情感的筆觸，用內心獨白的方式向世人宣告女性是獨立的，與男性是平等的，應該與男性一起創造美好的生活，本詩可以理解為女性的愛情獨立宣言。
五、說板書設計
凌霄花攀附、炫耀
鳥兒癡戀傳統愛情觀否定
泉源奉獻
險峰
日光、春雨
致
橡木棉平等、獨立新型愛情觀提倡
樹相互依存
關心、理解
各自獨立
同甘共苦
相依不離
五、作業
1、有感情地朗誦全詩；
2、課外閱讀舒婷另一首朦朧詩代表作《雙桅船》。
韋首建
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