《樹葉都是綠色的嗎》說課稿

時間：2021-02-08 12:28:11 說課稿我要投稿

《樹葉都是綠色的嗎》說課稿

　　一、說教材

《樹葉都是綠色的嗎》說課稿

　　1、教材特點(diǎn)

　　《樹葉都是綠色的嗎》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第三單元的精讀課文。本單元由四篇課文和“語文百花園三”組成。其中三篇精讀課文，一篇略讀課文，這組課文以“成長”為題材，寫的是不同人物在成長過程中難以忘懷的事情。課文從不同角度寫了不同人物成長中的故事，說明人的成長過程中少不了別人的關(guān)愛幫助，更少不了老師、父母的正確引導(dǎo)、教育和自己不懈努力。

　　本單元仍然以“抓住課文重點(diǎn)部分講述的事件，用心體會文章表達(dá)的思想感情”為訓(xùn)練重點(diǎn)。從別人的成長經(jīng)歷中，吸取有益于我們成長的東西。

　　《樹葉都是綠色的嗎》寫的是著名的婦產(chǎn)科醫(yī)生林巧稚，在學(xué)生時期，啟蒙老師的教學(xué)方法給她的啟示，影響了她的一生，使她在以后的事業(yè)上獲得成功的事。

　　全文共有10個自然段。第2~10自然段是課文的重點(diǎn)部分。第2自然然先概括地寫林巧稚稱贊老師注意聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生在思考的講授方法，并簡單舉了地理課的例子說明這種方法使大家興趣盎然，學(xué)的知識經(jīng)久不忘。

　　第3~9自然段主要講生物課上老師的這種教學(xué)方法，不僅使她學(xué)到知識，還悟出了一種人生的哲理。

　　第10自然段寫了林巧稚從生物課上悟出的哲理，對她一生的事業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響。

　　安排這篇課文的意圖是讓學(xué)生抓住文中的事例用心體會一個人的成長不僅需要向老師學(xué)習(xí)豐富的知識，還要學(xué)習(xí)做人做事的道理。

　　2、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)：

　　依據(jù)教材特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，結(jié)合教學(xué)大綱對四年級語文教學(xué)要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）朗讀課文，懂得一個人的成長不僅需要向老師學(xué)習(xí)豐富的知識，還要學(xué)習(xí)做人做事的道理。

　�。�2）能抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容。

　�。�3）學(xué)會本課的生字、新詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　（1）能抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容。

　　（2）說說林巧稚為什么總稱贊老師的講授方法；她擔(dān)任婦產(chǎn)科醫(yī)生后，為什么始終堅(jiān)持在醫(yī)療第一線工作。學(xué)習(xí)她怎樣做人做事。

　　二、依據(jù)教學(xué)需要，合理選擇教法

　　1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)中我采用了激趣導(dǎo)入，通過出示林巧稚的工作照，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的觀察能力和對所觀察的事物進(jìn)行分析、綜合的能力。

　　2、讀書指導(dǎo)法：新課程要求，小學(xué)四年級的語文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀和默讀，把握內(nèi)容，體會感情，積累語言，向課外延伸。因此小學(xué)四年級的教學(xué)中，教師要充分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]默讀的能力。在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中理解課文內(nèi)容，體會思想感情，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中提高閱讀能力。在教學(xué)中我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，圍繞精心設(shè)計的問題，先后安排了快速默讀，學(xué)生個性張揚(yáng)表演讀，教師對重點(diǎn)句子的引讀。特別是對學(xué)生的默讀能力和方法進(jìn)行指導(dǎo)，為了使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，我要求學(xué)生一邊默讀，一邊思考并鼓勵學(xué)生邊讀邊動筆圈點(diǎn)，畫出重點(diǎn)，標(biāo)出疑問。讀完后，交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論，檢查效果。

　　3、示范教學(xué)法：教師在閱讀教學(xué)中的示范是必不可少的。針對課文關(guān)于“樹葉都是綠色的嗎？”這一疑問，我讓學(xué)生自己也到實(shí)際中去實(shí)踐一下，采集不同顏色，不同形狀的樹葉進(jìn)行比較。我自己也收集了不同顏色，不同形狀的'樹葉的幻燈讓學(xué)生更直觀地感受，激發(fā)了學(xué)生對積累描寫顏色、形狀詞語的興趣。

　　4、問題導(dǎo)入法：應(yīng)用教師精心設(shè)計的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容是語文閱讀教學(xué)的重要方法，也是其他方法取代不了的，沒有問題的教學(xué)絕對是低效率的。教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，每個環(huán)節(jié)精心設(shè)計了1~2個問題，讓學(xué)生邊讀書、邊思考，然后指導(dǎo)學(xué)生交流討論，得出問題的答案，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不偏離教學(xué)目標(biāo)。

　　5、重難點(diǎn)分散法：作為教師在一堂課的教學(xué)中，如何突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生深入淺出地理解重點(diǎn)句段是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵和亮點(diǎn)。在本課書的教學(xué)中為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)際和實(shí)踐的概念，我特意安排了讓學(xué)生到實(shí)際中去采集樹葉這一實(shí)踐活動，親身感受什么是實(shí)際，什么是實(shí)踐，為她下一步對課文中的人生哲理能夠更深刻地理解做好了輔墊工作。并采用多種形式朗讀哲理，讓學(xué)生以讀促講，以讀幫助理解，在此時聯(lián)系生活實(shí)際談體會，使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解水到渠成，得心應(yīng)手。在回答林巧稚為什么始終堅(jiān)持在醫(yī)療第一線這個問題時，我首先設(shè)計了“林巧稚當(dāng)上醫(yī)生后是怎樣做的？”這一問進(jìn)行鋪墊，并抓住“奇跡”這一關(guān)鍵詞對學(xué)生進(jìn)行課外知識的延伸訓(xùn)練，把教學(xué)推向高潮。讓學(xué)生深入淺出地進(jìn)一步理解并回答了主要的問題，這樣就有效地把教學(xué)的重難點(diǎn)分散了。

　　6、講解法：在本節(jié)課的教學(xué)中，我精心設(shè)計了許多過渡語，乍聽是內(nèi)容的過渡，實(shí)際是對引出下一問題的講解和啟發(fā)。把學(xué)生思考問題的思路引到教學(xué)目標(biāo)上，平穩(wěn)地推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)程。

　　三、講學(xué)習(xí)方法

　　1、實(shí)踐操作法：讓學(xué)生親自動手采集樹葉并制作成標(biāo)本。讓學(xué)生懂得通過自己的觀察去認(rèn)識事物，獲取真知是一種很好的、有效的學(xué)習(xí)方法。

　　2、讀書法：讀書法是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方法，本節(jié)課我指導(dǎo)學(xué)生自讀感知語文，默讀理解課文，朗讀體會情感等形式學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過多種形式的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　3、資源共享法：新課程倡導(dǎo)學(xué)生之間、師生之間要合作學(xué)習(xí)，此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)進(jìn)一步開拓課程資源，在教學(xué)中我特意安排了課前開發(fā)課程資源，課中共享課程資源，課后交流課程資源的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)間互相學(xué)習(xí)對方的學(xué)習(xí)方法，互相從對方開發(fā)的課程資源中獲取更多的知識。

　　四、說教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入新課。

　　一開始用充滿想像的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，隨后出示人物圖片，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)。

　　（二）細(xì)讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。

　　1、林巧稚為什么總要稱贊老師的教學(xué)方法？

　�。�1）快速默讀，抓重點(diǎn)部分講。

　　（2）畫出重點(diǎn)內(nèi)容，標(biāo)出疑點(diǎn)。

　�。�3）交流匯報。

　　2、讀林巧稚總是稱贊老師的語句。

　　指名讀，張揚(yáng)個性。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生感悟人生的哲理，體會做人做事的道理。

　　這一部分是課文的難點(diǎn)部分，也是本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，自讀自悟，聯(lián)系生活實(shí)際，深入淺出地把這些道理滲透給學(xué)生，使學(xué)生感受深刻。