《不同用途的紙》說課稿范文
一、教材簡析
《不同用途的紙》是教科版三年級(jí)上冊《紙》單元的第三課，教學(xué)內(nèi)容包括：“觀察各種紙做的物品”、“搜集各種紙樣”、“研究不同用途的紙（吸水的性能、承受拉伸的性能、承受彎曲的性能）”三部分。
二、對教材的處理
一英寸寬，一英里深
課前
第二課時(shí)
三、學(xué)情分析
在本單元的第一課《紙的觀察》，學(xué)生已經(jīng)接觸過多種紙，他們已經(jīng)知道紙是由纖維組成的。通過比較不同的紙，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到不同紙的厚薄不同，也有學(xué)生說到不同紙的吸水性不同，這說明學(xué)生在生活中有觀察過不同紙吸水性的情況。
1、知識(shí)儲(chǔ)備
2、技能基礎(chǔ)
三年級(jí)的學(xué)生思維處于具體運(yùn)算階段，思維上解除了自我中心性，他們會(huì)對自己的選擇作出解釋。
3、認(rèn)知特點(diǎn)
通過前面四個(gè)單元《植物》《動(dòng)物》《我們自己》《水》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的觀察能力，他們能觀察比較出事物較明顯的不同點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案方面，學(xué)生在《比較水的多少》一課學(xué)生已有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，并學(xué)會(huì)了用不同的方法來解決問題。但變量控制實(shí)驗(yàn)是三年級(jí)學(xué)生初次接觸，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)要控制的條件理解比較困難。
在實(shí)驗(yàn)操作方面，學(xué)生在《水》單元曾經(jīng)使用過滴管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，知道滴管的使用方法，但控制水滴數(shù)量方面不太熟練。
四、教學(xué)目標(biāo)
知道紙的吸水性有強(qiáng)弱，不同吸水性的紙就有不同的用途。
科學(xué)概念
過程與方法
情感態(tài)度
與價(jià)值觀
1.感受紙?jiān)谌藗兩钪械闹匾饔谩?/p>
2.體會(huì)與人合作的.重要性。
3.進(jìn)一步體驗(yàn)探究的樂趣。
1.通過經(jīng)歷研究紙的吸水性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，初步感受變量控制實(shí)驗(yàn)的研究方法和過程。
2.能用簡單器材做觀察紙的實(shí)驗(yàn)。
通過設(shè)計(jì)紙的吸水性強(qiáng)弱實(shí)驗(yàn)，初步感受變量控制
實(shí)驗(yàn)的研究方法和過程。
通過經(jīng)歷紙吸水性的變量控制實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)紙的吸水性有強(qiáng)弱，知道不同吸水性的紙就有不同的用途。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
五、教學(xué)重難點(diǎn)
六、教學(xué)設(shè)想
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
滿足學(xué)生發(fā)展需要
學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)
變量控制實(shí)驗(yàn)
初次接觸
學(xué)習(xí)有困難
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
七、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)探究
環(huán)節(jié)三：交流研討
環(huán)節(jié)四：應(yīng)用、拓展
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
學(xué)情：已有紙能吸水的生活經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)策略：剛才老師在準(zhǔn)備上課時(shí)，不小心把紅墨水灑到書皮上了，現(xiàn)在我這里有四張紙，分別是宣紙、打印紙、牛皮紙、報(bào)紙，能用哪張把書皮上的紅墨水擦干凈？
環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)探究（教學(xué)重點(diǎn)）
學(xué)情：能設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方法
滴
泡
擠
環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)探究（教學(xué)重點(diǎn)）
學(xué)情：能設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方法
（每種方法都討論時(shí)間較長）
教學(xué)策略1：插入口小
（只討論“滴”這種方法，把學(xué)生關(guān)注點(diǎn)集中起來，使思維碰撞出火花。）
環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)探究（教學(xué)重點(diǎn)）
沒有注意實(shí)驗(yàn)的相同條件
只注意到實(shí)驗(yàn)其中的一個(gè)相同條件
環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)探究（教學(xué)重點(diǎn)）
學(xué)情：對實(shí)驗(yàn)要控制的條件理解有困難
教學(xué)策略2：類比遷移
環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)探究（教學(xué)重點(diǎn)）
學(xué)情：想按照自己的想法去做，先想做做看
教學(xué)策略3：動(dòng)手在前，分析在后
環(huán)節(jié)三：交流研討（教學(xué)難點(diǎn)）
學(xué)情：不同的實(shí)驗(yàn)操作
教學(xué)策略：暴露錯(cuò)誤操作——同學(xué)相互質(zhì)疑——老師總結(jié)要點(diǎn)
環(huán)節(jié)四：應(yīng)用、拓展
應(yīng)用：根據(jù)宣紙和牛皮紙吸水性的特點(diǎn)，思考它們的用途
拓展：那如果要用紙做一個(gè)袋子，要想提起盡量多的東西，你會(huì)選擇哪種紙呢？
八、板書設(shè)計(jì)
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