《多變的價(jià)格》說課稿
本課地位
《多變的價(jià)格》是《思想政治1經(jīng)濟(jì)生活》第一單元第二課的教學(xué)內(nèi)容。第一單元《生活與消費(fèi)》的核心內(nèi)容是消費(fèi)。教材第二課是接著第一課貨幣的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上編寫的。用貨幣購買我們所需要的商品，毫無疑問會(huì)涉及到價(jià)格這一消費(fèi)者最為關(guān)心的因素。經(jīng)濟(jì)生活中價(jià)格和我們的生活息息相關(guān)。所以本課在教材中起到承上啟下的作用，教材由淺入深地介紹了影響價(jià)格變動(dòng)的因素及價(jià)格變化對我們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響。
本課結(jié)構(gòu)
本課條理清晰，結(jié)構(gòu)完整：本課以價(jià)值規(guī)律為核心，先由影響價(jià)格的因素引出價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)，又引出價(jià)值規(guī)律作用下的兩大結(jié)果。可謂緊扣原理，層層分析
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.知道影響商品價(jià)格變化的因素；
2.理解價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系；
3.理解社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間對商品生產(chǎn)者的意義；
4.理解價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式；
5.理解、評(píng)述商品和服務(wù)價(jià)格變動(dòng)對人們生活和生產(chǎn)經(jīng)營的影響。
能力目標(biāo)：
在教學(xué)中，從生活入手，小處著手，大處著眼，因小見大，以大喻小。具體方法有利用多媒體展示感性材料，分析探究，課堂討論等。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
通過復(fù)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)對生活的影響”，使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握這一知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)理智的消費(fèi)者、精明的消費(fèi)者。通過復(fù)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的影響”，培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)與競爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，以適應(yīng)日益激烈的社會(huì)競爭。
教學(xué)重點(diǎn)
1、影響商品價(jià)格變化的因素；
2、價(jià)值規(guī)律及其表現(xiàn)形式；
3、商品和服務(wù)價(jià)格變動(dòng)對人們生活和生產(chǎn)經(jīng)營的影響
教學(xué)難點(diǎn)
勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率、價(jià)值量、價(jià)值問題之間的相互關(guān)系
設(shè)計(jì)思想
第二課《多變的價(jià)格》要從影響價(jià)格的因素、價(jià)格變動(dòng)背后的規(guī)律和價(jià)格變動(dòng)后帶來的影響共三大層面來闡述內(nèi)容。這三大問題都是重要的知識(shí)點(diǎn)，所以如何梳理清楚本課的基礎(chǔ)知識(shí)并形成一個(gè)完整的框架、如何將考綱要求的各個(gè)考點(diǎn)理解透徹就成了本節(jié)復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。
為了達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果，本課設(shè)計(jì)成兩課時(shí)，一課時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的梳理及內(nèi)在聯(lián)系的總結(jié)，一課時(shí)就考綱中的考點(diǎn)進(jìn)行深入的分析與練習(xí)。本次說課主要針對第一課進(jìn)行設(shè)計(jì)。
課前準(zhǔn)備
①分組：教師根據(jù)學(xué)生情況，把全班分6個(gè)組，每組8-9人。
②教師布置課前預(yù)習(xí)：每組根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行本課知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、梳理、記憶，每個(gè)小組必須形成一份完整的知識(shí)框架圖，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問題，在互動(dòng)提問環(huán)節(jié)檢測本組與其他組掌握情況。
③教師根據(jù)對學(xué)生的了解和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)制作課件。
學(xué)法 分析歸納法、討論法、知識(shí)遷移法、互動(dòng)競賽法
教學(xué)過程
一、備考指導(dǎo)：（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）
1．考情總結(jié)：
①從考查的力度來看：
②從考查內(nèi)容來看：
③從題型上看：
④從設(shè)問方式來看：
2、備考建議
①重視以下考點(diǎn)內(nèi)容：價(jià)值規(guī)律及其表現(xiàn)形式； 影響價(jià)格的因素；價(jià)格變動(dòng)的影響；商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系；
②題型重視計(jì)算題和圖表題。從近幾年高考題來看，商品的價(jià)值量常以計(jì)算題形式出現(xiàn)，對此必須注意加強(qiáng)訓(xùn)練。價(jià)格與需求的關(guān)系問題已經(jīng)成為高考考查的重點(diǎn)，且多以坐標(biāo)圖選擇題的形式出現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生最直觀的了解高考對本課的要求，以便有的放矢地進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，有針對性的對考點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記、理解、運(yùn)用。
二、教學(xué)過程：
（一）授課順序：互動(dòng)提問→合作探究→課堂測試
第一步驟：互動(dòng)提問（預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘）
高效課堂對于學(xué)生學(xué)的`要求是主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)。那么對于一輪復(fù)習(xí)課來說，這個(gè)要求要想實(shí)現(xiàn)頗要費(fèi)一番心思。因?yàn)檫@些內(nèi)容學(xué)生在高一時(shí)已經(jīng)學(xué)過，所以我采用了互動(dòng)提問的方法來激發(fā)二次學(xué)習(xí)的積極性。所謂互動(dòng)提問法就是用首尾接龍的方式，1組問2組答，2組問3組答，以此類推。要想在這場競爭中取勝，各組在課前就一定要做足工夫：既要識(shí)記熟練所有的知識(shí)點(diǎn)，還要將這些點(diǎn)整理成問答題的形式來考別組。如果其他組將本組準(zhǔn)備的問題問過了，那么本組就要及時(shí)調(diào)整問題以便能在競爭中取勝。這個(gè)過程是既緊張又刺激的，因?yàn)楦鹘M學(xué)生必須注意力高度集中，既要想別組問題的答案還要想如何出題難住其他組，這就要求小組成員一定要分工明確，準(zhǔn)備充分才行。當(dāng)然為了防止學(xué)生早就了解問題順序出現(xiàn)提前“通氣”的情況，這一環(huán)節(jié)還可以改為教師輔助抽簽的方式，打亂1－6組的順序。從課堂的效果來看，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)參與積極性極高，這成為了本節(jié)課的第一次學(xué)習(xí)高潮。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過競賽式的互動(dòng)提問的方式，創(chuàng)設(shè)一種既緊張刺激又高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在互相檢測中發(fā)現(xiàn)自身不足，目的是通過競爭的方式激發(fā)學(xué)生二次學(xué)習(xí)探究的興趣。
第二步驟：合作探究（預(yù)計(jì)用時(shí)30分鐘）
這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵之處，共分四個(gè)步驟來完成教學(xué)任務(wù)：
探究活動(dòng)一：調(diào)整框架
各小組用3分鐘時(shí)間，結(jié)合剛剛在互動(dòng)提問環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題，完善本小組事先準(zhǔn)備好的本課知識(shí)框架。各小組在討論調(diào)整本課知識(shí)框架時(shí)，教師只需要巡視并及時(shí)提示點(diǎn)撥學(xué)生的問題即可。
設(shè)計(jì)意圖：在互動(dòng)提問環(huán)節(jié)暴露出來的問題必須在梳理知識(shí)框架時(shí)首先進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，給各組3分鐘目的就是及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問題，提升自主解決問題的能力。
探究活動(dòng)二：風(fēng)采展示
按梳理完成的先后順序選前2名到黑板展示本小組的梳理成果，其余4個(gè)小組先繼續(xù)完善本組框架，深入識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)，然后再對照本組成果及時(shí)發(fā)現(xiàn)展示小組的問題并標(biāo)注好，以便在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)作為依據(jù)使用。此時(shí)教師應(yīng)提出要求：對展示小組的要求：又好又快，條理清楚，字跡工整；非展示小組的要求：動(dòng)靜結(jié)合，先靜（識(shí)記知識(shí)，完善框架）后動(dòng)（討論問題，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)）。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系上，但是由于學(xué)生剛剛進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)，對于復(fù)習(xí)的方法還不是特別熟悉，所以在梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)還是過分依托教材順序來復(fù)制教材內(nèi)容，這樣不利于對于每個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的理解，所以教師要隨時(shí)巡視課堂各小組，暗示學(xué)生各模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，并做好檢查監(jiān)督，把握好課堂節(jié)奏。
用這樣一種方法處理教學(xué)重點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)意圖：采用競爭展示，可以激發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生善于把握機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)的性格，增強(qiáng)競爭意識(shí)。同時(shí)學(xué)生共同參與、觀察、搜集、思考，有利于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與合作精神、一舉兩得。
探究活動(dòng)三：精彩點(diǎn)評(píng)
非展示的4個(gè)小組要輪流點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，展示小組要就其它小組提出的問題進(jìn)行解答。6個(gè)小組共同完善對本課知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的梳理。此時(shí)教師要提出要求：對點(diǎn)評(píng)小組的要求：亮明態(tài)度，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出質(zhì)疑；對展示小組的要求：針對點(diǎn)評(píng)小組的質(zhì)疑，有邏輯、有依據(jù)的進(jìn)行解釋。同時(shí)教師一定要及時(shí)而準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)各組同學(xué)的表現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過對展示組與點(diǎn)評(píng)組不同的要求，既動(dòng)手又動(dòng)腦還要?jiǎng)涌冢屓w學(xué)生在設(shè)定時(shí)間內(nèi)以合作的方式高效完成自己的任務(wù)。這種設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生的才能得到充分的展示和發(fā)揮，而且?guī)熒蚕硖角笾R(shí)的喜悅和樂趣，營造一個(gè)民主、和諧、寬容的課堂氛圍。
有了之前的整理與討論，各點(diǎn)評(píng)小組提出的問題都很尖銳，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)讓展示小組無法說出其“所以然”，這時(shí)教師要及時(shí)出手，將大家疑惑比較大的考點(diǎn)挑出來，加以共同探究。這就考驗(yàn)教師對本課考點(diǎn)及學(xué)情的預(yù)計(jì)能力與把握能力。因?yàn)槔蠋熞孪阮A(yù)計(jì)出學(xué)生可能在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)哪些問題，再提前準(zhǔn)備相關(guān)材料進(jìn)行突破練習(xí)。本課主要圍繞四大尖銳問題展開：1、影響價(jià)格的因素除了價(jià)值與供求，還包括什么因素？2、價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容與表現(xiàn)形式體現(xiàn)了它怎樣的作用？3、價(jià)格變動(dòng)對生活的影響要分幾種情況分析？規(guī)律是什么樣？4、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率、價(jià)值量、價(jià)值問題之間的相互關(guān)系到底如何應(yīng)用？這四個(gè)問題既是本課的重難點(diǎn)，又恰好暴露出了教材編寫過程中的不足。通過典型例題的設(shè)置，各小組學(xué)生必須結(jié)合之前的兩個(gè)環(huán)節(jié)綜合出現(xiàn)的信息才能完成這些題目。這樣就可以讓學(xué)生在合作討論與思考中理解重難點(diǎn)，如還有不解之處，則可發(fā)揮教師的作用。設(shè)計(jì)意圖：以題帶點(diǎn)，既解答疑惑，又趁熱打鐵做了當(dāng)堂檢測，還能彌補(bǔ)教材不足，一舉數(shù)得。
在具體進(jìn)行知識(shí)探究時(shí)，我除了給出典型例題外還靈活采用了各種方法，比如：
1、影響價(jià)格的因素除了價(jià)值與供求，還包括什么因素？對于這個(gè)問題的處理我先讓各小組自我舉例，將他們在日常生活發(fā)現(xiàn)的影響價(jià)格的因素一一列舉，再通過典型例題便可以將這個(gè)重點(diǎn)問題解決。
2、價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容與表現(xiàn)形式體現(xiàn)了怎樣的作用？在這個(gè)問題上我采用了主觀題的方式，因?yàn)閮r(jià)值規(guī)律的作用是新課標(biāo)刪除的內(nèi)容，但卻是做題時(shí)分析材料最關(guān)鍵的依據(jù)，所以通過主觀題的小組討論就可以小結(jié)出三大作用，并將其形象的比喻為“棒子作用”、“鞭子作用”和“篩子作用”。
3、價(jià)格變動(dòng)對生活的影響要分幾種情況？有何規(guī)律？針對這個(gè)問題只需要老師列出商品的三種不同情況，再由小組以舉例的方式解釋其變化規(guī)律既可。
4、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率、價(jià)值量、價(jià)值問題之間的相互關(guān)系到底如何應(yīng)用？根據(jù)新授時(shí)總結(jié)的關(guān)系圖，通過高考原題的解析能讓學(xué)生熟悉這幾組關(guān)系的考法，具體的計(jì)算類型總結(jié)要放在第二課時(shí)進(jìn)行。
設(shè)計(jì)意圖：通過四個(gè)疑惑的討論與分析，提高學(xué)生合作分析、解決問題的能力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)檢測了當(dāng)堂所學(xué)。
探究活動(dòng)四：完美呈現(xiàn)
6個(gè)小組的想法與意見綜合在一起，用2分鐘時(shí)間完成整理工作。 本環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，與學(xué)生共同綜合意見，將同學(xué)們都認(rèn)可的調(diào)整最后以一個(gè)完美的框架呈現(xiàn)出來。
設(shè)計(jì)意圖：通過對展示組與點(diǎn)評(píng)組的合作，完成本節(jié)課的核心成果，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的要求。
第三步驟：總結(jié)提升（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘，為學(xué)生預(yù)留2分鐘內(nèi)化知識(shí)）
1、完善板書：學(xué)生將成型的板書框架總結(jié)在學(xué)案中，通過與原來小組總結(jié)框架的對比，能夠更好地理解價(jià)格多變的原因、背后的規(guī)律以及價(jià)格變動(dòng)形成的影響。
2、布置作業(yè)：
（1）溫故：將本節(jié)課梳理成型后的內(nèi)在聯(lián)系框架熟記；
（2）知新：按課標(biāo)與考綱的要求將13個(gè)考點(diǎn)整理成型。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能熟練應(yīng)用本節(jié)收獲，為下一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的深入探究奠定基礎(chǔ)。
以上就是我對整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)過程中,為了突出學(xué)生的主體地位,我共選擇了四種學(xué)法：
（二）說學(xué)法：
1、分析歸納法:在教學(xué)中，學(xué)生通過對教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的分析與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。
2、討論法:采用討論交流的方式，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。
3、知識(shí)遷移法:該方法意在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)原理，分析社會(huì)現(xiàn)象，提高自己分析問題、解決問題的能力。
4、互動(dòng)競賽法：通過競爭的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生善于把握機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)的能力，增強(qiáng)競爭意識(shí)。
總而言之，這堂課給我的感觸很多，反思如下：
（三）教學(xué)反思：
反思一：學(xué)生收獲
1、知識(shí)：掌握了價(jià)格多變的原因、背后發(fā)揮作用的價(jià)值規(guī)律及價(jià)格變動(dòng)后造成的影響。
2、方法：學(xué)會(huì)以合作探究的方式對知識(shí)進(jìn)行整合，培養(yǎng) “發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的科學(xué)探究方法
反思二：本節(jié)亮點(diǎn)
1、以互動(dòng)提問的方式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；
2、以競爭方式開展成果展示，提高學(xué)習(xí)效率；
3、開放性課堂，層層展開，步步探究，教師只是適當(dāng)指導(dǎo)，控制探究進(jìn)度，很好體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
反思三：遺憾之處
1、個(gè)別學(xué)生還沒有真正進(jìn)入高三一輪復(fù)習(xí)應(yīng)有的狀態(tài)，課前準(zhǔn)備不充分；
2、對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，還未能充分調(diào)動(dòng)其參與的積極性；
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