《小小竹排畫中游》的說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-02-07 18:51:38 說(shuō)課稿我要投稿

《小小竹排畫中游》的說(shuō)課稿范文

　　一、說(shuō)教材：

《小小竹排畫中游》的說(shuō)課稿范文

　　教材地位

　　這是小學(xué)語(yǔ)文課本第一冊(cè)的一篇詩(shī)歌，詩(shī)歌以簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是很重要的。本詩(shī)歌我將分2個(gè)課時(shí)進(jìn)行授課，這是第2課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解文中的詞語(yǔ)、句子。

　　2、學(xué)會(huì)由遠(yuǎn)至近，由左至右地看圖。

　　3、體會(huì)江南風(fēng)景之美，從而產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)山河，愛(ài)護(hù)環(huán)境的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解文中的詞語(yǔ)、句子。

　　2、感受江南之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在無(wú)法親臨其境的情況下感受江南之美

　　二、說(shuō)教法：

　　根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)以及本課的實(shí)際情況，我采用了以下教學(xué)方法：

　　1、舊知導(dǎo)入法。溫故而知新，運(yùn)用舊知導(dǎo)入可以為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。

　　2、情境陶冶法。由于小學(xué)生是以具體形象思維為主的，在無(wú)法讓其親臨江南的情況下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)旅游的情景，讓他們可從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受江南的美。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。使學(xué)生評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主和諧的氛圍。為此，在學(xué)生學(xué)法方面，我主要采用了以下兩種：

　　1、朗讀感悟法。

　　2、小組學(xué)習(xí)法。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固知新

　　一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識(shí)記在心，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的，因此，我選擇了用開(kāi)“小火車”的形式來(lái)回顧上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞，而這種富有童趣的識(shí)字游戲有效地避免了識(shí)字的枯燥，鞏固了生字識(shí)記。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想像

　　在復(fù)習(xí)完生字詞之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們即將坐火車出發(fā)去江南了，你們準(zhǔn)備好了嗎？那么，現(xiàn)在讓我們帶上生字寶寶一起出發(fā)吧。”這樣我們可以從語(yǔ)言上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像中的旅游情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南進(jìn)行想像。

　　接著，我再以一個(gè)導(dǎo)游員的身份向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹江南，讓學(xué)生對(duì)它有一個(gè)大概的了解，為學(xué)習(xí)下文打好基礎(chǔ)。

　　3、配樂(lè)朗誦，渲染氣氛

　　本環(huán)節(jié)我將會(huì)采用以音樂(lè)為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看，讀一讀等來(lái)感受江南的美。

　　（1）聽(tīng)一聽(tīng)

　　在音樂(lè)中，我運(yùn)用語(yǔ)言將學(xué)生帶入“江南”之中。“哇！同學(xué)們看，小小的竹排順?biāo)h流，兩岸都長(zhǎng)滿了綠綠的樹(shù)木、禾苗，鳥(niǎo)兒在盡情歡唱，魚(yú)兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美啊！”通過(guò)配樂(lè)來(lái)渲染氣氛，可以有效地將學(xué)生帶入想像的情境。

　　（2）看一看

　　一年級(jí)的學(xué)生，思維有很大的跳躍性，他們往往是看到什么就說(shuō)什么，所以，在這里我有意識(shí)地教會(huì)他們從遠(yuǎn)到近，從左到右地看圖。看圖后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)感想，可以讓學(xué)生有口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也讓其對(duì)江南的感情加深。我是從兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)的：

　　① 遠(yuǎn)處有什么？近一點(diǎn)呢？再近一點(diǎn)呢？

　　② 如果你是那個(gè)小男孩，你在這樣美的風(fēng)景中，你的心情是怎樣的'？

　　（3）讀一讀

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生多讀、多想，有利于學(xué)生更好地理解課文。為此，我采用了學(xué)生朗讀，老師解釋交叉進(jìn)行的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　把課文分為三句。第一句指名朗讀，再重點(diǎn)解釋“順?biāo)鳌保ㄟ^(guò)讓學(xué)生動(dòng)手貼一貼的方式，幫助其理解。然后再讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式把第一句讀給你的組員聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要把鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒的歡快之情表達(dá)出來(lái)。這可以很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)的要求：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，老師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　在文章第二句學(xué)習(xí)中，我將采用圖文結(jié)合的方式來(lái)教學(xué)，再次引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖文對(duì)應(yīng)。我是從兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)的：

　　① 兩岸有什么？左邊有什么？右邊有什么？

　　② 樹(shù)木的數(shù)量多還是少？禾苗是什么顏色？

　　接著再解釋什么是禾苗。

　　學(xué)習(xí)第三句時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么江南是魚(yú)米鄉(xiāng)，以及為什么說(shuō)竹排是在畫中游。幫助學(xué)生釋疑。

　　4、課后練習(xí)，拓展知識(shí)。

　　課后作業(yè)：

　　（1）把江南的美麗風(fēng)景介紹給你的父母或朋友。

　　（2）對(duì)江南有興趣的同學(xué)，可以搜索有關(guān)江南的資料。

　　設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的作業(yè)，可以有效地照顧不同層次的學(xué)生，做到因材施教。

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