第二節(jié)細胞分化說課稿

時間：2021-02-22 18:40:22 說課稿我要投稿

第二節(jié)細胞分化說課稿

　　一、說教材

第二節(jié)細胞分化說課稿

　　本節(jié)內容安排在第六章細胞生命歷程的細胞增殖之后，體現(xiàn)了生命活動的規(guī)律。

　　個體發(fā)育中細胞分裂增加細胞數(shù)量，而后細胞分化使細胞功能專門化，增加了細胞的種類，再則才有細胞的衰老凋亡和異常的癌變內容。因此該節(jié)內容在教材中有承上啟下的作用。

　　本節(jié)的重點是細胞生命歷程中的一個環(huán)節(jié)——細胞分化，以及與細胞分化相對的細胞的全能性。而且這些內容都是和現(xiàn)代的生物發(fā)展前沿密切聯(lián)系的，也是和生活社會相關聯(lián)的。

　　如何讓學生理解“細胞分化、干細胞和細胞的全能性、植物組織培養(yǎng)等” 新名稱，同時用這些知識理解生活中的實例、探究生活及科學中的問題，這些都是是教學中需要重點突破的。

　　二、說學情

　　學生在初中對“細胞分化”、克隆羊的形成都有初步的認識，在本冊書的第一二章對生命系統(tǒng)的層次和細胞的多樣性有一定了解，同時在第三章對細胞核的功能的探究實驗中明確了細胞核的功能，也了解了核移植的操作。在第五章的一些實驗探究中應該已經具備了一定的科學探究能力。

　　在此基礎上，該節(jié)課中學生應該通過合作學習一起完成對“白血病”的病因和治療的探究，從而獲得對細胞分化、細胞全能性的深刻理解和對探究方法的應用能力。

　　三、說教學方法

　　1、STS的教育理念滲透在教材中，正是需要我們以此教學方法來讓學生學以致用。本節(jié)課教學中用社會生活中的問題來激發(fā)學生探究學習的熱情，從知識技能解決問題的成就感中來讓學生獲得學習的持久力。

　　2、科學探究的一般模式方法：通過“白血病”的成因和治療的探究，幫助學生掌握科學探究方法的一般過程，從而有能力來探究其他問題。

　　3、問題教學法：在探究的過程中，如何保持探究過程的同時，又能完成書本相關內容的理解，如何讓探究中的難題得以突破，都可在適當環(huán)節(jié)通過老師的分層問題來達成。

　　4、小組合作學習的方法：在課堂有限的時間中通過合作學習來提高效率，培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識。

　　四、說教學目標

　　1、理解細胞分化、細胞全能性、干細胞、植物組織培養(yǎng)等知識（相關概念和特點等）

　　2、學會搜集資料、分享自己的觀點 3、掌握科學探究的一般方法4、培養(yǎng)學生關心社會、樂于探究的精神

　　五、說教學過程

　　（一）、課前預習：小組合作搜集資料——白血病的成因和治療方法

　　發(fā)放合作小組學習過程記錄表（見附件1）

　　（二）、課堂：

　　1、科學探究“白血病的病因和治療方案”。

　　小組協(xié)作科學探究

　　學生活動

　　教師活動

　　1、發(fā)現(xiàn)問題

　　資料分享1：白血病的發(fā)病率升高，危害大

　　先表揚各個小組的資料搜集工作，讓小組自愿發(fā)言說說白血病的發(fā)病率

　　2、分析問題

　　資料分享2：白血病的病理原因

　　讓學生對這些資料中的新名詞提出疑問，若學生沒有提出，可以老師作為好問者提出

　　造血干細胞

　　提出問題：1、正常人的血液是怎樣的？2、造血干細胞是什么？和白細胞紅細胞的關系怎樣？3、白血病的血液有什么變化？

　　讓有準備的其他學生幫助回答這些問題，如果無法達成則提示學生學習書本知識P119.完成造血干細胞分裂分化為紅細胞、白細胞、血小板的學習。

　　資料分享3：白血病的治療方法

　　細胞分裂與分化

　　問題4、白血病的治療是該輸入紅細胞還是輸入造血干細胞，為什么？

　　通過問題探討的結論來完成板書。

　　分析細胞分化的穩(wěn)定性、不可逆性。

　　動物細胞核的的`全能性

　　問題

　　5、輸入細胞的來源有要求嗎？

　　6、輸入他人的細胞會有什么要求？

　　7、你愿意捐獻骨髓嗎？

　　8、最好是要輸入的自身原來好的細胞，可是哪里來？

　　9、如果沒有臍帶血，又怎樣獲得有自己正常遺傳信息的造血干細胞？（著重討論678，提示臍帶血、克隆）

　　通過問題探討的結論來完成板書。通過問題解決法明確

　　1、同一個體的不同細胞的細胞核基因是相同的，而結構功能不同是因為基因有的休眠有的表達——基因的執(zhí)行情況不同；

　　2、不同個體的同類細胞（造血干細胞）都會不同是因為本身的基因不同。

　　3、白血病患者現(xiàn)在的造血干細胞已經發(fā)生了癌變，基因不同了。所以要自體細胞移植必須選用以前的沒病變的細胞——如臍帶血。

　　4、克隆的內容適當補充知識。5、肯定關心社會樂于奉獻的精神

　　3、提出假設

　　形成白血病可行的治療方案，學生討論后匯報，記錄在記錄表上。

　　肯定學生成就，同時進一步提出可能的質疑：假設是否一定可行？

　　4、實驗驗證

　　如何在人體展開實驗？如果不能，該怎樣操作？

　　親緣關系近的哺乳動物實驗，小鼠。

　　5、修正完善

　　實踐中的問題進一步再按照這個思路來完善。

　　2、學以致用：

　　案例1、鐮刀型細胞貧血癥患者的血紅細胞呈鐮刀型，從而運輸氧氣能力低。該病患者在我國廣東的發(fā)病率較高，危害嚴重（略），你分析下可以有哪些方法來治療該疾病？

　　案例2、瀕危植物紅杉，（具體作用略）如何來保護呢？

　　提示用科學探究的方法來實際應用。

　　通過案例2 完成植物細胞分化、植物細胞全能性、植物細胞的組織培養(yǎng)的教學。

　　更多由學生自主學習，同時提醒學生充分應用書本提供的資料。教師通過觀察引導來協(xié)助探究，同時板書匯總相關知識。

　　3、小結

　　4、習題鞏固

　　5、課后拓展：你能用你今天所學的知識來幫助科學家探究治療帕金森綜合癥的方法嗎？

　　（可以寫成論文、科學探究流程圖等形式）

　　附件1

　　合作小組學習過程記錄表第二節(jié)細胞分化

　　小組成員（標好序號，后面可用序號或簡稱）：

　　預習：收集資料（可以用附件）

　　白血病發(fā)病率

　　白血病的病理原因

　　白血病的治療

　　課堂探究過程

　　過程

　　問題

　　討論結果

　　1、

　　甲：

　　乙：

　　小結匯總（也可以是疑問反饋）

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