《基因在染色體上》說課稿

時間：2023-07-13 01:29:53 說課稿我要投稿

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《基因在染色體上》說課稿

　　一、說教材

《基因在染色體上》說課稿

　　1、教材的地位和作用

　　本節是必修2《遺傳與進化》的第二章第二節，表面上看本節要說明的是“基因在哪里？”的問題，其根本是要解釋孟德爾遺傳規律的實質。減數分裂與孟德爾遺傳規律緊密相連，而減數分裂又是高中生物學的重點和難點。

　　2．教學目標

　　⑴知識目標：

　　①說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據。

　　②運用有關基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規律的實質。

　　⑵能力目標：嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。

　　⑶情感目標：認同科學研究需要豐富的想像力，大膽質疑和勤奮實踐的精神，以及對科學的熱愛。

　　3．教學重點和難點

　　（1）教學重點：

　　①基因位于染色體上的理論假說和實驗證據。

　　② 孟德爾遺傳規律的現代解釋。

　　（2）教學難點 :

　　①運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。

　　② 基因位于染色體上的實驗證據。

　　二、說教法

　　列表比較法、引導探究法、合作學習法。

　　三、說學法

　　以引導合作探究、小組合作學習為主，并輔以講授法，指導讀書法等。

　　四、說教學過程

　　（一）復習思考以下問題，導入新課

　　1、根據孟德爾遺傳定律分析：一個基因型為AaBb的個體，可產生多少種配子？

　　2、一個體細胞內有兩對同源染色體的生物，在減數分裂形成配子時最多可產生多少種配子？

　　要求：學生畫圖示，并說出理論依據。分析染色體和基因有沒有共同之處？（猜測出基因和染色體的關系）

　　（二）薩頓假說

　　1、學生閱讀課本P27，分析基因與染色體的關系：

　　基因的行為染色體的行為

　　體細胞中的存在形式成對成對

　　配子中的存在形式成單成單

　　在體細胞中的來源一個來自父方，一個來自母方一個來自父方，一個來自母方

　　形成配子時的組合方式自由組合非同源染色體自由組合

　　傳遞中的性質雜交過程保持完整性獨立性在配子形成和受精過程中保持穩定性

　　類比:基因和染色體之間具有平行關系

　　2、小組合作學習P28“思考與討論”：在染色體上標注基因，并解釋孟德爾一對相對性狀的實驗。

　　當學生將基因標注在染色體上之后，會發現不管是F1還是F2代，結果與前面孟德爾所做的實驗是完全一致的。

　　通過此過程，讓學生親自實踐薩頓假說的發現過程，從而引出類比推理：類比推理是一種科學的思維方法。類比推理得出的結論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實驗的檢驗。

　　美國的一位生物學家摩爾根，就用經典的果蠅雜交試驗驗證了薩頓假說。

　　（三）摩爾根的實驗

　　讓學生閱讀，并觀察果蠅雜交實驗圖解回答下列問題：

　　（1）為什么選果蠅作為試驗材料？選取的相對性狀是什么？

　　（2）怎樣判斷顯隱關系？

　　（3）果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點？是否與性別有關？

　　（4）如果控制果蠅眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色體上，你能用基因W和X染色體寫出摩爾根的兩組果蠅雜交實驗的遺傳圖解嗎？

　　（5）是什么決定了果蠅的性別？

　　（對第（5）個問題學生沒有基礎。所以采用講述法，直接將生物體中染色體類型和表示方式介紹給學生。摩爾根和他的同事經過反復推論，確定將控制白眼的基因位于X染色體上，Y上沒有它的等位基因，對上述的實驗現象就有了合理解釋）。

　　（四）鞏固提升

　　通過摩爾根的試驗證明了基因在染色體上，那么一條染色體上是不是只有一個基因？

　　思考：人的體細胞只有23對染色體，卻有3～3.5萬個基因，基因與染色體可能有怎樣的對應關系呢？

　　結論：一條染色體上有許多個基因。基因在染色體上呈線性排列。

　　畫一組染色體和基因關系圖，進一步區分相關概念。說明什么是等位基因？什么是非等位基因？以及非等位基因存在的三種情況：①同源染色體上的非等位基因。②非同源染色體上的非等位基因。③同一條染色體上呈連鎖關系的基因。

　　（五）孟德爾遺傳規律的現代解釋。課文P30。

　　（六）課堂訓練

　　1、完成課文P31的練習。

　　2、以AaBb為例，畫出細胞的減數分裂圖。

　　3、利用類比推理法，推斷基因與DNA長鏈的關系。

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