《空氣》說課稿

時間：2024-10-27 10:39:51 秀雯說課稿我要投稿

《空氣》說課稿（通用10篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《空氣》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《空氣》說課稿（通用10篇）

　　《空氣》說課稿 1

　　一、教材分析

　　從知識結構來說：空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質知識的開端，不僅承接了小學對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關系最為密切，是人類不可離開的天然物質。通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。

　　從能力培養來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣，可以說教材深入淺出，為以后的學習提供一個合理的思維方式。

　　從感情培養來說：通過本課題的學習，使學生又一次認識到生活中的自然科學知識，進一步激發了學生學習自然科學的興趣。

　　二、學情分析

　　學生經過兩年的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養學生的自主學習能力和分析能力，但是現時的學生的自我管理和調控能力還不夠，學習過程中還需要教師的嚴格要求。

　　初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學過程中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需要以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來是上好本課題的關鍵。

　　三、教學目標

　　1、知識目標：

　　了解空氣的主要成分。

　　了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。

　　初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見的純凈物和混合物。

　　2、情感目標

　　初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關注環境、熱愛自然的情感。

　　3、技能目標

　　初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學習分析實驗現象。

　　四、教學重點和難點

　　重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。

　　難點：如何指導學生觀察實驗現象，引導學生初步學習分析實驗現象的方法。

　　五、學法指導

　　1、收集有關材料，對有關知識有初步了解。

　　2、引導學生進行有目的的觀察實驗現象，學會如何觀察、描述實驗現象，并對實驗現象進行分析，得出實驗結論。

　　六、教學方法的確定

　　學生對空氣已有一定的知識基礎，因此內容的安排既不能與小學自然課中的知識重復，又應以此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入。

　　空氣是由什么組成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）

　　↓

　　空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）

　　↓

　　保護空氣（污染與保護）

　　總的來說，本課題教學是很容易引起學生學習興趣的。

　　所以，本節課題采用自主學習和實驗探究相結合的教學方法。

　　1、學生已經有了一定的知識積累和生活經驗，可以講故事的.形式引出主題，并以仿照實驗測定空氣中的氧氣含量。

　　2、讓學生事先收集資料和圖片，并根據收集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。

　　3、讓學生收集有關空氣污染的照片、漫畫、短文等資料，完成有關空氣污染的調查報告，并通過廣播、電視、報紙收集本地的空氣質量日報，繪制圖表。

　　我把本課題分為兩節課，下面主要講述第一課時的教學過程。

　　→→→

　　（空氣）說課稿，標簽：初中化學說課稿模板，化學說課稿，

　　七、教學過程設計

　　1、創設和諧、輕松的學習氛圍，培養學生學習化學的興趣。

　　內容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發現空氣組成的故事。

　　提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發現氣體減少1/5的？

　　2、通過搶答，鞏固舊知識，為新知識的學習奠定基礎。同時活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。

　　內容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

　　展示實驗所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：

　　（1）、有關儀器的

　　（2）、集氣瓶中有物質嗎？

　　（3）、誰能說出空氣的成分有哪些？

　　要求學生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果。

　　3、讓學生在觀察與討論中發現問題、提出問題、解決問題，從中培養科學觀察、規范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態度。

　　內容：你在實驗過程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學交流一下。引導學生從兩方面來分析：

　　（1）、實驗成功，描述現象；

　　（2）、實驗失敗，尋找原因。

　　小結：由于紅磷燃燒消耗瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。

　　4、對實驗現象作進一步的分析、探究，培養學生的探索精神。

　　討論與思考下列問題

　　（1）、該實驗裝置中，如果燒杯中的水足量，請問水會充滿整個集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結論？

　　（2）、根據拉瓦錫的研究結果，氧氣約占1/5，如果實驗時集氣瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？

　　第一個問題的結果：不會，因為空氣中含有不能支持燃燒的氣體存在。

　　第二個問題的結果：水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等；②當氧氣含量低時，紅磷不能繼續燃燒。

　　5、引導學生對所獲得的事實與證據進行歸納，得出結論。培養學生的規范表達能力。

　　在上述探究活動的基礎上，閱讀教材有關內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。

　　6、讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。

　　比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，哪些是混合物，哪些是純凈物？

　　小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質叫做混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬于純凈物。

　　7、作業：完成課本有關練習。

　　《空氣》說課稿 2

　　一、教材分析

　　空氣是學生學習了熟悉的水后，接觸到的又一種熟悉的物質，因此，教學的起點定位于學生充分發表他們對空氣的認識的基礎上，引導分析如何設計較為精確的化學實驗來測定空氣中氧氣的含量。

　　二、學情分析

　　空氣的成分對于學生來說，不是陌生的內容，但初三的學生已不再滿足于空氣可供給呼吸、支持燃燒等常識，而是在較高的層次上認識空氣，因此在教學中注意引導學生，發展抽象思維能力。

　　三、教學目標

　　（一）知識與技能：

　　（1）通過分析空氣餅狀圖，了解空氣的主要成分；

　　（2）通過空氣中氧氣含量的測定實驗過程及誤差分析，掌握實驗原理、裝置、現象及結論，學會從混合氣體中除去某種氣體進而測定其含量的方法；

　　（3）了解拉瓦錫對發現空氣成分的貢獻。

　　（二）過程與方法：

　　通過實驗中的操作、觀察、分析，培養嚴謹求實的科學態度。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　在實驗探究的過程中，體驗探究的樂趣，保持和增強對生活中和自然界中科學現象的教學重點：

　　1、空氣的成分

　　2、用實驗測定空氣中氧氣的含量。

　　突破措施：讓學生結合生活經驗和呈現的空氣成分的餅狀圖，及層層遞進的提問，讓學生充分認識空氣的成分。

　　教學難點：測定空氣中氧氣的含量的實驗過程及誤差分析。

　　突破措施：以化學家拉瓦錫對發現空氣成分的實驗創設情境并做為鋪墊，講解測定空氣中氧氣含量的實驗思路及步驟，然后學生較準確地進行實驗和實驗后的思考，自主的進行總結。

　　四、教學方法

　　（一）教法：教學中采用啟發法、實驗探究法、多媒體輔助等教學方法，變“講堂”為“學堂”，變“要我學”為“我要學” 。

　　（二）學法：

　　學生主動參與學習、交流合作，倡導體驗、實踐和探究式的學習方式，使他們自主地尋找信息，獲取信息，使用信息，激發學生潛能，形成正確的學習方法。

　　五、教學過程：

　　1、流程：創設情境導入→認識空氣的成分→實驗測定空氣中氧氣的含量→實驗反思→歸納總結→反饋練習→課外延伸→布置作業

　　2、過程：

　　（一）創設情境，導入新課

　　通過猜燈謎、玩游戲的方式創設情境，為學生營造一個美好的、向往的學習氣氛，充分調動了學生的積極性。

　　（二）探究新知

　　1、了解空氣的組成

　　“問題”是思維的向導，往往能把學生帶入一個奇妙的問題世界，使學生積極思考，尋求解決問題的方法和途徑。讓學生結合生活經驗感受到化學來源于生活，將直觀的餅狀圖呈現給學生，再通過層層遞進的問題認識空氣的成分。這樣處理符合學生的認知規律。

　　2、測定空氣中氧氣的含量

　　教學思路：

　　（1）提出問題

　　通過簡單的介紹化學家拉瓦錫，學生了解他對發現空氣成分的貢獻，并感受科學的神圣及科學家嚴謹求實的科學態度。從拉瓦錫的實驗中讓學生得到啟示，此時把學生思緒引入新的情境中，“200多年后的今天的你，想不想也通過一個實驗得出與拉瓦錫一樣的結論呢？”喚起學生的探究欲望。

　　（2）實驗原理及操作

　　由于學生剛開始接觸化學定量實驗，知道的反應原理也很少，老師引導學生，一起整理信息，明確實驗思路。

　　（3）學生分組實驗

　　學生體驗探究活動的樂趣，但提醒學生細節決定成敗，要嚴格按照實驗探究報告中步驟進行，注意分工合作

　　（4）得出結論，誤差分析

　　學生的實驗數據，可能有差別，這時引導學生通過分析表達自己的見解，以利于拓展學生的思維。

　　（5）質疑解疑，進行總結

　　通過設置問題讓學生意識到該實驗選擇的藥品是有條件的，培養了學生思維的深度和廣度，實現了從現象到本質的飛躍。

　　（三）歸納總結

　　讓學生談收獲和體會。讓學生在與同伴、與教師的交流中體驗到成功之樂，增強學好化學的信心。

　　（四）反饋練習

　　讓學生體驗到成功之樂，增強學好化學的信心。

　　（五）課外延伸及作業

　　充分發揮學生自身的能量，使學生主動發展。

　　六、板書設計

　　內容簡潔明晰，一目了然，重點突出。

　　七、教學反思

　　新課標下的'課堂教學，不僅是傳授基本知識和技能，更重要的是“以學生的學習要求為出發點，促使學生主動發展”。本節課堅持以學生為主體，以實驗探究為主線，讓學生產生思維的碰撞，師生互動，生生互動，使整個課堂緊密有效。

　　通過游戲導課營造了一個美好的、令人向往的學習氛圍，俗話說，良好的開端是成功的一半，“興趣是最好的老師”，開個好頭，學生對老師、對課堂感興趣了，才能更好的引起學生探求知識的欲望。采用分組實驗，讓學生體驗實驗探究的過程，學會研究問題的方法，學會質疑、學會大膽探索、學會相互交流與合作。通過對誤差的分析讓學生明確自己實驗中存在的問題，并培養學生分析、解決問題的能力。學生實驗出現誤差，教師及時給予肯定和鼓勵，讓學生不感到氣餒，相反，培養了學生分析問題、解決問題以及不服輸的品質。動手實驗前如果給學生較充分的時間明確步驟和應注意的問題，效果會更好。

　　《空氣》說課稿 3

　　一、教材分析：

　　這節課是九年級化學課本（仁愛版）專題三中的單元4。在前面的課程中，學生已經學習了空氣的組成及其中各成分的主要性質和用途，在此基礎上提出有關大氣污染與防治的問題是水到渠成的。

　　1、地位作用：

　　新課程的一個基本理念是：破除書本知識的桎梏，構筑具有生活意義的課程內容。本節課也正是立足于此。一方面，環境問題已經成為世界性的問題，保護環境成了世界各國人民共同的心聲。通過本節課的學習，可以培養同學們的環保意識，提高公民素質，以適應未來社會的需要；另一方面，基礎教育課程改革綱要明確指出：要改變課程過去過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。而這節課正是對此做出的一種嘗試。本節課由于知識與技能目標的要求不高，所以側重于學生自己動手、自己思考，以培養學生形成積極的學習態度和良好的自學習慣；第三，由于同學們接觸化學的時間比較短，對為什么學化學沒有很深入的理解，而通過本節課的學習，可以使大家意識到化學就在我們身邊，它和生產、生活的聯系非常密切，從而增強大家學習化學的積極性。

　　2、教學重點：

　　大氣污染的危害及防治，尤其是酸雨的危害是本節課的重點。

　　3、教學難點：

　　大氣污染的防治

　　二、目標分析：

　　1、知識與技能目標：

　　①了解常見的大氣污染物及其對環境造成的危害，明確保護環境，迫在眉睫。

　　②使學生初步學會用對照實驗的方法探究物質的性質。

　　設計此目標是希望學生了解基本的大氣污染及防治的有關知識，今后無論自己還是家人在生活中都能盡量避免做一些會對大氣造成嚴重污染的事情。

　　2、過程與方法目標：

　　培養學生通過報紙、電視、網絡等多種媒體獲取信息的能力；初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工的能力；以及用語言、文字等表述有關信息的能力。

　　設計此目標的目的是培養學生的自學能力，使他們積極主動的針對某個問題，通過多種媒體收集材料，并培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　①培養學生關注與化學有關的社會問題，感受化學對個人生活和社會發展所起的作用，立志掌握化學這門科學，以保護環境、造福人類，促進社會發展。

　　②通過對芥子氣的了解，提醒同學們勿忘國恥，樹立為民族振興、為社會的進步學習化學的志向。

　　設計此目標的目的是培養學生的社會責任感和主人翁意識，增強熱愛祖國的情感。

　　三、學情與教法分析

　　作為教師，我們不是要“教教材”，而是要“用教材教”。要以教材為載體，培養學生的科學素養和人文精神，提高公民素質。正是在這一觀念的指引下，我根據學生的實際情況對教材進行了靈活的處理。一方面，學生接觸化學時間很短，許多化學原理都還未學到，所以這節課在教材處理上只要求了解主要的大氣污染物及其危害和防治，沒有作深入介紹，以免增加學生的學習負擔。另一方面，十六七的學生正是對什么事情都好奇的，樂于接受新鮮事物的年齡，所以本節課在處理上沒有完全拘泥于課本內容，而是參考了高中地理課本中的相關內容增加了有關溫室效應、臭氧層空洞的內容以及許多我們身邊的典型事例，如邢臺市逐漸淘汰了污染嚴重的大面的，逐漸推廣集中供熱，集中供氣等，拓展了內容的廣度，使學生深刻認識到化學與生產生活的密切聯系，增強了學生學好化學，掌握化學知識造福人類的決心。

　　在教學方法上，主要以學生活動為主。提前給學生布置了課下作業，要求學生通過網絡、電視、報刊等媒體調查有關大氣污染的問題，以培養學生通過多種媒體獲取信息的能力和對信息進行加工

　　的能力。課堂上，以學生討論、發言為主，培養學生的表達能力。同時要求學生自己設計試驗，探究酸雨的危害，培養學生提出問題、分析問題的能力。最后，關于大氣污染的防治，仍然要求學生經過分析和思考，提出適當的解決方法，以此培養學生解決問題的能力。同時由于這節課涉及到的內容很多，所以適當使用幻燈片等增加課堂容量，使用大量的污染圖片增加對感官的沖擊力，同時鏈接了大量網頁來展示和大氣污染相關的新聞等，使學生深切的感受到環境污染就在我們身邊，保護環境勢在必行。

　　四、過程分析：

　　[幻燈片展示]幾幅觸目驚心的大氣污染圖片

　　[引言]我們每時每刻都在呼吸，保護空氣就是保護我們自己

　　[思考提問]我們在座的每一位都在不停的進行呼吸作用，請問生物呼吸作用產生的二氧化碳是否造成了大氣污染？如果二氧化碳造成了大氣污染，那么設法除去自然界中的全部二氧化碳是否更好？

　　[學生回答]當然不是。二氧化碳是植物進行光合作用所必需的。

　　[總結]植物的光合作用和生物的呼吸作用共同構成了自然界碳元素的循環，這是大氣自身的一種自凈作用，這種大氣的自凈作用是自然環境調節的一種重要機能，只有當大氣的'污染物的數量超過其自凈能力時，才會出現大氣污染。請學生思考主要的空氣污染物。

　　[學生回答]主要的空氣污染物有二氧化硫、氮的氧化物、一氧化碳、氟氯烴、過量的二氧化碳、可吸入顆粒等

　　[幻燈展示]以表格形式給出主要的空氣污染物。請學生們根據各自收集的材料，分別分析各污染物的主要來源及突出危害

　　[學生回答]二氧化硫的來源及主要危害

　　[小結]二氧化硫是形成酸雨的罪魁禍首，而酸雨被人們形象地稱之為“空中死神”。

　　[播放一段有關酸雨危害的錄像片]

　　[提問]老師準備好了一瓶模擬的酸雨樣品，請學生們設計實驗模擬酸雨的危害。

　　[學生思考、討論、設計實驗]①酸雨對植物、樹木的危害很大，可用花瓣或小草模擬酸雨對植物的危害②酸雨腐蝕地面設施、古建筑等，可用石灰石模擬酸雨對建筑的危害③酸雨腐蝕橋梁等，用鐵釘模擬酸雨對橋梁的危害④為了使實驗現象更明顯，學生還提出可以采用生物課中常用空白對照實驗的方法以利于更好的觀察實驗現象。

　　[演示試驗]酸雨樣品分別加入盛有花瓣、石灰石、鐵釘的小燒杯中。（由于二氧化硫對環境的污染比較大，酸雨樣品的腐蝕性比較強，所以此實驗沒有設計成學生分組實驗的形式）[實物投影展示實驗現象]

　　[學生觀察、描述實驗現象]①酸雨樣品使紅色的花瓣變了顏色②浸泡在酸雨樣品中的石灰石表面出現氣泡③浸泡在酸雨樣品中的光潔的鐵釘表面很快變黑

　　[幻燈展示]被酸雨腐蝕的建筑物的對比圖片；網頁、新聞等進一步說明酸雨的危害。

　　[聯系實際]電視報道樂山大佛正在整容；暑假期間，故宮、天壇等也在重新整修，還有網上報道的香港飽受酸雨之苦，要啟動“藍天行動”的新聞等。（通過這些內容，使學生深刻認識到酸雨的嚴重危害，而且意識到酸雨離我們并不遙遠，它就在我們身邊。）

　　[學生回答]氮的氧化物的來源及危害

　　[補充介紹]洛杉磯光化學煙霧事件的成因及危害

　　[學生回答]一氧化碳的來源及危害，煤氣中毒即一氧化碳中毒；

　　氟氯烴的來源及破壞臭氧層的后果

　　過量二氧化碳的來源及造成溫室效應的嚴重后果。

　　可吸入顆粒的來源及主要危害

　　[提示]含鉛化合物是可吸入顆粒中不可忽視的一項。（提到含鉛化合物，學生立即想到的就是“童康寶”的廣告，激發了學習的積極性。）

　　[聯系實際]前幾天，電視報道甘肅徽縣368人血鉛超標，其中一百多人是未成年人。原因是因為當地的一家鉛冶煉廠排出的大量含鉛煙塵。如今該廠已被勒令停產。

　　[啟發思考]其他可吸入顆粒物也對人體有很大危害。請學生們思考羊絨衫和沙塵暴的關系。

　　[學生思考、回答]羊絨衫—大量養羊--羊吃草，甚至吃草根—破壞植被—土地沙漠化—沙塵暴增多

　　[聯系實際]焚燒秸稈，露天燒烤等現象給我們生活帶來的不便。

　　[講述]除上述人為因素外，自然因素包括火山爆發、地震、森林火災等也會引起大氣污染。除此以外，還可能有一些突發事件造成的大氣污染。如近兩年在齊齊哈爾發生的的芥子氣傷人事件。所以提醒同學們勿忘國恥，努力學習，振興中華。

　　[小結]排放到大氣中的污染物主要有氣體和可吸入顆粒兩大類。其中氣體中最常見的是二氧化硫、氮的氧化物和一氧化碳等，這也是空氣質量日報監測的主要內容。

　　[簡單介紹]大氣污染已經到了非治不可的地步了。可喜的是國家已經意識到保護環境的重要性并加大了治理環境污染的力度，出臺了《大氣污染防治法》等一系列法律法規，建立了空氣質量日報制度等。

　　[網頁鏈接]在中國環保總局網站上找到當天各大城市的空氣質量日報，請學生分析各城市質量情況、分析原因并思考大氣污染防治的具體措施。

　　[學生思考、討論]分析發現，越是大中城市，越是經濟發達的地區，空氣質量往往越差。機動車尾氣和煤等化石燃料的燃燒是造成大氣污染的主要原因。防治污染主要從控制污染源入手，第一:減少煤等化石燃料燃燒產生的污染；其中可以聯系實際介紹邢臺正在推廣的集體供熱、集體供氣的好處；第二：減少汽車等機動車尾氣污染。其中可以涉及到邢臺近幾年出租車舊貌換新顏，以及摩托車在許多城市受限制而電動車越來越成為都市新寵的實例。第三：工廠廢氣要求達標后才能排放；第四：推廣無氟冰箱、空調等；第五：禁止焚燒秸稈，鼓勵植樹造林，增加綠地面積等。

　　[提問]最后，請學生們通過討論，分析我們在保護大氣的過程中能做些什么。

　　[學生討論、回答]減少私車使用，盡量乘坐公交車；隨手關燈，節約用電；節約用紙，盡量少用一次性筷子和面巾紙；不燃放煙花爆竹，不焚燒秸稈；積極參加植樹造林活動；做環保志愿者，宣傳環保等等。

　　作業：通過網絡、電視、報刊等媒體調查有關室內（尤其是新裝修的房間）污染的來源、危害及防治辦法。

　　總之，希望通過本節課的學習，能使學生懂得“科學是一把雙刃劍”，只有更好地掌握化學知識，才能為減少乃至最終消除大氣污染做出更大的貢獻。家園只有一個，地球不能克隆，讓我們大家一起行動起來，保護我們潔凈的空氣，保護我們共同的家園。

　　《空氣》說課稿 4

　　一、設計意圖

　　《指南》明確指出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”。空氣在我們的生活中無處不在，并與我們的生命息息相關，世間萬物的生長都離不開空氣。且被污染的空氣會影響我們的健康，我們要有環保意識。幼兒在生活中提出的許多問題，如：“皮球里什么都沒有，為什么是鼓鼓的”、“往手背上吹氣，怎么感覺涼涼的”等等。好奇好問是幼兒的天性。如何抓住這一特點，對幼兒進行科學啟蒙教育，讓他們在接觸自然的活動中，積累經驗、發展能力，培養探索精神呢？為此，我為大班幼兒設計了《空氣的存在》這一活動。

　　二、說教材

　　平時，我們常常提到空氣，那空氣到底在哪呢？在這次的科學活動中，教師讓幼兒動手反復的操作、實踐，通過“紙巾不會濕、捕捉空氣、氣球親親我”等實驗和游戲，把抽象的空氣概念具體化，讓幼兒充分感知空氣，知道空氣無處不在，作用很大，人和動物都離不開它，激發幼兒初步的環保意識。

　　三、說活動目標

　　1、知道空氣是無色無味、看不見、摸不著的東西，初步了解空氣的用途和特性。

　　2、激發幼兒的好奇心和探索自然現象的興趣，在探索的過程中，進一步感受空氣的存在和重要性。

　　3、知道被污染的空氣會影響我們的健康，激發幼兒初步的環保意識。

　　四、說重點難點

　　重點:知道空氣是無色無味、看不見、摸不著的東西，初步了解空氣的用途和特性。

　　難點：讓幼兒知道被污染的空氣會影響我們的健康，從而激發幼兒初步的環保意識。

　　五、說教法

　　1、啟發提問法：在活動中，教師提出一些啟發性問題，如粉筆里有什么？哪里有空氣等問題，引導幼兒積極思考，形成有效的師幼互動。

　　2、引導發現法：通過教師將杯子放入水中的實驗，讓幼兒清晰的感知、發現杯子中是有空氣的。

　　3、實驗操作法：讓幼兒在與材料的互動過程中，探索發現空氣的`秘密和作用。

　　六、說學法

　　1、觀察法：幼兒通過觀察，感知空氣的秘密。此方法有助于發展幼兒的觀察能力和思考能力。

　　2、體驗法：《指南》中的目標明確指出：要讓幼兒用多種感官動手動腦，探究問題，交流探索的過程和結果。因此，在活動中，引導幼兒看一看、做一做，說一說等，積極的體驗使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。

　　七、說活動過程

　　1、實驗活動一：為什紙巾么不濕？引起幼兒學習興趣。

　　教師把紙巾塞進瓶底，倒扣著塞進瓶底，讓幼兒猜想“紙巾濕了嗎？”“濕了。”孩子們肯定的回答。

　　這是他們的生活經驗，拿出來一看，“咦！紙巾為什么不濕？”，“杯子里有什么東西擋著不讓水進去呢？”等等，疑問產生了，經驗與事實發生了矛盾，教師于是創設環境、組織活動，帶領幼兒去尋找答案。

　　2、實驗活動二：將杯子壓入水下后，使氣泡冒出。

　　（1）幼兒：“哎呀！什么跑出來了？”這再次激起幼兒的好奇，紙巾濕了嗎？空杯子里為什么會跑出泡泡呢？幼兒在教師的點撥下領悟到這杯子不是空的，有空氣。

　　（2）師小結：空氣沒有顏色，所以看不見，它在水里變成氣泡，我們才能看見它。

　　（3）教師：第一次紙巾為什么沒濕，第二次紙巾為什么濕了呢？

　　幼兒思考后得知：第一次空氣在杯子里，水進不去，所以紙巾沒濕。第二次把杯子傾斜，冒出水泡，水把空氣趕出來啦，所以紙巾濕了。

　　在此環節，教師通過演示實驗和拋出的啟發性問題，引導幼兒仔細觀察，認真思考，直觀的感知和發現空氣的存在，為接下來的活動做好了鋪墊。

　　3、引導幼兒操作、探索，尋找空氣在哪里，發現空氣是無處不在的。

　　師：小朋友們，我們現在一起來找一找，還有什么地方有空氣？

　　（1）請幼兒拿塑料袋在活動室各處找空氣。

　　引導幼兒觀察空氣的顏色，聞一聞空氣的味道，摸一摸，啟發幼兒說出空氣無色無味，看不見，摸不著。

　　（2）身體里的空氣

　　以小組的形式，請幼兒把吸管插入水槽中，用力吹氣，感知身體里空氣的存在。

　　（3）粉筆里的空氣

　　讓幼兒把粉筆放在水里，觀察有否氣泡產生，說明粉筆里有空氣。

　　（4）幼兒憋住氣，感覺難受，說明四周都有空氣。

　　教師小結：空氣在我們的生活中無處不在，空氣是無色無味，看不見、摸不著的。

　　在此環節，教師為幼兒創設了寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。通過幼兒找一找、吹一吹、看一看、說一說等活動，讓幼兒真切地感知空氣的存在。在此環節，實現了活動目標1。

　　4、小組實驗活動：感知空氣存在的重要性。

　　每組兩個大小不同的玻璃杯倒扣在桌子上，把同樣大小的點燃的兩只蠟燭放進杯里，幼兒觀察哪只杯子里的蠟燭先滅。實驗后，小組討論與交流實驗的發現與結果。

　　教師小結：空氣有助燃的作用。

　　《指南》指出：在科學活動中，教師應為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒提供探索的條件。幼兒在操作實驗中，與材料積極互動，同時，可以與同伴進行交流合作，發展幼兒的合作意識和能力。在此環節，實現了活動目標2。通過幼兒尋找空氣和小組合作實驗，也突破了本次活動的重點。

　　5、讓幼兒感知空氣的流動性。

　　(1)氣球親親我

　　教師出示吃飽空氣的笑臉氣球，朝每位幼兒臉上噴一噴。邊親小臉蛋邊說：“親親小鼻子，鼻子聳一聳；親親小耳朵，耳朵躲一躲；親親小眼睛，眼睛瞇一瞇。”

　　師提問：“氣球在用什么親你們?”

　　師總結：“氣球吃的是空氣，里面的空氣在我松手的時候就會跑出來親你們的小臉蛋。原來空氣是會跑、會流動的。”

　　(2)氣球小老鼠

　　教師吹起一個氣球，突然松開手，氣球跑出去。問幼兒：“氣球怎么會跑呢?”師：“噢，是空氣等不及要出來，就把氣球給擠跑了。我的氣球變成小老鼠了，把你的氣球也變成小老鼠吧!幼兒將氣球吹起來后，突然松開手，氣球會像小老鼠一樣四處亂跑，幼兒追趕。

　　通過帶領幼兒進行“氣球親親我”和“氣球小老鼠”的游戲，讓幼兒進一步感知空氣的流動性，體驗玩氣球的快樂。

　　6、幫助幼兒了解被污染的空氣會損害人體健康，初步了解大氣污染物的幾個來源，激發幼兒的環保意識。

　　(1)師：“小朋友們看，這是地球媽媽。”

　　師：“咦?地球媽媽好像很難過，為什么呢?”教師學地球媽媽說話：“我的身體被空氣污染了，我覺得嗓子干干的，鼻子癢癢的，呼吸很困難，渾身都難受。醫生說我得了空氣污染綜合癥。”

　　師：“原來是這樣。你們見過或者感受過被污染的空氣嗎”?

　　(2)幼兒回答完后看課件，教師演示“空氣污染”多媒體課件。

　　教師小結：大氣污染物的來源，主要有工業污染、生活中的污染(吸煙、爐灶等)和交通運輸工具污染。大氣污染物對人體的危害是多方面的，主要表現是呼吸道疾病與生理機能障礙，以及眼鼻等粘膜組織受到刺激而患病。

　　(3)師：我們的周圍到處都是空氣，如果沒有空氣，我們就會死掉，小動物和小花、小草，還有土地也需要空氣，所以我們要一起來保護環境，這樣我們的身體才會很健康。那我們應該怎樣保護環境，幫地球媽媽治病呢？

　　(4)教師演示“凈化空氣”多媒體課件

　　教師：剛才我們看到了凈化空氣的辦法都很好。我們一起幫地球媽媽治病好嗎？地球媽媽先把臟空氣吐出來，讓花草樹木等把這些受污染的空氣凈化一下，然后再讓它吸點兒新鮮的空氣，地球媽媽的病就好了。”

　　在此環節，教師為幼兒創設了一個自由寬松的語言環境，讓幼兒互相交流自己獲得的知識和經驗，教師啟發式的提問，激發幼兒積極思考，大膽表達自己的想法，然后教師歸納梳理出大氣污染的幾個來源以及如何凈化空氣的方法。從而完成了本次活動目標3，并解決了活動難點。

　　八、說活動總結

　　在整個活動中，我遵循了幼兒的發展規律和學習特點，制定了明確的活動目標。利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，為幼兒提供了大量適宜的操作材料，讓幼兒運用多種感官，動手動腦，探索發現空氣的特征和用途。從而萌發了幼兒對科學活動的興趣，激發了幼兒的環保意識，達到了預期目標，效果非常好。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功的快樂、增強了自信，也知道了保護環境的必要性，同時也培養了幼兒的觀察力及動手操作的能力。

　　九、說活動延伸

　　為鞏固和拓展幼兒有關空氣和對環保的認識，我將本次活動做了如下延伸：

　　1、讓幼兒進一步思考：捉一蟲子，放在瓶里，觀察蟲子在瓶里的變化，把自己的發現及時與大家進行交流。

　　2、引導幼兒在區域活動時裝飾“美麗的地球”，以此激發幼兒的環保意識。

　　《空氣》說課稿 5

　　一、教材分析

　　《美術課程標準》指出：要“盡可能運用自然環境資源以及校園和社會生活中的資源。”校園里的花草樹木，天上的太陽月亮等等，都是我們身邊的美術課程資源。本活動就來源與幼兒的實際生活。我班一天上午活動結束，幼兒上完廁所后，小朋友告訴我齊志趴在廁所的窗戶上不出來，我喊了他幾聲他才不情愿的走出來。我問他在廁所里干什么的，他告訴我在看風，我很奇怪地就問他看到了嗎？他說看到了，看到樹在動。我想告訴他是空氣在流動，可是他能明白嗎？如何讓幼兒覺得認識空氣既有趣味性又便于理解和掌握，還能用繪畫的形式表達自己對空氣的理解和認識。于是我設計了《奇妙的空氣》這節美術活動。

　　二、活動目標、重難點

　　根據新課改的精神和美術學科的特點以及幼兒的認知特點等方面，從幼兒知識技能、情感和創造性三個方面確立了目標：

　　1、通過找、聞、看、畫等活動，豐富幼兒對空氣的感知，了解空氣的奇妙。

　　2、在輕松的氛圍中體驗美術活動的樂趣，豐富情感體驗。

　　3、培養幼兒探索自然，關注、創造、表現身邊事物的能力。

　　本課題的重點是：使幼兒感受美術活動的輕松體驗過程的愉悅。難點是：能用繪畫的形式表現聞到空氣味道后的.感受。

　　三、活動準備

　　為了使活動達到預期的教學效果，我做了以下準備，教學具方面：畫面優美、富有動感的多媒體課件、錄音機、優美的音樂、布置成“多味館”的展版、彩筆、紙張和塑料袋、茶杯等各種可以裝空氣的器皿、包裝袋等。幼兒知識經驗方面：有過欣賞畫面的經驗。

　　四、教法、學法

　　新課程倡導幼兒學習要：主動參與，樂于探究，勤于動手。根據本活動的特點教法定為：啟發、引導、參與。幼兒的學習方法定為：探索、體驗、表現。

　　五、活動程序

　　新課程要求我們，課程內容要生活化，活動形式要多樣化，課程資源要綜合化的美術課程的開發。該活動力求展現流暢的師幼互動，讓幼兒通過體驗、游戲、感受、欣賞等環節展示自己的個性，表達自己的感受。活動中我設計了找空氣、聞空氣、欣賞作品中的空氣、表現空氣和體驗評價等五個環節。

　　1、找空氣

　　首先，引導幼兒找空氣，找一找教室里有哪些東西，再從幼兒在教室里找到實實在在的物體的交流中，引導到“還有一樣東西，請我們動動腦筋找一找，這樣東西看不到，但它卻在我們教室里，是什么呢？”幼兒馬上想到是空氣。然后請幼兒用各種材料裝空氣，只見幼兒有的用塑料袋裝，有的用茶杯裝，有的用紙盒裝……那副忙碌尋找空氣，臉上洋溢著燦爛笑容的模樣，說明他們已經全身心投入到活動當中來，在感受著活動帶來的快樂。教師把幼兒手中裝有空氣的塑料帶用力一擠，空氣撲到幼兒的臉上，并告訴他們“看，空氣又回到了我們的身邊。”接著引導他們說一說，空氣是什么樣子的？幼兒在感性經驗的基礎上能很快說出空氣的特征。

　　2、聞空氣

　　然后請幼兒聞一聞空氣的味道，只見一個個幼兒伸著頭，用鼻子用力得吸著空氣，隨著教師把清新劑一噴。幼兒聞空氣的動作、表情有了異樣的變化。從無到有，從無色無味的感覺過度到聞到香味后感覺的舒暢與愉悅，充滿每一個孩子的身心。他們情不自禁地用語言、形體、動作、聲音等表達自己聞到香味后愉快的感受。正當幼兒思維活躍時，教師把話題一轉“也可以用繪畫的形式來表現我們的感受”，就很自然地把幼兒引入到欣賞用繪畫的形式表現香味的環節中去。

　　3、欣賞作品中的空氣

　　教師打開課件，向幼兒展示自己根據聞到香味后愉快的心情感受所作的畫：彎曲流暢的線條，清新淡雅的色調，給人帶來一種回味無窮的香味。當然要讓幼兒來討論從哪些地方感受到空氣中的香味。接著展示另一幅鮮艷的點狀作品，引導幼兒說一說從作品中的線條、色彩感受到的快樂的體驗。教師的作品看完了，緊接著引導幼兒欣賞大師米羅的作品《太陽》，從線條、色彩等角度去感受名作，引領幼兒以自己生活經驗為基礎，發表自己的見解，分析、欣賞作品，鼓勵幼兒在欣賞中主體參與、深入體驗，誘發創作靈感，許多幼兒說出了作品中有個暖暖的太陽，還有音符圍著太陽再跳舞的愉快的感覺。“作品不僅可以表現空氣的香味，還能容納很多的味道呢？”帶著疑問，幼兒欣賞了又波洛克的作品《模糊—編號1》，引導幼兒感受作品體現的味道，并說一說是怎樣感受到味道的。鼓勵幼兒發表不同的感受，幼兒不僅能理解深刻，而且也體現了幼兒的審美個性差異。普遍感受到了作品以點、線、面和色彩形式表現的那種臭味，有的還發表了臭味夾帶香味的不同見解。

　　4、表現空氣

　　幼兒對空氣有了深切的體驗以后，就會自然而然的要表達、要表現，從而把幼兒領入“表現空氣”的環節，教師故意設置懸念，讓幼兒從小桌子小椅子下尋找教師帶來送小朋友的禮物，幼兒新奇的把找到的瓶子拿在手中莫明其妙地左看看、右看看，教師及時提醒幼兒打開瓶蓋讓大家聞一聞，（瓶子里裝有香、酸、辣、臭等味道）逐步引導幼兒深入、豐富感受。你聞到了什么味道？聞到這種味有什么感覺？你能用動作或表情表現出來嗎？想不想用繪畫的形式嘗試表現呢？這個時候每一個幼兒都急不可待的想把自己的感受表現出來。教師播放音樂，讓幼兒在音樂的背景下創作，自然是水到渠成了。幼兒十分投入的進行自我表現，每一個幼兒的創造力都得到充分的發揮。從而突破了難點。

　　5、體驗評價

　　評價是美術活動中必不可少的環節，也是本活動的最后一個環節，請幼兒把自己的作品貼在“多味館”里。教師引導幼兒說一說你認為哪一幅最能表現香（臭）味的感覺，你能用動作更好的表現聞到這種味道的感覺嗎？這件作品還可以表現其他的味道嗎？讓幼兒成為活動評價的主體，充分體驗成功的快樂的同時，也學會欣賞他人，關注同伴的作品。活動在幼兒的討論交流中自然而然地結束。活動的重點也就迎刃而解。

　　《空氣》說課稿 6

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《空氣》是小學科學三年級下冊第二單元的內容。“了解空氣”是“空氣”單元的第一個專題，本專題安排兩個課時，本課為“了解空氣”第1課時，是學生探究空氣這種自然物質的起始課。“空氣”對學生來講并不陌生，但它究竟是一種什么樣的物質，這種物質有什么樣的性質。這些問題都能很好地激發學生的好奇心。本課的主要任務是引導學生（運用各種感官）直接感覺及（借助媒體、實驗）間接感覺：空氣是無色、無味、透明的及空氣實實在在存在著、空氣能占據空間等屬性。同時讓學生在一個個生動有趣的活動中感受到科學探究的樂趣，提高學生的科學素養。

　　2、教學目標

　　在深入認識教材的基礎，我結合三年級學生的認知規律及我校的實際，從科學探究，情感、態度與價值觀和科學知識三方面設定了以下三個活動目標：

　　（1）科學探究：引導學生經歷運用感官或借助實驗的方法。觀察與探究空氣的流動與對其它介質的“擾動”過程，經歷科學探究。研究“空氣”問題。

　　（2）情感、態度與價值觀：通過生動有趣的活動，激發學生強烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。

　　（3）科學知識：初步知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體；借助其它物體感覺空氣是實實在在存在的；空氣能占據空間，并且可以流動。

　　3、教學重點、難點

　　從本課內容特點和三年級學生接受能力出發，我把本課教學重點定為“感受空氣的存在、流動及知道空氣占據著空間”。

　　本課教學難點定為“培養學生對實驗結果進行分析，得出結論的能力”。

　　二、學生情況

　　“空氣”這個名詞對學生來說并不陌生，學生曾經玩過氣球、拍過皮球，也曾經看到過水中的氣泡……對“空氣”有膚淺的認識。但學生并未有意識地去觀察過、研究過空氣。考慮到三年級學生好奇心強、想象力豐富、思維活躍，所以本課的教學設計力圖使探究活動生動、有趣、有懸念，以此來引發學生強烈的好奇心和積極的探究欲。

　　三、說教學方法

　　施教之功，貴在導學。為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我在教學中主要運用了以下教學方法：

　　1、設疑激趣法

　　孩子眼中的世界是新鮮的、美麗的，充滿了驚喜與奇特。科學的做法可以使教育進入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨他們生命的始終。對此，我改變了以往的教學模式，采取共同發展的互動過程，為孩子創造豐富的問題情景。在每個活動前，提出問題，讓學生頭腦中原有的知識與眼前的“奇怪”現象產生碰撞，激發起強烈的好奇心和探究欲。帶著疑問積極地投入到下面的科學觀察與探究的活動中去。古人云：“學貴有疑，學則有疑”，有了“疑”，才會去探究，才會獲得新知。因此我在本課中采用了“設疑激趣法”讓學生在一個個的的問題情境中從猜想——觀察——發現——提出問題——驗證猜想的活動中獲得對問題的解決。

　　2、實驗教學法

　　“實驗”是科學研究的主要方法，也是科學教學的重要方法，我根據新課標“用教材教”而不是“教教材”的原則，從本課教學內容的特點（以活動感知知識）出發，我在探究活動的設計上，還采用了“實驗教學法”，加強了科學學習的探究性，讓學生在實驗活動中體驗科學探究的無窮樂趣，感知科學概念。

　　四、說學法

　　俗話說：“受之以魚，不如授之以漁”。學生掌握了學習的方法，無異于讓他們手中有了開啟知識寶藏的鑰匙。結合學生的年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞著教學目標采用了以下的學習方法：

　　1、觀察感知法抓住本課教學重點，引領學生通過看、摸、按、聽等多種觀察方法感知空氣的各種特性，讓學生感受到似乎熟悉的空氣，原來觀察起來還有那么多的奧秘。

　　2、小組合作法《課標》指出：“科學課程要面向全體學生”，考慮到學生的個性差異和不同的學習要求，讓全體學生都能得到全面的發展，我采取小組合作學習，由基礎好的帶動基礎稍弱的學生，優勢互補，共同提高。

　　3、實驗探究法

　　新課標確立了“培養學生科學素養”的宗旨，在這一宗旨下，《科學》的教學目標和任務即定為“以探究為核心，鼓勵和組織學生像科學家那樣探究。”通過探究既讓學生獲得準確的科學知識，又讓他們學習科學的探究方法，發展他們科學探究的能力；既讓學生感受科學探究的過程，培養他們對科學的興趣，又培養他們科學的自然觀很顯然，實驗是完成《科學》教學任務非常有效的途徑，也是學生模仿科學家進行探究的重要方法。在實驗過程中不但要提倡自主、民主、開放、創造性的探究。但是三年級學生剛接觸科學，更重要的是要指導學生像科學家那樣進行規范化操作。規范化操作有助于知識的掌握和能力的培養。實驗時，通過規范化操作和準確的觀察，能使學生獲得最典型，最真實的感性認識，再通過思維活動順利地形成概念，總結出規律。這樣不僅使學生在獲取知識和方法上少走了彎路，而且使學生的觀察能力、思維能力、實驗操作能力和創造能力得到最簡捷、最有效的鍛煉，使學生的各種能力都得到了和偕的培養和發展。

　　因此，結合三年級學生的學習興趣、他們的認知水平與原有經驗，本課在設計上力圖在指導學生學會規范化操作的基礎上，向學生提供充足的科學探究材料、充分的科學探究機會，讓學生自己設計實驗、自行探究，在探究中體驗，在探究中感知，充分發揮他們在科學學習上的主動性與能動性。

　　五、說教學過程

　　為了更好體現課程課改的精神。落實《科學課程標準》中提出的教學目標，根據教材的.編排意圖，結合學生年齡特點，我設計了“創設情境，導入新課”；“提出問題，師生探究”；“運用知識，思維提升”；“總結延伸，拓展視野”四個教學流程。

　　1、創設情境，導入新課

　　播放楊利偉在神舟五號上拍攝的錄像，激發學生熱愛科學，激起學生探究的熱情。

　　2、提出問題，師生探究

　　本課以“怎樣才能感覺到空氣的存在——怎樣用感官來感覺空氣——紙為什么不濕——誰趕走了杯子里的水”這幾個問題的探究為主線，引領學生進行科學探究。

　　（1）感知空氣

　　好奇心與動手玩是學生的天性，讓學生人人經歷捕捉空氣、運用感官感覺空氣的過程。通過實驗感知空氣的存在。學生通過交流，通過自己的手、眼、耳、鼻、皮膚等多種感官，充分感知到空氣的存在，空氣就在我們身邊，也感知到空氣是無色、無味、透明的。為本課下面的探究活動及以后課時的探究活動打下基礎。

　　（2）紙的奇遇

　　這一環節的探究活動，是本課的重點。教材中對這一環節只設計了一個：“杯子底部的紙團會不會濕”的實驗。為了讓學生充分地探究、充分地體驗，我準備了讓三年級學生既感到好玩又有一定經驗基礎的探究材料，安排充分的探究時間讓學生自行探究。自選材料、合作設計出：把杯子斜著放進水中，在杯子底部扎一個小洞等實驗。真正感知到看似空的瓶子、杯子中確實有空氣充滿著（空氣占據著空間）。

　　（3）誰趕走了杯子里的水

　　這一環節的探究活動，既是本課的重點，又是本課的難點。這個實驗對于三年級學生有一定難度，但學會這個實驗能使學生的觀察能力、思維能力、實驗操作能力和創造能力得到最簡捷、最有效的鍛煉。我從學生思維訓練出發，在學生前面認知的基礎上，引導學生先思考“有什么辦法趕走杯中的水？”采取先思維后實驗，動腦、動手相結合的辦法使學生的思維得到提升。

　　這一環節我引導學生像科學家那樣進行規范化操作。感知到空氣不但可以占據空間還能夠流動。更重要的是讓學生理解看不見的空氣在能看見的水里流動，形成氣泡，這樣我們就看到了空氣，這是科學上的一個很重要的方法。看不見的東西，我們能借助看得見的東西看到它，這就是科學實驗的魅力所在。

　　（4）探究研討，整理事實

　　通過以上幾個活動，師生合作探究研討，整理事實，為本課的運用知識解決問題及課后應用打下基礎。

　　3、運用知識，思維提升

　　組織學生比賽。利用兩個空瓶子一個沒有蓋，另一個帶蓋，讓兩個學生分別踩，看誰能把空瓶子踩扁。讓學生運用所學知識分析其中的原因。

　　4、總結延伸，拓展視野

　　我們既要讓學生帶著問題進課堂，又要讓學生帶著問題出課堂。我交給學生一個課外探究的任務：“尋找空氣在潛水艇的沉浮中發揮的作用。這個任務完成的同學請及早向同學或老師來報喜”。課雖結束了，但是探究活動并沒有結束。這一環節的安排就是要把學生的科學思維活動繼續進行下去。推動學生進行課外科學探究。

　　六、板書設計

　　板書是為了糸統地，有條理的顯示科學知識，讓學生能更科學的理解掌握科學概念，根據教材的知識特點，我設計了如下的板書。

　　《空氣》說課稿 7

　　今天我說課的題目是大班科學活動《空氣的力量》，它是“空氣”科學系列活動中的一個子活動。

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　地球上的人類和一切生物，都離不開空氣，它不僅孕育了生命，而且與人類的生活有著極其密切的聯系。從“空氣是什么樣的”“空氣在哪里”到“空氣與風”“空氣的壓力”，我們生活中有關空氣的科學現象太豐富了。對大班幼兒而言，在中小班的生活和學習中，已積累了一些有關空氣的知識和體驗，且具備了一定的動手能力，在深入分析教材和教育對象后，我選擇了將“空氣流動產生風”作為本次活動的感知探究點，引導孩子通過探究體驗如何產生風，引發幼兒對空氣與人們生活的密切關系、空氣的利用等問題的關注和探究萌芽。正如《綱要》中所說：“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有利于拓展幼兒的經驗和視野”。

　　2、目標定位：針對我們班幼兒的已有經驗和發展水平，挖掘教材的教育價值，我設定了以下幾個活動目標：

　　① 感知空氣的存在，發現空氣流動產生風的現象；

　　② 運用所獲得的體驗探索怎樣讓水上的風車轉動起來；

　　③ 能大膽表述自己探究的過程和結果，體驗與同伴分享的快樂。

　　3、活動的重難點：空氣雖無所不在，但它看不見、摸不著，因此我將本活動的重點定位在感

　　知與發現“空氣流動產生風”，難點為遷移經驗解決“讓水上風車轉動起來”的問題。

　　4、活動準備：活動準備為活動的成功開展提供了可能，在科學活動中材料的結構及投放很重要，

　　它直接關系到能否構成問題情境的探究點，有時甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的準備：

　　一是經驗準備：玩過魔術“不濕的報紙”，開展過與空氣有關的活動。

　　二是物質準備：

　　① 大小、高矮不同的杯子（有洞與沒洞的）

　　② 風車（數量為幼兒人數的3倍）

　　③ 報紙若干

　　④ 擦手布人手一塊

　　⑤ 塑料盆4個（四個水盆中水量的放置可分兩種，一種為高水位，水面與杯子的高度一樣，可以發現水泡的現象；另一種是低水位，水面低于杯子，易感知氣流的現象。）

　　三是空間準備：幼兒半圓型集中；分組操作采用五張桌子，分5組進行操作。

　　二、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中，教師要心中有目標，眼中有

　　幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，本次活動中我主要采用了以下四種教法有：操作法、設疑法、經驗遷移法、猜想—驗證法。

　　首先是操作法，所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習，是幼兒

　　建構經驗的基本方法。本次活動共安排了四次操作活動，從而保證了幼兒有充分動手操作的時間，讓孩子們“動”起來。

　　其次是設疑法，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。通過提問，會提示幼兒探究的線索，

　　引發幼兒的思考，使幼兒對所感知的經驗進行整理。本活動大量運用了設疑法，“為什么上次變魔術時紙不會濕，而今天的'紙都濕了呢？”“為什么有孔杯子里的紙會濕，沒孔杯子里的紙不會濕？”“用什么辦法能讓風車轉起來？”一個個富有啟發性的問題支持著幼兒的探究逐步深入。

　　再次在活動中，我還運用了經驗遷移法，經驗遷移能夠幫助幼兒在新經驗與舊經驗間架起橋梁，使新經驗的掌握更容易。我在第一環節、第三環節分別運用了經驗遷移的方法。

　　此外我還將采用猜想——驗證法，這是法國“做中學”教育模式所倡導的一種教學方法，先讓幼兒根據自己的經驗設想解決問題可能的方案，然后實施方案，驗證其可行性。在猜想——驗證的過程中，不僅訓練了幼兒獨立思考和解決問題的能力，更重要的是教給幼兒一種做事的方法和研究的態度，體現了新《綱要》中終身教育的理念。本活動在解決“怎樣讓風車轉起來”這一問題中運用了該方法。

　　三、說學法

　　我們總是說“教學方法”，可見學法與教法是密不可分的。在活動過程中，教師要盡量營造寬松的氛圍，激發幼兒內在的學習動機，調動幼兒的多種感官和已有經驗參與探究，讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、玩一玩、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動中，感受空氣流動產生風的現象，體驗發現的樂趣，發展觀察能力、動手能力和善于學習同伴經驗的能力。

　　四、說活動程序

　　本次活動設計力求幼兒最大程度的參與與投入，采用自主探究的學習方法，提供自主學習的空間，運用多種感官的參與，使學習過程成為兒童發現和探究的過程，真正使學習變得快樂起來。因此，我設計了環環相扣、層層遞進的四個環節。

　　第一環節：魔術導入，激發興趣

　　以變魔術的形式引入活動，我將采用問題“前幾天我們一起玩了魔術‘不濕的報紙’，誰記得是怎么做的？”，引發幼兒回憶變魔術的操作要求。此環節重在激活幼兒有關的經驗和技能儲備，為下面的活動做鋪墊。本環節預計時間為3分鐘。

　　第二環節：動手探索，感知現象

　　我出示紙杯（杯底有洞），提出要求“請你們按上次的方法再變一次魔術，看看把紙放在杯子里是不是一定不會濕”，從而調動起幼兒的好奇心。幼兒在操作中將發現紙濕了，引發與原有經驗的沖突，產生疑問：為什么上次變魔術時紙不會濕，而今天紙都濕了呢？這時我會適時地引導幼兒將紙杯與上次魔術用的杯子進行比較，發現兩者的不同——有孔和沒孔。接著，我將進一步提問：為什么有孔杯子里的紙會濕，沒孔杯子里的紙不會濕？啟發幼兒將兩個杯子倒扣水中，在視覺、觸覺等多種感官的參與下，發現有孔的杯子快速放入水中時，會有氣流從孔里出來，還會冒出氣泡。

　　在這一過程中，教師要及時為幼兒創設交流的機會，請幼兒表述自己探索的過程與結果，分享彼此的發現，同時，還要幫助

　　幼兒提升和梳理感知到的經驗，通過“是什么從孔里跑出來了？”“這些氣泡是怎么來的？”等問題，讓幼兒明確從孔里出來的是空氣，空氣流動會產生風，從而順利進入下一環節。這是本活動的重點，因此本環節我預計的時間是10分鐘。

　　第三環節：遷移經驗，解決問題

　　科學知識來源于生活，更應服務于生活，作為教師應有意識地培養兒童將科學帶到生活中和“用科學的意識”。因此，我設置了“怎樣讓小風車轉起來”這一問題情境，讓幼兒運用感知體驗的科學現象來解決具體問題。

　　教師出示泡沫小風車，鼓勵幼兒猜想：用什么辦法能讓風車轉起來？孩子們根據各自的生活經驗，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑動、用水流等，個別幼兒會運用空氣流動形成風的原理讓風車轉起來，對于幼兒的猜想，我不作肯定或否定的評價，而讓幼兒自由選擇材料，動手嘗試用自己的方法讓風車轉起來。由于上述活動將使孩子們的操作探索欲望得以調動，玩一玩、試一試，驗證自己的猜想也就會水到渠成。操作之后我將請幼兒回到自己的位置上，說說是用什么辦法讓風車轉起來的，分享同伴的成功。教師指導的重點是引發幼兒關注用空氣流動產生風的方法讓風車轉起來，鼓勵幼兒選擇大小、高矮不同的有洞紙杯，在水中以振動的方式，使空氣從小孔中擠壓出來產生風，帶動紙杯頂上的風車轉動，從而進一步鞏固獲得的知識經驗。本環節是難點，注重師幼互動，預計時間為12分鐘。

　　第四環節：引發新的探究點，延伸探究

　　活動的最后，讓幼兒自由地圍在我的身邊，拋出問題：剛才你們都用不同大小的杯子試過了嗎？有什么感覺？那杯子的大小和風車轉得快慢有沒有關系呢？我們下次再試試吧。我預計這個環節時間為5分鐘。

　　五、精彩片段

　　美工活動“牙齒切碎機”活動后感

　　本周進行了美工活動“牙齒切碎機”，整個活動中，幼兒參與的積極性很高，思維活躍。當我向幼兒展示自己制作的“大嘴怪”時，孩子們的興趣一下子就上來了，紛紛議論“大嘴怪”怎么吃東西。活動開始我引導孩子們對牙齒模型進行認真地觀察、并互相討論，讓孩子們知道前面的牙齒是門牙，門牙旁邊的是犬牙，犬牙旁邊的是磨牙，并說出它們各自的分工及合作過程。接下來我先請大家討論怎樣制作牙齒切碎機，在親手制作“大嘴怪”時，孩子們顯得更為積極主動，他們根據牙齒的各部分關系用鉛筆在紙上畫好一排牙齒，然后根據畫好的牙齒剪下來，再把它們粘貼到剪開的紙盒里。

　　在這一過程中，很多孩子都做得比較成功，但也有一部分孩子因為沒有事先設計好就動手剪，結果牙齒的構造沒剪對，被旁邊的小朋友一說，他們只好重新剪過，耽誤了些時間。粘牙齒是本活動的難點，有些孩子一下子就粘好了，有些孩子因為小手指不夠靈活粘起來很費勁。不久大家都把牙齒粘好了，接下來就是打份自己的牙齒切碎機：給它畫上眼睛，頭發，耳朵等。這一過程都難不倒孩子，大家都能把自己的牙齒切碎機按自己的意愿打扮好。最后我請幼兒給牙齒切碎機喂食，大家用一些廢舊的報紙等給牙齒切碎機做食物，“嗷，咕咚”，牙齒切碎機一口一口吃東西了，哦，大家玩得真開心啊！我把幼兒做好的作品放在區角中，讓孩子可以隨時玩一玩。

　　通過這次活動，孩子們在設計，制作，體驗中進一步對自己牙齒更加了解，并體驗到了成功的喜悅。

　　《空氣》說課稿 8

　　一、教材分析：

　　從知識結構來說：教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質知識的開端，是它與人類的生活關系最為密切，通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。

　　從能力培養來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，可以說教材深入淺出，為以后的學習提供一個合理的思維方式。

　　二、學情分析：

　　學生經過兩年的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養學生的自主學習能力和分析能力。因此在教學過程中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。

　　三、教學目標：

　　1、知識目標：了解空氣的主要成分。了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見的.純凈物和混合物。

　　2、情感目標：初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關注環境、熱愛自然的情感。

　　3、技能目標：初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學習分析實驗現象。

　　四、教學重點和難點：

　　重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。

　　難點：如何指導學生觀察實驗現象，引導學生學習分析實驗現象的方法。

　　五、學法指導：

　　引導學生進行有目的的觀察實驗現象，學會如何觀察、描述實驗現象，并對實驗現象進行分析，得出實驗結論。

　　六、教學方法的確定：

　　學生對空氣已有一定的知識基礎，內容應以小學自然課中的知識此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入。所以，本節課題采用自主學習和實驗探究相結合的教學方法。我把本課題分為兩節課，下面主要講述第一課時的教學過程。

　　七、教學過程設計：

　　1、培養學生學習化學的興趣。

　　內容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發現空氣組成的故事。

　　提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發現氣體減少1/5的？2、調動學生的積極性。

　　內容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

　　展示實驗所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：

　　（1）有關儀器的名稱；

　　（2）集氣瓶中有物質嗎？

　　（3）誰能說出空氣的成分有哪些？

　　要求學生按教材中圖2—3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果。

　　3、培養學生的分析能力。

　　內容：你在實驗過程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學交流一下。引導學生從兩方面來分析：

　　（1）實驗成功，描述現象；

　　（2）實驗失敗，尋找原因。

　　小結：由于紅磷燃燒消耗瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。

　　4、培養學生的規范表達能力。在上述探究活動的基礎上，閱讀教材有關內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。

　　5、讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。

　　比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，哪些是混合物，哪些是純凈物？

　　小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質叫做混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬于純凈物。

　　《空氣》說課稿 9

　　一、說教材

　　1．教材的地位和作用

　　空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學接觸物質知識的開端，不僅承接了小學對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關系最為密切，是人類不可離開的天然物質。通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。

　　2.教學目標

　　知識與技能目標：

　　(1)認識身邊最常見的物質──空氣，并了解空氣的組成；

　　(2)能從生活經驗出發，對空氣的成分進行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進行科學的探究。

　　過程與方法

　　(1).認識科學探究的意義和基本方法，在進行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中，能提出問題，并設計簡單實驗解決問題；

　　(2).初步學會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學的結論；

　　情感態度與價值觀

　　(1).保持對生活和自然界中化學現象的好奇心和強烈的探索欲，進一步發展對化學學習的興趣；

　　(2).初步樹立科學的物質觀，科學的看待科學家的.實驗過程及結論；

　　(3).發揚善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。

　　3.重點和難點

　　重點：了解空氣的組成

　　難點：指導學生觀察實驗現象，引導學生初步學習分析實驗現象的方法。

　　二、說教法、學法

　　初中學生對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養學生的自主學習能力和分析能力。因此在教學過程中注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識通過發現問題---提出問題---討論問題---解決問題---總結問題等活動過程，師生雙方相互配合，調動學生的學習積極性和主動性，激發學生學習化學的興趣，讓學生體驗學習化學的快樂，使學生學會“自主學習、合作學習”。

　　依據學生現有的知識結構、年齡特點和教材內容，本節課我利用學生分組準備實驗，分組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新的知識，培養學生的合作競爭意識，提高學生的動手動腦能力。讓學生學會從探究中發現問題，分析問題，從而提高解決問題的能力。

　　三、說教學過程

　　新課程標準倡導從學生和社會發展的需要出發，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的自主性和創新意識，從而提高學生的科學素養。因此，這節課的教學過程我安排了下面幾個環節。

　　第一個環節：創設情景導入新課

　　（1）、播放觸目驚心的大氣污染的圖片。讓學生感受到空氣污染帶來的危害，深刻體會到了解空氣的成分以及進行污染治理的必要性。

　　（ 2）、出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用實驗裝置的圖片。并以故事的形式介紹拉瓦錫是如何發現空氣成分的。

　　設問：利用我們實驗室的儀器能做這個實驗嗎？

　　第二個環節：設問答疑提高興趣

　　本環節是用實驗的方法來探究空氣的成分，由于學生抽象思維能力、科學實驗探究能力比較弱，因此在教學過程中要積極引導學生應用已經掌握的基礎知識，通過實驗探究，分析和推理判斷來獲得新知識。因此要做好演示實驗和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來。

　　仿照拉瓦錫這個著名實驗的原理，展示實驗所需的儀器，并設置下列問題組織學生搶答。

　　（1）說出各儀器的名稱

　　（2）集氣瓶中有物質嗎？

　　（3）誰能說出空氣的成分有哪些？

　　通過學生搶答，既鞏固舊知識，又為新知識的學習奠定基礎。同時活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。

　　活動一：演示實驗

　　在實驗過程中：要做到

　　1、引導學生規范的進行實驗操作，讓學生知道哪些是不規范的操作。

　　2、適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果。

　　實驗結束后提出兩個問題：你在實驗過程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？把看到的現象及你的分析與同組的同學進行交流。

　　第三個環節：自主探究合作交流

　　活動二：學生自己動手實驗

　　注意：

　　1、每個小組必須有一個動手能力和組織能力比較強的學生，便于小組實驗的展開。

　　2、學生在實驗的過程中老師要做好指導，不斷巡視，及時糾正學生的錯誤操作。

　　3、提醒學生注意安全，以免不當的操作給學生帶來傷害。

　　實驗結束后分析實驗結果：

　　實驗成功，出現了哪些現象并描述；

　　實驗失敗，尋找原因。

　　讓學生在觀察與討論中發現問題、提出問題、解決問題，從而培養科學觀察、規范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態度。

　　討論與思考下列問題

　　（1）、該實驗裝置中，如果燒杯中的水足量，請問水會充滿整個集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結論？

　　（2）、根據拉瓦錫的研究結果，氧氣約占1/5，如果實驗時集氣瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？

　　引導學生對所獲得的事實與證據進行歸納，得出結論。培養學生的規范表達能力。在上述探究活動的基礎上，閱讀教材有關內容，師生共同歸納得出空氣的組成。

　　第四個環節：歸納總結得出結論

　　九年級學生對自然科學的學習已經有了一定的基礎，可以開始培養學生的自主學習能力和分析能力，但是現在學生的自我約束能力還不夠，學習過程中還需要教師的嚴格要求。在上述探究活動的基礎上，引導學生閱讀教材有關內容，師生共同歸納空氣的組成。培養學生的規范表達能力。

　　第五個環節：自主學習提高認識

　　活動一：讓學生閱讀課本上的有關內容并結合自己的生活實際總結空氣中氧氣、氮氣、稀有氣體的用途和空氣中的污染物與防治污染的方法。

　　活動二：新課程的一個基本理念是：破除書本知識的桎梏，構筑具有生活意義的課程內容。為了豐富學生的課外知識，播放酸雨危害的錄像片，介紹洛杉磯光化學煙霧事件的成因及危害，焚燒秸稈、露天燒烤等現象給我們生活帶來的不便，講述有關溫室效應、臭氧層空洞的內容等，使學生深切的感受到環境污染就在我們身邊，保護環境勢在必行。從而培養同學們的環保意識。

　　利用班班通在中國環保總局網站上找到當天各大城市的空氣質量日報，讓學生分析各城市質量情況、分析原因并思考大氣污染防治的具體措施。

　　第六個環節：拓展延伸鞏固提高

　　（1）、利用家中現有的物品設計一個實驗來測一下空氣中氧氣的含量。培養學生的動手能力和應用能力。

　　（2）、通過網絡、電視、報刊等媒體調查有關室內（尤其是新裝修的房間）污染的來源、危害及防治辦法。培養學生獲取信息的能力。

　　四、說板書和作業設計

　　板書設計：本節課，我主要采用綱要式的板書設計，直觀清晰的向學生呈現了本節課的知識點，有利于學生從整體上把握本節課的知識脈絡，構建起相應的知識體系。

　　作業：課后題和從參考書中選取的習題。針對學生素質的差異，我進行了分層次訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使有能力的同學有所提高。從而達到撥尖和減負的目的。

　　本節課的教學設計我主要采用教師引導，學生為主，師生協作，以實驗為基礎，以思維為重點的合作探究教學形式，著重了兩個體現、四個突出。

　　1．兩個體現：

　　（1）體現新課程改革的教育教學理念

　　（2）體現學生自主探究的學習方式

　　2．四個突出：

　　（1）以實驗為基礎，引導科學發現

　　（2）以思維為核心，開展問題探究

　　（3）以學生為主體，促進知識內化

　　（4）以小組為單位，構建研究氯圍

　　《空氣》說課稿 10

　　一、說教材

　　《空氣的成分》是魯教版初中化學八年級全一冊第四單元《我們周圍的空氣》第一節內容。本節課共分為兩個課時，本次說課的內容是第一課時，認識空氣的組成。

　　空氣是學生學習了水后，接觸到的又一種熟悉的物質。因此，教學的起點定位于學生充分發表他們對空氣的認識的基礎上，引導分析如何設計較為精確的化學實驗來測定空氣中氧氣的含量。

　　二、說學情

　　在學習本節課之前，學生對空氣已經有了常識性的了解，知道空氣的主要成分是氮氣和氧氣，知道動植物離開空氣便不能生存等。但從化學學習要求的角度看，學生僅僅知道這些科學常識是不夠的，需要系統地掌握空氣的組成和重要性質，需要系統地學習對物質進行研究的方法和思路。由于空氣是學生在化學課上系統地學習的第一種物質，教師在教學中要從學生已有的知識出發，讓學生循序漸進，逐步形成完整的空氣的知識結構。另外，由于學生尚不完全具備相應的化學知識和實驗技能，對“測定空氣里氧氣含量”實驗的認識會存在障礙。老師在教學中要注意引導。

　　三、說教學目標

　　1.通過實驗探究空氣中氧氣的體積含量，并對空氣的成分有進一步的了解。

　　2.通過討論和分析，能主動與他人交流，對實驗觀察的結果能用文字、化學語言進行表述，敢于表達自己的見解。

　　3.保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。

　　四、說教學重難點

　　【重點】

　　用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分數。

　　【難點】

　　用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分數。

　　五、說教學方法

　　多媒體教學法、實驗探究法、講授法等。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　首先是導入環節，在此環節中我準備用設置疑問的方式進行導入。在課程開始前我會先給學生出示一個謎語：“說是寶，真是寶，動物植物離不了，看不見，摸不著，越往高處越稀少”，讓學生猜其謎底，待學生猜出來之后，我會向學生簡介人們認識空氣成分的發展史，并順勢引入本節課的學習。

　　設置疑問的形式能夠極大的引起學生的興趣，從而將注意力轉移到課堂學習中來。

　　環節二：新課講授

　　我會首先引導學生閱讀課本空氣的'組成的相關資料，并找出空氣由氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳和其它氣體組成及各自的體積分數。之后我會結合全球在逐漸變暖的趨勢向學生介紹二氧化碳含量呈逐年遞增趨勢。

　　之后我會引導學生思考，在小學科學的課程中，我們已經知道空氣中約含1/5體積的氧氣。那怎樣通過實驗驗證空氣中氧氣的含量?從而過渡到氧氣含量的測定的學習。我會首先給出氧氣比較活潑，易反應，氮氣等不活潑，不易反應的必要的提示信息，讓學生總結出可以燃燒一定量的空氣，測量消耗掉的氣體的體積的方法。接下來，我會給學生出示本實驗的實驗裝置圖。并出示幾種實驗材料，讓學生選取可用于除去氧氣的物質，并帶領學生得出選擇的依據是可在空氣中燃燒，并且產物為固體的物質。之后讓學生觀看演示實驗進行驗證，并書寫反應的文字表達式。接下來，我會引導學生對實驗中氣體體積小于理論值的原因及避免的方法進行討論分析，從而對本實驗有一個更的認識。我會引導學生進一步的分析實驗結果，以認識到空氣是混合物。之后我會帶領學生總結出測量空氣中氧氣含量的總體思路是依據混合物中各組分性質的差異，利用化學反應，在不引入新的氣態雜質的前提下，將氧氣轉化為固態的氧化銅，從而達到測定空氣中氧氣含量的目的。

　　通過討論和分析，學生能主動與他人交流，在掌握知識的同時，更加敢于表達自己的見解，增強與人合作的能力。

　　環節三：鞏固提高

　　在這一環節中，我會讓學生思考以下問題：哪些事實能夠說明空氣中含有下列成分：

　　①氧氣；

　　②水蒸氣；

　　③二氧化碳。

　　讓學生進行鞏固。

　　環節四：小結作業

　　請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。

　　布置作業：通過閱讀科學家探究空氣組成的歷史，寫一篇小論文。

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