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《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》說課稿（通用8篇）
作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》說課稿（通用8篇），希望能夠幫助到大家。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》說課稿 1
我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學六年級上冊20頁的例2《解決稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題》。
我要回答的問題有：
1、新課標對問題解決有什么要求？
2、例2的編寫意圖是什么？
3、我是如何進行例2教學的？
先回答的第一個問題：新課標對問題解決有什么要求？
解決問題作為體現(xiàn)小學數(shù)學教育“過程與方法”目標，其要求貫穿于數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用的教學過程之中，貫穿于整個數(shù)學教學的始終，主要是使學生增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，分析和解決問題的能力。解決問題目標的實施，按照新課程的要求，結(jié)合教學內(nèi)容，努力培養(yǎng)和發(fā)展學生的“四個意識”。
首先，是突出問題意識，要求學生能從具體情境與社會生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的教學問題，能綜合運用一些數(shù)學知識加以解決。
第二，是加強策略意識，使學生能探索和分析解決問題的有效方法，獲得解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性。
第三，是重視合作意識，要求學生從事與同學合作解決問題的活動，嘗試解釋自己的思考過程。
第四，是提倡評價與反思意識，使學生能初步判斷結(jié)果的合理性，經(jīng)歷回顧、整理解決問題過程和結(jié)果的活動。
我要回答的第二個問題是：
例2的編寫意圖是什么？
我打算分三步來介紹：
第一步：教材的邏輯起點在哪里？
教材是在學習了例1的知識，理解和掌握了求一個數(shù)的幾分之幾是多少這一問題的思路與方法基礎上，學習解決求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的問題，此例題既是對舊知識的延續(xù)，又是學習新知識的起點。
第二步：例2的編寫思路是怎樣的？
教材從綠化造林可以降低噪音這一環(huán)保問題引入，出示情境圖：公路上汽車的噪音有80分貝，經(jīng)綠化隔離帶后，噪音降低了1/8。從而提出問題：現(xiàn)在聽到的聲音是多少分貝？
很顯然，此例題反映的是整體與部分的比較關系，即知道一個部分量是總量的幾分之幾，求另一個部分量的問題。
教材呈現(xiàn)了兩種基本方法：
一種是先求出一個部分量，再用總量減去這個部分量，求出另一個部分量；另一種是先求出要求的部分量占總量的幾分之幾，再根據(jù)分數(shù)乘法的意義求出這個部分量。
第三步：兩種解法的區(qū)別在哪里？
教材中以一句“兩種思路有什么不同？”提示教學中要求學生對兩種思路進行比較。發(fā)現(xiàn)兩種思路體現(xiàn)兩種不同的思考方法，不同的解題模型。第一種可以歸結(jié)為“求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少”的解題模型，第二種可以歸結(jié)為“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的解題模型。通過比較，使學生加深對兩種思考方法的認識，同時培養(yǎng)學生比較、歸納的'能力。
我要回答的第三個問題是你是如何進行例2教學的？
根據(jù)新課標對問題解決的要求，我打算分3個步驟進行教學：
一、 情境引入、提出問題，突出問題意識。
根據(jù)例2的編寫意圖，我將例2改為下面兩道例題：
1、北京常規(guī)雙飛六日游原價2000元，現(xiàn)在降低了1/5，現(xiàn)在的價格是多少元？
2、北京國慶專線雙飛五日游原價1800元，現(xiàn)在提高了1/6，現(xiàn)在的價格是多少元？
我這樣改寫的目的是為了更好地體現(xiàn)整體與部分量之間的兩層關系，即總量減去一個部分量等于另一個部分量；部分量加上部分量等于總量，從而進一步整合例題的教學目標，完善此類問題解決的基本結(jié)構(gòu)，這一對教材進行創(chuàng)造性的處理，體現(xiàn)了教師應該用教材教，而不是教教材的理念。
在教學中，我先出示兩條數(shù)學信息：
1、北京常規(guī)雙飛六日游原價2000元，現(xiàn)在降低了1/5
2、北京國慶專線雙飛五日游原價1800元，現(xiàn)在提高了1/6
然后提問：看到這些信息，你最關心的會是什么呢？學生自然就會想到現(xiàn)在的價格會是多少呢？通過讓學生根據(jù)相關聯(lián)的信息，提出問題，并將信息和問題完整地敘述出來，同時出示例題。
這一環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)信息提出問題是為了加強了學生的問題意識；讓學生能從數(shù)學的角度去嘗試解決生活中的實際問題，這是基于對學生數(shù)學意識的培養(yǎng)。
二、 嘗試解決、建立模型，加強策略意識。
首先解決第一個問題，先讓同學們嘗試畫線段圖，再來解決問題。畫線段是解決問題的重要策略，為了培養(yǎng)問題解決的策略意識，因此，這里我想利用線段圖輔助理解題意，從而把握數(shù)量關系。
同時，我也請兩位學生上臺進行板演，畫出線段圖并列式計算。
對于第一個問題，學生的解法可能會出現(xiàn)這樣兩種，2000-2000*1/5=1600（元） 2000*（1-1/5）=1600（元）
先對第一種方法進行交流：我先讓學生說說自己的想法，在了解了學生的想法之后，要求學生明確第一步（2000*1/5）在算什么？為什么這樣算？讓生說清楚2000元是什么，1/5是什么，降低了誰的1/5？同時把“降低了原價的1/5”這句話進行板書，并讓多個學生說一說。通過這樣一說，使學生明確這種方法先求的是降低的價格，用原價減去降低的價格，求出現(xiàn)在的價格。從而建立了總量減去一個部分量等于另一個部分量的解題模型。
對第二種方法的交流：在教學中，我讓該生先向大家介紹一下方法，然后抓住重點進行提問：1-1/5在算什么?希望學生說出“現(xiàn)價是原價的幾分之幾”，并讓多個學生說一說“降價1/5，就表示現(xiàn)價是原價的1-1/5，即4/5。”通過師生間的互動交流，使學生明白，要求現(xiàn)在的價格，就是求原價的1-1/5是多少？所以先求“現(xiàn)價是原價的幾分之幾”，再用分數(shù)乘法的意義求出現(xiàn)在的價格。在充分經(jīng)歷解題思路復述的過程中，培養(yǎng)了學生交流與合作的意識。
對于第二個問題，我想重點應突出兩個功能：
一、鞏固強化以上兩種不同的解題方法，建立兩種不同的解題模型；
二、加強求比“1”多（少）幾分之幾是多少的兩種分數(shù)應用題的數(shù)量關系的對比。
因此，在教學中我想可以讓同學們像剛才一樣，先試著畫線段圖來解決，然后和同桌交流想法。
在反饋交流過程中，學生也會提到以上兩種方法。對于第一種方法：我會重點突出提價1/6的具體含義，使學生明確其實就是提高了原價的1/6。再用原價加上提高的價格等于現(xiàn)在的價格。
而第二種方法，使學生明白，要求現(xiàn)在的價格，就是求原價的1+1/6是多少？所以先求“現(xiàn)價是原價的幾分之幾”，再用分數(shù)乘法的意義求出現(xiàn)在的價格。
由于兩種方法和第一個問題相類似，這里不再贅述。
三、比較分析、加深認識，增強學生的反思意識。
這里的比較包括兩個方面：首先我讓學生對兩種解題方法進行比較，其次對兩種題目類型進行比較。
對于兩種方法的比較：是在以上兩種解法梳理的基礎上，我讓學生通過討論交流，讓學生明確兩種方法都是把原來價看做單位“1”，都需要求原價的幾分之幾。第一種方法是根據(jù)已知條件先求出原價的1/5是多少，即降價多少，再求出現(xiàn)在的價格。第二種方法是根據(jù)問題直接求現(xiàn)在的價格是原價的幾分之幾，再求出現(xiàn)在的價格。從不同的角度思考體現(xiàn)了兩種不同的數(shù)量關系，就有了兩種不同的解題方法。通過比較增強學生的反思意識，達到對兩種方法的真正理解。
對于兩種題目類型的比較，我剛才就有提到，這兩道例題更好的反映了整體與部分的比較關系。第一題是總量減去一個部分量等于另一個部分量，第二題是部分量加上部分量等于總量。通過這樣的比較，使整體與部分兩者之間的關系更加的完整，在知識層面上，使解決求比“1”多（少）幾分之幾是多少？的問題達到了有機的融合，形成了較為完整的知識結(jié)構(gòu)；在解決方法上，充分體現(xiàn)了兩者的聯(lián)系與區(qū)別。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》說課稿 2
一、說教材
（一）教材分析
我說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學第四冊第73~74頁，《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》，這是乘法單元的第三課時，第73頁的例題教學倍的認識以及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題。倍數(shù)關系是生活中最為常見的數(shù)量關系之一。建立倍的概念，有助于學生進一步理解乘法和除法的含義，拓寬應用乘、除法運算解決實際問題的范圍。第74頁的“想想做做”第1~4題主要讓學生通過觀察和操作，鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的基本思考方法的理解。分為三個層次：前兩題加強對“倍”的理解，是第一個層次。這兩題的練習重點要放在“幾個幾”到“幾倍”的推理上，用看到或擺出的“幾個幾”解釋“幾倍”。第二個層次是第3題，列式計算“是幾倍”。先在圖上連線，體會每幾個一份地平均分，推理得到“是幾倍”；再列式求得有關的倍數(shù)。這道題的練習重點是體會“幾里面有幾個幾”的含義，經(jīng)歷從形象思維到抽象思維的過程，理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是求“幾里面有幾個幾”。第三個層次是第4題，在初步建立了“倍”的概念，理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義和計算方法的基礎上，直接用除法解決問題，體會這是一種簡便而有效的方法。
（二）學情分析
對本課學習的求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，學生是在已經(jīng)初步理解了乘法與除法的意義，能夠計算兩位數(shù)乘一位數(shù)以及表內(nèi)除法，具備了認識“倍”的條件的基礎上進行的。通過學習，學生將建立倍的概念，進一步理解乘法和除法的含義，提高應用乘、除法運算解決實際問題的能力。
（三）目標定位
1、讓學生在觀察、交流、操作中理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互關系。
2、使學生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用除法解決簡單的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。
3、培養(yǎng)學生用數(shù)學的'眼光觀察周圍世界的習慣，使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點：讓學生體會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的方法。
教學難點：建立倍的概念
教學準備：
教師準備：多媒體課件，紅、黃、藍花片若干
學生準備：紅、黃、藍色學具各10個，小棒20根，白紙一張。
二、說教學策略、教學方法
1、情境創(chuàng)設法。低年級學生注意力不夠持久、不夠穩(wěn)定，因此通過創(chuàng)設“小朋友種花”這一學生感興趣的情境有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，也有助于學生進行直觀思考，理解比較方法。
2、練習鞏固法。在應用知識環(huán)節(jié)中設計題型豐富、形式多樣的分層練習，能使學生鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的基本思考方法的理解。同時激發(fā)學生應用知識的參與熱情，也能提高學生解決實際問題的能力。
3、總結(jié)歸納法。通過最后總結(jié)歸納教學內(nèi)容揭示課題的過程，提高學生的概括歸納能力。
三、說教學程序
鑒于本課教學內(nèi)容設定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預設如下四部分展開學習。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
從小朋友熱愛勞動著手，把學生帶入具體的情境中，吸引學生的注意力，獲得題目的有用信息：藍花有2朵，黃花有6朵，紅花有8朵。根據(jù)這些已知信息，教師引導學生比較每種花的朵數(shù)，提出數(shù)學問題，教師對學生的回答進行小結(jié)，揭示“倍”的概念。
（二）活動嘗試、教學例題
1、認識“倍”
根據(jù)題目的已知信息，教材呈現(xiàn)分行排列的藍花和黃花，把它們2朵2朵地圈在一起，使學生直觀地認識到：藍花有1個2朵，黃花有3個2朵，由此告訴學生：黃花有3個2朵，黃花的朵數(shù)是藍花的3倍，從而使學生初步認識倍的含義。
2、教學求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
在前面一步完成的基礎上，教材又呈現(xiàn)了分行排列的藍花和紅花，要求學生照上面的樣子先2朵2朵地圈一圈，再填一填，進一步明確：由于紅花有4個2朵，所以紅花的朵數(shù)是藍花的4倍。至此，學生不僅初步認識了倍的含義，而且也能自主體會到“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的方法。在此基礎上，明確指出：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍“可以用除法算”，并給出了相應的除法算式。
[設計意圖：本堂課的重點難點在于讓學生體會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的方法、建立倍的概念。在這個教學環(huán)節(jié)中充分運用情境圖和動手操作實踐，突破本堂課的重點難點]
（三）鞏固練習、深化發(fā)展
完成第1~4題，讓學生通過觀察和操作，鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的基本思考方法的理解。其中，第1題以看圖填空的形式，讓學生認識到：把一段長度看作1份，相應的5份的長度就是它的5倍。第2題讓學生通過擺小棒和分小棒的操作，進一步明確：大數(shù)里面如果包含了幾個小數(shù)，大數(shù)就是小數(shù)的幾倍。第3題先讓學照樣子在圖中連一連，再完成相應的填空，并寫出相應的除法算式，有利于學生進一步認識到用除法求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍與除法運算的含義是一致的。第4題先讓學生測量給出的兩條線段的長度，再讓學生列除法算式求“第一條線段的長度是第二條線段的幾倍”。
[設計意圖：上述幾道題從觀察、操作到填空、計算，從具體直觀到抽象思考，教學要求逐步提高，體現(xiàn)了讓學生在不同形式的活動中不斷加深認識、掌握方法的明確意圖。而且在課堂上完成作業(yè)，可以培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，確保作業(yè)的正確率，同時也減輕了學生的負擔]
（四）全課總結(jié)，揭示課題
在全課結(jié)束之前，通過回顧所學內(nèi)容，并用一句話來概括學習內(nèi)容，從而歸納出本節(jié)課的課題：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
[設計意圖：通過一句話概括學習內(nèi)容，提高學生概括歸納能力。]
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》說課稿 3
教學內(nèi)容
教科書第66-67頁的內(nèi)容。
教材簡析
本節(jié)課的教學內(nèi)容是求一個數(shù)的幾分之一是多少的實際問題。教材安排學生通過操作和討論,運用已有的認識,領會求一些物體的幾分之一是多少的實際問題要用除法解決，并根據(jù)對分數(shù)實際含義的理解列出整數(shù)除法算式。然后由直觀到抽象安排練習，加深對解決這類問題的理解。
教學目標
1、經(jīng)歷解決求一個數(shù)的幾分之一是多少的實際問題的過程,領悟基本的解決
問題的方法。
2、在探索問題解決的過程中,進一步理解分數(shù)的實際含義,并獲得成功的體
驗,增強學好數(shù)學的自信心。
3、體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的應用價值。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、談話:同學們你們還記得自己剛剛進入幼兒園時的情景嗎？（學
生自由發(fā)言）那時同學們的年齡小，自理能力還比較差，所以幼兒園老師的主要任務就是幫助小朋友養(yǎng)成好的生活和行為習慣。這一天，老師要獎勵兩位吃飯安靜、不撒不漏的小朋友。
二、創(chuàng)設情境，學習新知
1、出示例題
兩盤用手絹蓋住的桃。
談話：老師要把這盤桃的1/4獎給小麗，把另一盤桃的1/4獎給小明。你們認為老師這樣分桃公平嗎？（學生可能會說：①公平。都是分得一盤桃的1/4。②不公平，可能兩盤桃的個數(shù)不一樣多。③沒法說公不公平，因為不知道盤子里有幾個桃。）
到底誰的說法比較準確呢？我們一起來看一看。（掀開蓋布）
[通過創(chuàng)設老師分桃是否公平這一情境，設疑激趣,引發(fā)了學生的思考和爭論,從而自然地引入了新課的學習。這樣做既加強了與生活的聯(lián)系,又調(diào)動了學生學習的積極性。]
2、教學第一盤桃(4個)的四分之一是多少。
(1)提問:誰知道這盤桃的1/4是幾個呢？(學生思考)你是怎樣知道的?(小組討論,可以借助圓片擺一擺、分一分，也可以想其他方法。)
(2)交流匯報。 (可能出現(xiàn)2種情況：①用圓片分一分。把四個桃子平均分成四份，其中的一份是一個。讓學生在實物投影上分給全班同學看一看。②聯(lián)系分數(shù)的含義想一想：4個桃子的1/4，就是把4個桃，平均分成4份，每份一個。)
(3)小結(jié)：通過擺一擺、想一想,我們知道求這盤桃的1/4是幾個，就是把4個桃平均分成4份，求一份是多少。用什么方法計算？怎樣列式？根據(jù)學生回答,板書算式,指名口答。
[解決問題的方法來源于已有的知識經(jīng)驗。在學生動手操作、大膽推理的過程中，將求一個數(shù)的幾分之一是多少與分數(shù)的意義結(jié)合起來，聯(lián)系除法的含義，確定了解題的方法。]
3、教學第二盤桃(8個)的四分之一是多少.
(1)提問：你知道第二盤桃的1/4是幾個嗎?（學生自主探索）
(2)你是怎樣知道的`?交流匯報。(可能出現(xiàn)3種情況：①操作圓片。②根據(jù)分數(shù)的含義想一想。③列式計算。)
[這里讓學生自主探索解決問題的方法，然后進行交流，在交流中獲得成功的體驗，體會用數(shù)學方法解決實際問題的過程和數(shù)學的應用價值。]
(3)提問：剛才同學們幫助老師算出了兩盤桃的1/4各是幾個，現(xiàn)在你認為老師分得公平嗎?
(4)小結(jié):兩盤桃子,一盤有4個，一盤有8個，兩盤桃的總數(shù)不同，所以雖然兩位小朋友都分得了1/4，但分到的個數(shù)并不相同，這樣分是不公平的。
二、組織練習，深化理解
1、想想做做第1題：
(1)用午餐后老師給小朋友分水果引入.。
(2)指導學生理解題意，先分一分,再寫出算式。
(3)學生獨立完成。
(4)訂正時,根據(jù)學生回答,課件演示分的情況及填寫的算式。
(5)小結(jié)：這兩道題有什么相同，有什么不同？把你的想法說給小組同學聽一聽。(小組討論后派代表發(fā)言。)
2、想想做做第3題：
(1)用小朋友吃完水果，老師指導大家寫大字引入。
(2)說說從圖中你知道了什么，要求什么？
(3)同桌之間口頭列式解答,并說說自己是怎樣想的。
(4)指名一人反饋。
3、想想做做第2題：
(1)用練字之后，老師布置了一個小游戲來引入。
(2)小組長說出要求，其他同學按要求拿出相應的圓片，再寫出算式。
(3)說說都是拿出1/2,為什么結(jié)果不一樣?
[以幼兒園小朋友的日常生活作為主線貫穿全課，既激發(fā)了學生學習的興趣，又使得課堂層次清晰、緊湊連貫。]
4、想想做做第4題：
(1)學生獨立解答。
(2)集體訂正,統(tǒng)計正確率。
5、有余力的學生做思考題。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》說課稿 4
一、說教材
1、說課內(nèi)容：九年義務教育六年制小學數(shù)學人教版第十一冊第14頁例1，練習四的第1—5題。
2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義。
“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的一步應用題是在學生剛學習分數(shù)乘法和計算法則的基礎上進行教學的。這樣的應用題實際上是一個數(shù)乘以分數(shù)的意義的應用，它是分數(shù)應用題中最基本的。不僅分數(shù)除法一步應用題以它為基礎，而且很多復合的分數(shù)應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。
3、教學目標的確定。
通過本節(jié)課的教學，要求學生達到以下三個目標：
（1）使學生能根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題的數(shù)量關系。
（2）能夠正確地列式解答“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題。
（3）讓學生經(jīng)歷解決實際問題的過程，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。
4、教學的重點、難點和關鍵。
本節(jié)課的教學重點是引導學生學會分析這種應用題的數(shù)量關系，掌握解題思路、依據(jù)和方法。其中分析數(shù)量，找準單位“1”是學生學習的難點，也是教學的關鍵。
二、說學法和教法。
通過本節(jié)課的教學，要使學生掌握以下一些基本的學習方法：
1、學會應用學過的分數(shù)乘法的意義進行遷移類推，學習新知識。
2、學會用線段圖表達“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題的題意的方法。
3、運用自學、嘗試的方法，掌握解答這種應用題分析數(shù)量關系的方法。
分數(shù)應用題和一般應用題一樣，都是反映客觀世界的數(shù)量關系。它具有一般應用題的共性，也有其自身的特殊性。根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容的特點和六年級學生學習數(shù)學的實際情況，我采用的教學方法有以下幾種：
1、引導遷移法：從復習“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的文字題入手，復習一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，引導知識遷移。
2、以嘗試教學為主，結(jié)合談話法、講解法進行教學。在教學中引導學生自主、嘗試、探究解答這種應用題的解題思路和方法，讓學生在積極的思維活動中獲取新知，發(fā)展能力。
3、練習法。在課堂上進行層次的練習并及時反饋矯正，使學生會比較熟練地解答這種應用題。
三、說教學程序設計
本節(jié)課的教學，分為四個步驟來進行。
（一）復習舊課，引入新課
我出示一組口答題，要求學生說出每題把誰看作單位“1”，并口答算式和結(jié)果。
1、20的是多少？
2、6的是多少？
3、的是多少？
這組題是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的文字題，是分數(shù)乘法意義的簡單應用。結(jié)合本題讓學生回憶一下一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，這就為學生學習新知起了搭橋鋪路、分解難點的作用。
緊接著，我用談話法揭示課題：同學們已經(jīng)理解了分數(shù)乘法的意義。這節(jié)課我們就要運用這些知識來解答“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題。（板書：“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題）。
這樣就很自然地從舊知識引出新課題。
（二）講授新課，探究新知識
例題的教學是整節(jié)課教學的重要環(huán)節(jié)。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與學習的全過程，這一環(huán)節(jié)的教學我采用嘗試教學法進行。
1、出示嘗試題：六年級有學生44人，參加數(shù)學奧林匹克小組的占全班學生的，參加數(shù)學奧林匹克小組的有多少人？
這道題與課本中的例1類型相同，結(jié)構(gòu)相似，便于學生通過自學課本去解答嘗試題。出示嘗試題后，我鼓勵學生：我看同學們個個都很聰明，像這樣的題目，不要老師教，大家自己看看課本，也會解答。
2、自學課本。
出示嘗試題后，學生產(chǎn)生了學習新知識，解決新問題的強烈欲望，這時引導學生閱讀課本的例1。我用幻燈出示三個問題指導學生學習。
（1）題中的分率表示的意義是什么？
（2）誰是單位“1”的量？
（3）用什么方法解答？根據(jù)什么列式？
著名教育家陶知行曾經(jīng)說過：“先生的責任不在教，而在教學，在教學生學。”因為本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，學生有分數(shù)乘法意義的基礎，教師應該放手讓學生嘗試，在嘗試中學習。
3、嘗試練習。
讓全班同學動手嘗試，指名三位同學板演。我注意巡視，了解學生嘗試解答的情況，及時指導學困生。
4、講解訂正。
講解訂正的目的在于使學生不但會解答這種應用題，而且還懂得解答這種應用題的解題思路、依據(jù)和方法。突出分析數(shù)量關系這一教學重點，突破找準單位“1”這個難點。
我先引導學生說出怎樣用線段圖標出題目的條件和問題。接著問：
（1）參加數(shù)學奧林匹克小組的占誰的？
（2）誰把誰看作單位“1”？
（3）要求44的是多少，用什么方法計算？根據(jù)什么列式？
回答上述問題后，我請幾位同學完整四敘述解答這道題想的過程：參加數(shù)學奧林匹克小組的占誰的，就是把全班學生人數(shù)44人看作單位“1”。要求44的是多少，根據(jù)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，直接用乘法計算。這樣，有利于培養(yǎng)學生分析應用題數(shù)量關系的能力和數(shù)學語言表達能力。
5、教師總結(jié)：解答“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的`應用題，關鍵是弄清把哪個數(shù)量看作單位“1”，再根據(jù)分數(shù)乘法的意義，用乘法列式計算。這樣的小結(jié)，使學生進一步明確解題的思路、依據(jù)和方法。
（三）進行練習，鞏固新知
新授后的課堂練習是及時鞏固新知，并把知識轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)。通過練習反饋，教師及時矯正，就能較好地完成教學目標。本節(jié)課課堂練習的題目如下：
1、一只鴨重3千克，一只雞的重量是鴨的，這只雞重多少千克？
（這道題的練習目的在于鞏固涉及兩個數(shù)量的求等于一個數(shù)量的幾分之幾的另一個數(shù)量是多少的應用題的解題方法。）
2、修路隊計劃修路4千米，已經(jīng)修了，修了多少千米？
（這道題的練習目的在于鞏固只涉及一個數(shù)量，求它的部分是多少的應用題的解題方法。）
3、六年級參加美術(shù)小組的有24人。
（1）數(shù)學小組的人數(shù)是美術(shù)小組的2倍，數(shù)學小組有多少人？
（2）合唱小組的人數(shù)是美術(shù)小組的倍，合唱小組有多少人？
（3）體育小組的人數(shù)是美術(shù)小組的1倍，體育小組有多少人？
（這道題的練習目的在于溝通一個數(shù)的幾倍是多少和求一個數(shù)的幾分之幾是多少之間的聯(lián)系，以便學生掌握系統(tǒng)的規(guī)律性知識，并提高解題能力。）
（四）課堂總結(jié)，布置作業(yè)
課堂總結(jié)是在教師引導下，讓學生說出本節(jié)課的學習內(nèi)容即解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題的解題思路、依據(jù)和方法。使學生的知識再次反饋，在頭腦中形成良好的認識結(jié)構(gòu)。
作業(yè)：練習四的第2、3題。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》說課稿 5
一、說教材
（一）教材分析
本節(jié)教學內(nèi)容是能夠根據(jù)分數(shù)乘法意義及計算解決實際問題。用分數(shù)乘法解決問題有兩種類型：一種是數(shù)據(jù)中含有分數(shù)，但數(shù)量關系及解答方法與整數(shù)相同，如練習三中的2、9、7、9題即屬于這一類。另一種是由分數(shù)乘法意義的擴展而新出現(xiàn)的，即求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。
（二）學情分析
學生通過前面的學習已經(jīng)理解了分數(shù)乘法的意義以及計算方法。求一個數(shù)的幾分之幾是多少這類問題的數(shù)量關系比較特殊，而線段圖可以比較清楚地表示數(shù)量之間的關系。因此在教學時從會看、會畫線段圖入手，使學生能夠能過線段圖分析數(shù)量關系，并且能夠從眾多算法選擇最優(yōu)算法來解決實際問題。
（三）目標定位
根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：
1、掌握簡單的求一個數(shù)的幾是多少的分數(shù)乘法應用題的解題思路和方法；
2、學習看、畫線段圖幫助分析數(shù)量關系的方法。
3、在學習過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
重點：讓學生學會用分數(shù)乘法知識解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
難點：準確判斷是求哪個量的幾分之幾是多少，也就是單位“1”是誰。
二、說教學理念：
1、放手讓學生主動探索解決問題的方法
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，在教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生熟悉的學生近視率、未來理想、身邊的有趣數(shù)學信息等為教學資源，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。
2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化
在教學時，我立足于讓學生自己獨立思考尋找解決問題的方法。有意識地引導學生從不同角度去分析優(yōu)化這些方法，對于學生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。
三、說教學程序：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教育心理學研究表明：在學生參與課堂學習的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關，而良好的情感態(tài)度的`形成反過來會促進學生主動地學習與探索。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。上課伊始，以生活中的小事：老師開車與平時的不同為背景，始學生發(fā)現(xiàn)老師在開車的時候要戴眼鏡，經(jīng)過親切談話，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，既為新知的學習營造良好的氛圍，也讓學生在不知不覺間做好情感上的準備。自然導入新課。
（二）自主探究，解決問題
當出現(xiàn)例題：我們班近視的人數(shù)占學生總數(shù)的，近視的同學有多少人？引導學生分析不能計算的原因是因為沒有學生總數(shù)，實際上也就是沒有單位“1”，引起學生對單位1的重視。然后適時的補充條件，讓學生試算。學生有可能從以下幾個方面做出解答：
（1）畫線段圖
（2）通分
（3）利用分數(shù)的意義
（4）利用分數(shù)乘法的意義
不論是哪一種方法的出現(xiàn)，都要對學生進行積極的鼓勵，然后組織學生討論你更喜歡哪一種方法，為什么？最后達成共識。
隨后為了鞏固對單位“1”的認識，再次出現(xiàn)一組練習，使學生明確應該是求誰的幾分之幾是多少。
（三）精心練習，追求高效
這里我安排了三個練習
第一層次：基本練習：
通過收集學生未來的理想這一信息，制作了扇形統(tǒng)計圖，加強知識間的整合，進一步鞏固是求誰的幾分之幾是多少。
第二層次：變式練習：
從眾多信息中選取有用的信息來解決問題，最終目的還是要讓學生掌握求哪個數(shù)的幾分之幾是多少，也就是弄清楚單位“1”是誰。
第三層次：拓展練習：
出現(xiàn)了眾多生活中的數(shù)據(jù)，讓學生自己提出問題并解決問題，進一步明確這類問題的特點。從根本上掌握此類問題，同時培養(yǎng)學生的應用意識，感覺數(shù)學的魅力。
（四）全課總結(jié)，拓展延伸
課的最后，設計了我是小法官這一練習：
一個人腳步長度占本人身高的1/7，在一個案發(fā)現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)一個長25厘米的腳印，警察可以做出怎樣的判斷？
通過這個問題來拓展學生的思維，為后續(xù)學習做好鋪墊。本節(jié)課教學活動中我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；練習體現(xiàn)了層次性，知識技能得于落實和發(fā)展。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》說課稿 6
這節(jié)課是《義務教育教科書》（青島版）小學數(shù)學六年制年級上冊第一單元信息窗3的內(nèi)容。
下面我將從“教材分析”、“教法、學法設計”、“教學過程”和“板書設計”四個部分進行說課。
一、教材分析
這節(jié)課是在學習分數(shù)乘法的意義和計算方法之后學習的內(nèi)容，為以后學習復雜的分數(shù)乘法及乘除混合運算做好鋪墊。
教材通過展示同學們多彩的泥塑作品的情境，引導學生根據(jù)信息提出問題，展開對求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的學習。
教學對象是六年級的學生，他們已經(jīng)具備了自主探究和小組合作的能力，同時也具備了一定的知識遷移和合理推理的能力。在知識儲備上，已經(jīng)理解了分數(shù)乘整數(shù)、一個數(shù)乘分數(shù)的意義，學會了分數(shù)乘整數(shù)、一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法。根據(jù)上述分析，結(jié)合課程標準，我確立了本節(jié)課的教學目標、重點和難點。
1. 知識與技能:能借助線段圖分析數(shù)量之間的關系，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題用乘法計算，學會解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的實際問題。
2. 過程與方法:經(jīng)歷運用數(shù)學知識分析問題、解決問題的過程，體會數(shù)形結(jié)合思想在解決數(shù)學問題中的作用，培養(yǎng)初步的分析、比較和推理能力。
3. 情感、態(tài)度與價值觀:在解決實際問題的過程中，感受所學知識在現(xiàn)實中的應用，培養(yǎng)應用知識的意識和興趣。
正確分析數(shù)量關系，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”用乘法計算，是本節(jié)課的教學重點，也是本節(jié)課的難點。
教具、學具準備：多媒體課件、直尺
二、教法、學法
本節(jié)課我以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求以創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學，應用設疑激趣，直觀演示，觀察發(fā)現(xiàn)等教學方法，引導學生自主探索，動手實踐，小組討論，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流，解決問題的能力。
由于六年級年級學生已經(jīng)具備了一定的分析問題和解決問題的能力，本節(jié)課我充分利用學生已有知識經(jīng)驗，通過學生主動參與探究過程，采取數(shù)形結(jié)合的方法，借助線段圖幫助學生分析數(shù)量之間的關系，使直觀教學與抽象概括有機結(jié)合，掌握求一個數(shù)的幾分之幾的問題的計算方法，以培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
三、教學過程
這節(jié)課以“ 讓學生主動學習”為教學指導思想，為突出重,突破難點，達成預設的教學目標，我設計了以下幾個個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境， 提出問題
上課開始，我通過展示同學們多彩的泥塑作品，激發(fā)學生學習興趣。讓學生觀察情境圖，梳理圖中的數(shù)學信息，并根據(jù)相關聯(lián)的數(shù)學信息提出數(shù)學問題。
從學生熟悉的現(xiàn)實情境入手，引導學生發(fā)現(xiàn)信息提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
（二）探究方法，建立模型
1.解決紅點1問題
此環(huán)節(jié)先放手讓學生獨立思考，然后引導學生通過畫線段圖理解數(shù)量間的關系，再在小組內(nèi)交流自己的想法。全班交流時重點引導學生理解“男生做了總數(shù)的 ” 這句話的意思，學會找單位“1”。在此基礎上，借助線段圖，讓學生理解求男生做了多少件也就是求15的 是多少。根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義，應該用乘法計算，然后學生列式計算并訂正答案。
此環(huán)節(jié)讓學生借助線段圖來分析數(shù)量關系更直觀，便于學生理解題意解決問題，為后面解決稍復雜的分數(shù)乘法問題做好方法上的指導。
2. 解決紅點2問題
因為已經(jīng)有了第一個問題的基礎，所以在這里放手讓學生自己畫線段圖分析數(shù)量關系，并在小組內(nèi)分享自己的想法。然后給學生充足的時間全班交流，學生可能會畫一條線段表示。在此基礎上提出質(zhì)疑：男生作品中有 是女生的作品，男生作品中包含女生作品嗎？以此引發(fā)學生的矛盾沖突，學生會想到這是兩種數(shù)量，應該畫兩條線段來表示男生和女生作品，接著教師演示畫線段圖的全過程，重點是怎樣畫出女生作品的線段。在此基礎上讓學生修改自己的線段圖，并根據(jù)線段圖自覺將“求女生做了多少件”轉(zhuǎn)化為“求12的 是多少”，根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義應該用乘法進行計算，然后學生列式計算并訂正答案。
3.觀察總結(jié)
在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生觀察、比較剛才解決的兩個問題，有哪些相同點？哪些不同點？學生會發(fā)現(xiàn)相同點都是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”，用乘法做；不同點是第一組是部分與整體的關系，通常畫一條線段來表示它們之間的關系，第二組是兩種量之間的關系，通常畫兩條線段來表示它們之間的關系。畫線段圖時通常先畫出表示單位“1”的量。在此基礎上教師適時小結(jié)：解決這類“求一個數(shù)的幾分之幾是多少” 的.實際問題，用乘法計算。
本環(huán)節(jié)旨在引導學生學會利用線段圖分析數(shù)量之間的關系，最終使學生理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”應該用乘法計算，為后面解決稍復雜的分數(shù)乘法問題做好方法上的指導和鋪墊。
（三）應用模型，解決問題
鞏固練習是學生深化知識，掌握技能的重要途徑。本課我遵循由淺入深，循序漸進的原則，圍繞重點、難點設計了多層次的練習：
1. 看圖列式計算
學生獨立觀察，列式計算，重點交流第一道題求什么？第二道題求什么？
2. 自主練習2
引導學生先畫線段圖分析數(shù)量關系，然后列式解決問題。重點交流要求短吻鱷的尾巴長多少就是求什么？
3.自主練習5
引導學生先畫線段圖分析數(shù)量關系，然后列式解決問題。重點交流要求要求蝸牛每分鐘爬行多少米就是求什么？
通過這兩道題的練習，使學生對所學知識進行深化和運用。
整個練習設計層次清晰，既有基礎練習，又有拓展練習，并注重讓學生在練習中有新的思考，新的感悟，發(fā)展了學生的思維，為后續(xù)深入學習做好孕伏。
（四）引導總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡
我提問：同學們，通過這節(jié)課的學習有什么收獲？我將以教材豐收園為依托，并在果籃外增加了3個生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。
四、板書設計
這是我的板書設計，這樣設計條理清楚，重點突出，有利于幫助學生梳理知識。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》說課稿 7
一、說教材
1、教材分析
教材呈現(xiàn)的是一片茂密的森林，3個特寫鏡頭展示了啄木鳥、黃鸝、喜鵲在捉蟲子的情形。圖中以對話的形式呈現(xiàn)了3組信息，即：黃鸝捉了146只蟲子，啄木鳥比黃鸝少捉12只蟲子，喜鵲比黃鸝多捉38只蟲子。教材安排學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過操作和討論，領會“求比一個數(shù)多幾的數(shù)的實際問題用加法解決”；運用知識的遷移，知道“求比一個數(shù)少幾的數(shù)的實際問題用減法解決”。這個知識對孩子們來說并不陌生，他們在一年級下冊以及二年級上冊的數(shù)學學習中都有所涉及。但又有所不同。相信經(jīng)過老師的巧妙引導，是可以轉(zhuǎn)化為寶貴的數(shù)學經(jīng)驗，為新知識的學習提供幫助。
2、學情分析
數(shù)學知識的學習幾乎離不開計算。在本單元的前兩個信息窗里，孩子們學習了連續(xù)進位加法、連續(xù)退位減法以及被減數(shù)中間有0和被減數(shù)是整百、整千數(shù)的減法。但計算的基礎不夠牢固，算錯得數(shù)的情況比較嚴重，需要將計算能力的培養(yǎng)滲透于每節(jié)數(shù)學課中。
3、教學目標
依據(jù)課標的要求、教材的編寫意圖以及學生的認知水平，本節(jié)課我們擬定了如下教學目標：
1、經(jīng)歷解決求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的過程，領悟基本的解決問題的方法。
2、通過探索解決問題的數(shù)學活動，增強學好數(shù)學的自信心并獲得成功的體驗，增強合作意識。
3、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應用數(shù)學的意識。
教學重難點是：用紙條來幫助學生理解數(shù)量關系，領悟基本的解決問題的方法。
二、說教法學法
新課標指出：要從“學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。遵循這一理念，我在教學中準備采用情境教學法和直觀教學法，通過多媒體課件演示和引導孩子動手操作，來幫助他們分析數(shù)量關系，領悟解決問題的方法。
二年級的小學生具有活潑好動、喜新好奇，注意力不能長時間集中，形象思維占優(yōu)勢等特點。遵循“學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主旨”的原則，我們想采用動手操作、自主探索、合作交流的學習方式，組織學生進行探索學習交流活動，力求讓學生在自主探索的過程中體驗到學習數(shù)學的快樂。
三、說教學準備
一堂好課要取得成功，課前必須要做好充分的準備。本節(jié)課，我們做了以下準備：教師精心制作直觀形象的多媒體課件。孩子們呢？用卡紙做成長短不同、顏色不同的紙條，圓形紙片以及數(shù)字卡片，分別放在兩個信封中。這些準備，將會在即將開始的課堂學習起到至關重要的作用。
四、說教學程序
1、計算練習，夯實基礎。
數(shù)學知識的學習幾乎離不開計算，而計算能力的培養(yǎng)一直是小學數(shù)學教學的主要任務。為了激發(fā)孩子們的計算興趣，提高計算質(zhì)量，我準備采用孩子們喜歡的“和老師比賽”的方式來進行——我準備和孩子們同時計算，要求孩子們在我做完后1分鐘之內(nèi)就能做完。意圖通過老師的身體力行、專注和認真計算的態(tài)度，來潛意識地感染和影響孩子們，使全班同學都能做得又快又對。
2、知識鏈接，遷移運用
學生的學習活動不僅僅是為了獲得知識，更重要的是掌握獲得知識的方法。在這個環(huán)節(jié)，我想引導學生在整理舊知的基礎上學習新知，幫助孩子積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
在呈現(xiàn)方式上，我想改變一下孩子們司空見慣的三角、圓圈、小花、小葉的情景，換一種新鮮的、孩子們感興趣的情境——介紹三位森林小衛(wèi)士給大家認識。色彩艷麗、栩栩如生的鳥兒一定會給孩子們帶來驚喜，從而激發(fā)他們積極地尋找數(shù)學信息。而我將適時捕捉最重要的兩條信息“喜鵲比黃鸝多3只，啄木鳥比黃鸝少1只，”引導他們提出問題：“喜鵲有幾只？啄木鳥有幾只？”并輕松地解決問題，為本節(jié)課新知識的學習做好鋪墊。
3、學習新知識，探索釋疑
我以這樣一句話：“接下來，我們就走進美麗的大森林里，去看一看三位森林小衛(wèi)士的的勞動成果，評一評誰是捉蟲小能手好不好？”很自然地引入信息窗3的學習中。在孩子們發(fā)現(xiàn)信息、提出問題之后，我想放手，讓孩子們自己去思考，借助學具分析數(shù)量關系，進而解決問題。通過同桌交流、集體交流，豐富他們的數(shù)學語言，培養(yǎng)他們的獨立思考、表達、提問和傾聽的能力。
最后，我再以色彩明快、直觀形象的紙條圖用電腦來演示，（大屏幕）直觀形象的演示將會讓孩子們的思路更加明晰，從而領悟出解決這一類應用題的方法。
4、鞏固練習，知趣交融
練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段，能起到促進學生掌握知識鍛煉能力的效果。本節(jié)課我預設兩個練習：（如圖）
這一練習參考了改版后新教材的`自主練習一的形式，在情境創(chuàng)設上又做了改變——把花朵改為鳥兒。目的是引發(fā)孩子們的興趣，積極地從紙條圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息和提出數(shù)學問題，獨立動筆解決數(shù)學問題，通過交流，從而對解決這一類問題又有了更為明晰的方法。
課堂已接近尾聲，作為二年級的小學生注意力開始下降。第二個練習我想根據(jù)改版后的新教材的自主練習第三題，來設計一個數(shù)學游戲——“你說我猜”先是師生之間“你說我猜”，明白了方法之后同桌之間“你說我猜、我說你猜”。既讓孩子們輕松一下，又能讓本節(jié)課的知識得到鞏固。
4、總結(jié)反思，深化認識
這一環(huán)節(jié)的設計，意圖讓孩子通過回顧整節(jié)課的收獲，反思自己的學習歷程。通過自評、互評、師評來比較自己的優(yōu)點與不足，以此樹立信心，明確努力方向。
五、說課后作業(yè)
作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，對課堂所學知識能夠起到鞏固和提升的作用。我設計了“一星級”、“二星級”、“三星級”共三道題供孩子們選擇。孩子們可以根據(jù)自己的能力自由選擇作業(yè)題的難度和數(shù)量，最后再對自己完成作業(yè)的情況進行評價。
六、說板書設計
好的板書是“微型教案”。本節(jié)課的板書設計，力求重點突出，簡潔清晰，提綱挈領，對學生的學習具有較強的指導性。
七、說教學評價
評價的主要目的是全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習。在本節(jié)課中，我準備把激勵性評價貫徹始終，如：“你的想法很獨特！”“祝賀你們，用自己的智慧解決了問題！”“你肯定行，再動動腦筋想一想”；也適當運用一些肢體語言如“鼓掌、豎起大拇指、點點頭”；表情，如，“微笑、注視”等親近性評價。在學生心中產(chǎn)生積極向上的情感體驗，從而提高學生學習的參與度和積極性，培養(yǎng)孩子“認真聽課、積極思考、勇敢發(fā)言”等良好的數(shù)學學習習慣。
總之,在全課的整體設計中，我要始終做到以生為本，以學定教，順學而導。充分發(fā)揮學生的主體地位，使每一位學生都得到不同的發(fā)展，每一位學生都能獲得成功的體驗。讓他們在有限的40分鐘時間里，收獲更多、學得更好。
謝謝大家！
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》說課稿 8
一、設計理念
本節(jié)課的教學設計力圖體現(xiàn)“尊重學生，注重發(fā)展，使之‘做’數(shù)學”的教學理念。做數(shù)學是目前數(shù)學教育的一個重要觀念，它強調(diào)學生學習是一個現(xiàn)實的經(jīng)驗、理解和反思的過程，強調(diào)以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性。根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容的特點，主要意在體現(xiàn)“做”數(shù)學的兩方面：一引導學生“玩”數(shù)學;二幫助學生“悟”數(shù)學。因此有意識地采用操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學的滋味。
二、 設計思路
“求比一個數(shù)多幾的應用題”是浙江版九年義務教育六年制小學數(shù)學第二冊第五單元的教學內(nèi)容。“求比一個數(shù)多幾的應用題”是在學生能“比較數(shù)量多少”和“求兩個數(shù)相差多少的應用題”的基礎上進行教學的又一類應用題。
教材強調(diào)“先分后合”，通過“誰與誰比，誰多誰少，多的可以分成哪兩部分”來理解算理。因此，通常的教學模式是“著重讓學生理解：母雞與公雞比，母雞多，母雞的只數(shù)分成——與公雞只數(shù)同樣多的和比公雞多的兩部分，把這兩部分合起來，就是母雞的只數(shù)來解此類應用題。”但從實際的教學情況看，讓一年級的學生完整地敘述這一思考過程是有一定的難度。而且，學生對為什么要分?分了過后又為什么要合很難理解，教師上課時也說不明道不清。
針對以上的現(xiàn)象，本節(jié)課設計的意圖是想在強調(diào)“同樣多”與“多的部分”的概念的基礎上，抓住“母雞比公雞多3只”的重點句，通過探討“誰和誰比，以誰為標準，誰多誰少”，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，即求母雞的只數(shù)轉(zhuǎn)化抽象成“求比一個數(shù)多幾的文字題(求比5多3是幾)”來解此類應用題，使說的過程變得簡潔，以便于學生接受。而且還為學生以后學習分數(shù)、百分數(shù)應用題尋找單位“1” 的量作鋪墊。基于以上教學想法的另一個原因是教材在教完“求兩數(shù)相差多少的應用題”、“求比一個數(shù)多幾的應用題”、“求比一個數(shù)少幾的應用題”各內(nèi)容之后，都出現(xiàn)了同類的文字題。說明各類應用題與同類文字題之間有著必然的聯(lián)系，是否意味著生活問題與數(shù)學模型的建構(gòu)相互依存。
針對以上的教學設想，確定了本節(jié)課的教學目標為：
(1)通過觀察和操作，滲透“一一對應”及“比較”的思想、方法，幫助理解掌握“同樣多”與“多的部分”。
(2)學生掌握表述解答方法的過程，并能正確解答此類應用題。
(3)培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、動手操作和實踐應用能力及探索創(chuàng)新、合作學習的意識。
(4)向?qū)W生滲透事物是相互依存、相互轉(zhuǎn)化的思想觀點，進行辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
為力求體現(xiàn)“引導學生‘玩’數(shù)學，幫助學生‘做’數(shù)學”這一教學思想，教與學主要舉措為學具操作、計算機輔助教學、組織討論探索、引導合作發(fā)現(xiàn)等多種教學方法。引導學生積極主動參與到學習的全過程來，構(gòu)建“轉(zhuǎn)化”的全過程，幫助學生建立一個“理解”或“消化”的過程，同時通過以下的學習方法親身體驗合作的成功和愉悅。
(1)觀察的方法，通過觀察電腦的動畫演示，突出“同樣多”這一重要概念，激發(fā)學生的學習積極性。
(2)動手操作的方法，通過動手操作擺“同樣多”與“多的部分”，感悟應用題與文字題的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一。
(3)嘗試法，教師先讓學生嘗試從具體實物操作中抽象成文字題，在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，然后相互討論，相互啟發(fā)，最后總結(jié)出方法。
(4)概括的方法，在合作交流學習的過程中，在教師的引導下，能總結(jié)概括出解此類應用題的.方法。
三、教學程序
依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“尊重學生，注重發(fā)展”的課堂教學要求，這節(jié)課的程序安排為：
第一環(huán)節(jié)：引導學生“玩”
1、開門見山地讓學生按要求玩學具
(1)擺一擺“同樣多”的兩種物體，學生自由擺。引導出“一一對應”的擺法后，再次擺“同樣多”的兩種物體，同桌交流檢查。
(2)擺一擺“多的部分的物體”，學生自由擺并演示說操作的過程。第一行擺4個 ，第二行擺比第一行多2個 。就是比4多2個所以擺6個。主要引導學生說出為什么第二行為什么擺6個?(比4多2是6。)
(3)相互合作擺“多的部分的物體”，指名演示并說過程。
2、教師引導得出：剛才我們所做共同點就是算“比幾多幾是多少”
[設計意圖：愛玩是小孩子的天性，設置“玩”的環(huán)節(jié)是針對兒童這一特點及教學內(nèi)容所考慮。“玩”數(shù)學不僅是學生的認知過程，而且也是師生之間、生生之間的情意交流的過程。“玩”數(shù)學的獨特之處在于主體處于愉悅心理狀態(tài)下去學數(shù)學。學生通過擺學具從具體實物操作的過程中初步感知“求比一個數(shù)多幾是多少”的文字表述，為新課應用題學習打下基礎。]
第二環(huán)節(jié)：幫助學生“悟”
1、應用題教學 例 公雞5只，母雞比公雞多3只，母雞有多少只?
(1)獨立思考，嘗試解題。
(2)小組合作，交流解法。教師參與學習。
(3)匯報解法。可能出現(xiàn)：用學具演示;直接說算式;轉(zhuǎn)化成“比5多3是幾”等。
(4)電腦演示線段圖，抓住“母雞比公雞多3只”通過“誰與誰比，以誰為標準，誰多誰少”來進一步理解算理。
2、引導歸納轉(zhuǎn)化成文字題
[設計意圖：合作方式越來越引起人們的重視，本節(jié)應用題教學，也想嘗試采用小組合作學習的方式，如： 從實際的問題“母雞比公雞多3只”的理解：誰與誰比，以誰為標準，誰多誰少，及轉(zhuǎn)化成文字題都有一定的難度，安排合作討論等。這樣以分組合作的形式，出現(xiàn)在課堂上，調(diào)動了學生多種感官，提高了參與學習的效率，也便于教師的個別輔導。更重要的是在合作學習中同學之間相互幫助和交流。由此引發(fā)了他們的成就感和進取心。為學生的全面發(fā)展特別是學生的個體人格的發(fā)展，創(chuàng)造了適宜的環(huán)境條件]
第三環(huán)節(jié)：組織學生“用”
1、課后練習。
2、選擇自己喜歡的兩樣物體編應用題
[設計意圖：學生在以上合作交流探索的基礎上，已初步建立把應用題轉(zhuǎn)化成文字題的思想方法，并能正確解答。這里設計選擇自己喜歡的東西編題的目的一是鞏固新知，步步深入;二是給學生提供自主的活動空間及實際的應用意識。]
第四環(huán)節(jié)：指導學生“想”
1、 談談對這類應用題解題的感想。比如請你用“難、容易、比較難、比較容易”選一來進行評價并說明理由。
2、如果是“母雞比公雞少3只”你會做嗎?
[設計意圖：讓學生自己回憶歸納本節(jié)課所學內(nèi)容，讓學生由感性認識上升到理性認識，形成知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)了抽象概括能力，同時抓住求比一個數(shù)多幾的應用題與求比一個數(shù)少幾的應用題的內(nèi)在聯(lián)系來再次調(diào)動學生的求知欲。]
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