認識幾分之一數學說課稿

時間：2021-02-19 12:23:49 說課稿我要投稿

認識幾分之一數學說課稿

　　一、說教材：

認識幾分之一數學說課稿

　　《認識幾分之一》是人教版三年級上冊第七單元的內容，本節課是在學生已經掌握了一些整數知識的基礎上進行教學的。從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易學好。“認識幾分之一”是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。為此，教學時可以借助多媒體課件和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生的操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，化抽象為具體、寓枯燥于趣味，使學生體會到分數來源于生活。為以后學習分數和小數等知識打下的基礎。

　　二、說目標：

　　根據《數學課程標準》對知識傳授、能力培養、情感教育三者的統一以及數學知識掌握的要求，加上對教材的分析和對學生的了解，本課的`教學目標定為以下三方面。

　　1、知識目標：知道分數的產生，了解分數在實際生活和生產中的應用價值；認識分數各部分名稱。

　　2、能力目標：培養學生的動手操作、觀察、分析、概括、自主探究及其解決問題的能力。在討論交流的過程中，使學生的探索意識，合作意識得到發展。

　　3、情感目標：通過動手操作，讓學生獲得成功的喜悅，樹立自信心；培養學生數學的應用意識。

　　重點和難點的確定：

　　本節課的重點：是理解分數的意義，知道分數各部分的名稱。

　　難點：認識幾分之一。

　　三、說教法與學法：

　　1、說教法。

　　學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的，根據學生認知的特點，本課教學時堅持以學生為主體，采用啟發誘導式的教學法，穿插講授、自學、練習等方法，通過動手操作、課件演示、觀察、估計、比較、歸納、鞏固的程序，層層推進，步步深入，充分調動學生思維的積極性，把知識的形成過程轉化為學生親自動手、觀察、發現、探索、應用的過程，使整個教學遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規律。學生是初次接觸分數，根據直觀性原則，從教學實際需要出發，圍繞教學內容、教學重點、練習內容，自制多媒體課件輔助教學，幫助學生理解概念。通過電腦媒體演示和學生動手操作，增強學生的感知力，充分認識幾分之一。依據循序漸進的原則，逐步完成教學任務和練習，達到最佳的教學效果。

　　2、說學法。

　　（1）有意識地教給學生獨立探索知識的方法。先是實物演示分的過程，接著讓學生自己動手折一折、涂一涂，表示出長方形紙的二分之一。學生通過對直觀形象的認識后，很快明白了二分之一的含義。然后讓學生自由折紙、涂色，交流結果，自己用分數表示出來，進一步認識幾分之一，學生在動手操作、自主探索中獲得了成功的體驗。

　　（2）有意識地培養學生的合作意識。本節課精心選擇的合作學習的內容，都是對個體而言有一定難度的，因此在學習過程中合作成為了學生自發的要求。此外，合作前注意講清楚合作的方法及要求，讓學生人人都有事可做，使合作學習不至于流于形式。

　　（3）有意識地設置由易到難的聯系使學生逐步加深對分數意義的理解。練習涵蓋了涂一涂、畫一畫、比一比，折一折，猜一猜多種不同的層次，引導學生在愉悅的心境、豐富多彩的活動中學習分數。

　　四、說教學過程：

　　考慮到學生年齡小的原因，設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著重考慮了興趣和能力的培養。在生活中尋找解決問題的辦法。通過教師的演示，學生完成任務，掌握新知。

　　通過自主探究，發現問題，解決問題，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力、表達能力……表現為以下三方面。

　　1、由于分數和整數都有很大的差異，開始學習分數時，掌握分數的意義是很困難的，利用實物演示，直觀、清晰，提高了學習效率。

　　2、在這堂課中，由于讓學生自己通過觀察發現分數的產生，了解分數的意義，這就使學生由被動學習，變為了主動學習，將枯燥的知識藏于生動有趣的動手操作.讓學生在相互交流中領悟新知識，輕松地學習。

　　3、充分考慮到計算機對數學學習內容和方式的影響，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，使學生樂意學習數學，培養學生的興趣。

　　本節課教學設計三個環節進行。

　　（一）創設情境：

　　運用電腦動畫，以舊引新。一節新課，往往是從舊知識引入，關鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生回答把4個蘋果，平均分給2個小動物，每只分得多少？把4個蘋果“平均分”成兩份后，每一份的個數可以用整數表示。把1個蘋果分成兩份（實物演示），觀察1個蘋果切成2份后，重疊比較大小兩份一樣大。這每一份生活中叫“半個”，“半個”蛋糕能用整數表示嗎？由此引入新課。

　　（二）指導探索：

　　（1）實際操作，促進內化

　　為了幫助學生進一步理解幾分之一的含義，讓學生自己動手操作，想認識的幾分之一。不同的學生有不同的折法，這時不失時機的對學生進行提問：為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學生按老師設計的目的說出：因為把這幾張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。通過延伸總結，讓學生進一步認識幾分之一。

　　（2）創設情景，鼓勵學生主動探索

　　教學“想想做做”第3題時，學生先自行估計是整張紙條的幾分之一，再通過觀察電腦動畫，驗證自己的估計是否正確，隨即提出問題，再在小組里交流認識，主動發現問題的答案。

　　（3）合作學習，幫助認識

　　“認識幾分之一”為本節課的難點。在教學“幾分之一”時，讓學生在小組里合作交流，輪流說一說怎樣表示出一個圖形的幾分之一，加深了對分數意義的認識。

　　（三）反饋練習

　　在練習過程中，強化學生的學習效果。練習是學生掌握知識，形成技能，發展創新思維的重要手段。為了使課內練習起到促進學生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，在組織練習活動時注意以下三點：一是練習的形式要有變化，使學生在練習中保持興趣。二是練習的難度逐步提高，讓學生做題時都要動腦想一想。三是面向全體學生，練習要有“彈性”，保證全班每個同學都有較多的參與機會，最后在輕松愉快的氣氛中進行了全課小結。

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