《牛頓第二定律的應用》說課稿

時間：2021-03-20 16:30:12 說課稿我要投稿

《牛頓第二定律的應用》說課稿范文

　　一、教材分析

《牛頓第二定律的應用》說課稿范文

　　1、地位和作用

　　牛頓運動定律是力學知識的核心內(nèi)容.將牛頓運動定律與運動學知識結(jié)合可推導動量定理、動能定理、動量守恒定律和機械能守恒定律;將牛頓運動定律與萬有引力結(jié)合,可研究天體運動規(guī)律;此外,牛頓運動定律在電磁學、熱學中也有廣泛的應用。因此,牛頓運動定律實際上幾乎貫穿了經(jīng)典物理學的全部內(nèi)容。在歷年的高考中,單純考查牛頓運動定律的題目并不多見,主要是牛頓第二、第三定律與其他知識的綜合應用,因此牛頓運動定律并不是作為一個單獨的知識點,而是作為一個知識基礎(chǔ)體現(xiàn)在歷年的高考試題中。牛頓運動定律的綜合應用問題是經(jīng)典物理學的核心內(nèi)容，是高考的重點和難點，本部分內(nèi)容的考題突出了與實際物理情景的結(jié)合，出題形式多以大型計算題的形式出現(xiàn)，從近幾年的高考形式上來看，2009年上海物理卷第22題、海南卷第15題、江蘇卷第13題、安徽卷第22題、山東卷第24題、08年上海單科卷第21題、海南卷第15題，07年海南卷第16題均以計算題的形式出現(xiàn)。

　　總之，牛頓運動定律是力學乃至整個物理學的基本規(guī)律，是動力學的基礎(chǔ)；本節(jié)復習課是力的知識，運動學知識和牛頓運動定律分析解決動力學問題的一般思路和方法，為學生學好整個物理學奠定基礎(chǔ)。

　　以提高全體學生的科學素質(zhì)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，按照教學大綱要求，結(jié)合新課程標準，提出如下三維教學目標：

　　2、教學目標：

　　（1）知識與技能：知道已知受力情況求解運動情況的解題方法，進一步學習對物體進行正確的受力分析，培養(yǎng)學生分析問題和總結(jié)歸納的能力，培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。

　　（2）過程與方法：

　　通過例題變式學生探究，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和合作學習的能力，通過例題示范讓學生學會畫受力分析圖和過程示意圖，培養(yǎng)學生分析物理情景構(gòu)建物理模型的能力。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀：

　　通過問題探究培養(yǎng)學生主動自主學習，受到科學方法的訓練，養(yǎng)成積極思維，解題規(guī)范的良好習慣；讓學生體會到生活中處處蘊含著物理知識，從生活走向物理，再從物理走向社會，從而進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

　　3、重、難點

　　（1）本節(jié)為復習課，重點內(nèi)容是選好例題，講清已知受力情況求運動情況的方法。

　　（2）應用牛頓運動定律解題重要的是分析過程，建立情景，抓住運動情況，受力情況和初始條件，依據(jù)定律列方程求解，但學生往往存在重結(jié)論，輕過程，習慣了套公式得結(jié)果所以培養(yǎng)學生良好的解題習慣，建立掌握方法是難點。

　　二、學情分析

　　根據(jù)學生的實際需要來處理教材，讓課堂圍繞學生轉(zhuǎn)此前學生已有力的初步知識，運動學規(guī)律，簡單的受力分析，矢量運算法則，牛頓第二定律，本節(jié)將這些知識綜合應用解決，已知受力情況求解運動情況問題，培養(yǎng)學生科學分析方法和良好思維的能力。

　　學生在涉及到不在一條直線上的多個力的合成可能是本節(jié)學習的關(guān)鍵，應加以突破。當物體經(jīng)歷一個較復雜的物理過程，建立物理情景構(gòu)建物理模型，解決問題的思路是學生學習的障礙。

　　三、教法分析

　　本節(jié)將采用實例分析法、歸納法和講練結(jié)合法，通過例題變式總結(jié)受力分析的方法，讓學生能夠正確快速的對研究對象進行受力分析。通過例題變式培養(yǎng)學生多角度、全方位的思維品質(zhì)，達到舉一反三，觸類旁通。通過例題歸納解決已知受力情況求運動情況的解題程序，讓學生逐步習慣于時間題先作定性和半定量分析，弄清問題的物理情景后再動筆，并養(yǎng)成畫情景圖的良好習慣。最大限度調(diào)動學生積極參與教學活動，充分體現(xiàn)“教為主導，學為主體”的教學原則，本節(jié)采用引導學生自主探究，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

　　四、學法指導

　　學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導，本節(jié)課的教學過程中要注意引導學生自主探究，調(diào)動課堂氣氛，贊賞學生提高各種問題，讓學生在課堂中能感受如何發(fā)現(xiàn)問題，并更多地體會成功的喜悅。鼓勵學生動手畫物體受力示意圖，運動情景示意圖，構(gòu)建物理模型以達到培養(yǎng)學生抽象思維能力的目的'。

　　五、教學程序

　　教學過程

　　一、引入新課

　　通過前面幾節(jié)課的學習，我們已學習過了牛頓運動定律，本節(jié)課我們就來學習怎樣掌握運用牛頓運動定律解決動力學問題方法。牛頓第二定律揭示了運動和力的內(nèi)在聯(lián)系。因此，應用牛頓第二定律即可解答一些力學問題。我們通過以下例題來體會應用牛頓第二定律解題的思路、方法和步驟。

　　二、教學過程設(shè)計

　　(一)知識要點回顧與梳理

　　3．運用牛頓第二定律對超重和失重現(xiàn)象中的物體進行分析

　　超重狀態(tài)：

　　F-mg=ma , F=mg+ma , F>mg

　　失重狀態(tài)：

　　mg- F =ma , F=mg-ma , F<mg

　　可見，在超重和失重現(xiàn)象中，物體實際重力并沒有發(fā)生改變。改變的是外界對物

　　體的壓力（或拉力），即物體的“視重”發(fā)生變化。

　　即視重＜實重──物體處于失重狀態(tài) ；

　　視重＞實重──物體處于超重狀態(tài)

　　(二)知識要點針對性訓練題