1億有多大小學四年級數(shù)學說課稿

　　一、教材分析

　　《1億有多大？》是人教版新教材小學四年級數(shù)學第七冊第一單元內(nèi)容。教材在數(shù)概念的教學中，十分重視數(shù)感的培養(yǎng)。讓學生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，幫助學生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。但由于1億這個數(shù)太大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認識”這一單元后，安排這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　二、教學目標

　　1、通過“稱一稱”“數(shù)一數(shù)”“排一排”的實踐活動，讓學生從不同的角度感受一億有大，并能結合實際，以具體的事物來表達對一億大小的感受

　　2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和解決實際問題的能力，并在活動中增強主動參與和樂于合作的意識，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德。

　　三、教學理念：

　　數(shù)學教學立足于學生已有的知識，教師應教給學生借助已有知識去獲得新知識能力，培養(yǎng)學生敢于自主學習、嘗試新知的研究學習。小學生已有的數(shù)學認知結構和生活經(jīng)驗為其獨立解決數(shù)學問題提供了可能。為此，在教學“延伸性、遷移性知識”時，我直接讓學生自己自主嘗試、積極探索，引導學生獨立思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結，給學生自主探索新知的空間、時間，為學生創(chuàng)設“主動參與”的機會，讓學生在探索中獲得發(fā)展。

　　四、教學重點、難點

　　教學重點：感知一億的大小

　　教學難點：培養(yǎng)學生的數(shù)感

　　下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從學法和教法上談談：

　　五、學法

　　四年級小學生的認知水平正處于具體到抽象的過程，抓住了學生這一心理特點，在教學中，引導學生親歷知識的生成過程，有效利用學生的生活經(jīng)驗，訓練學生的元認知能力。

　　六、教法

　　數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科。因此，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，盡力展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。基于本節(jié)課的特點：綜合實踐活動課程，應著重采用小組合作、探究-研討法。

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

　　七、教學程序及設想

　　一、談話揭題。

　　同學們，你們知道我們中國大約有多少人嗎？那么你知道一億有多大嗎？揭示課題：一億有多大。

　　在黑板上寫出100000000和1億。后引導學生從數(shù)的組成理解1億的大小：由1個億組成的、由10個千萬組成的、由100個百萬組成的、由1000個十萬組成的、由10000個萬組成……由100000000個一組成的。

　　誰能說說，“100000000”這個數(shù)給你的感受是什么？（特別的大）

　　二．實踐操作

　　（一）稱一稱

　　那么100000000到底有多大呢？大家想不想切實感受一下啊？下面老師給大家講一個故事：

　　古時候有一個叫劉恩的大臣，他非常關心老百姓的疾苦，有一次黃河又泛濫了，波濤洶涌的黃河水不知沖倒了多少房屋，成千上萬的老百姓無家可歸。當劉恩得知這一災情后，他非常的著急，立刻用了最快的速度寫了一份奏折給皇帝。皇帝看了劉恩的奏折后就下令讓他到災區(qū)去救災。劉恩到了災區(qū)后，立刻展開救災工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最后終于讓老百姓重建了家園，又過上了幸福的生活。災區(qū)的.人民非常感激劉恩，家家戶戶都掛上了劉恩的畫像，可是皇帝知道這件事后，非常的嫉妒。他就不愿意獎賞劉恩，但是又害怕老百姓會說他的閑話，于是他就想了一個自認為很好的辦法，一天他把劉恩找來，先是夸獎他救災的功勞，然后對劉恩說：“民以食為天，你在災區(qū)救了那么多的老百姓，朕就獎賞你每月奉祿多加100000000粒大米吧。”皇帝剛說完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝這哪是在獎賞劉恩啊，100000000粒大米才有多少一點點。可是劉恩卻是很高興的謝了皇帝。你能知道劉恩為什么很高興的謝了皇帝嗎？

　　你能猜想出1億顆大米到底有多重嗎？

　　（學生猜想）

　　我們有沒有什么好的辦法能巧妙的稱出1億大米到底有多重？

　　（學生討論）

　　師引導出設計方案：把1億粒大米稱一下

　　方案1、先稱出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。（或用倍比關系算）

　　方案2、先稱出10克大米，再除以大米的粒數(shù)，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。

　　3、教師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計算出1億粒大米的質(zhì)量，請寫出計算過程以方便后面的匯報，可以用計算器來幫助計算。

　　4、學生分組計算

　　5、各組匯報結果，教師板書，感受1億粒米的多少。

　　通過剛才活動我們知道了1億粒米大約有2500000克=2500千克=5000斤重，現(xiàn)在知道劉恩每月奉祿多加100000000粒大米，為什么很高興的謝了皇帝吧？

　　而我國有13億人口，如果每人每天節(jié)省1粒米，那么全國一天下來大約能節(jié)省多少克大米啊？如果每人每天吃400克大米，這些節(jié)省下來的大米可供一個人吃多少天？大約合多少年呢？

　　（學生計算）13×（2500×1000）÷400=81250（天）≈223（年）

　　知道這些信息后，你有什么感想？

　　（教育學生要愛惜糧食）

　　2、數(shù)一數(shù)。

　　（1）小組活動，動手數(shù)一數(shù)。

　　以小組為單位，每人拿一些練習本，和在一起，以循環(huán)的方式一本一本的數(shù)，數(shù)到100本告訴老師，老師立刻告訴各小組所用的時間，組長記錄下來。完成后各小組交流所用時間。

　　（2）小組合作，提出問題。

　　談話：如果照這樣的速度，我們數(shù)一億本練習本要用多少秒呢？

　　出示書上的表格（可把90秒改成全班認同的秒數(shù)），請學生以組為單位進行推算，并把結果填入表格。

　　反饋，指名讀得數(shù)。

　　（3）進一步探究。

　　談話：9千萬秒，這段時間長嗎？這么長的時間用秒作單位來表示顯然不合適，你認為應該采用哪個時間單位？（年）怎樣換算成多少年？學生說出方法后看書上的算式。

　　學生用計算器計算出結果。提問：看了這個結果，你有什么感想？

　　3、排一排。

　　談話：剛才我們通過數(shù)一數(shù)從時間上感受了一億的大小，大家還想不想通過其他的方式，再來感受一下一億的大小？

　　（1）實際測量長度。

　　請10位同學手拉手站成一排，師生共同測量出長度。（取整米數(shù)）

　　（2）列表進行推算。

　　提問：照這樣計算，一億小朋友手拉手站成一排有多長？

　　出示表格，根據(jù)表格形式，各小組也依據(jù)剛才的測量數(shù)據(jù)列表格填一填，并反饋推算結果。

　　（3）從繞地球的圈數(shù)來進一步感知一億有多大。

　　指名讀出推算出的長度。

　　談話：對于這個長度，大家都會感覺到很長，但究竟有多長可能還感受不深。地球赤道全長40000000米，一億個小朋友手拉手站成一排，可以饒地球赤道多少圈？用計算器算一算。如果學生的計算器只能顯示8個數(shù)位，就要把米換成千米來算。

　　指名說說計算結果。

　　提問：看了這個數(shù)據(jù)，你又感受到什么了？

　　三、在活動中提升認識、升華情感。

　　讀一讀下面的信息，并說一說有什么感受。

　　1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運水車。

　　1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。

　　我國的小麥產(chǎn)量近年來穩(wěn)定在1億噸左右。

　　新明日報2004年2月26日電，聯(lián)合國糧農(nóng)組織周三宣布，爆發(fā)禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。

　　2001年中國移動電話的數(shù)量已經(jīng)突破了1億部。

　　四、全課總結

　　通過今天的學習你知道了些什么？你有什么感受？

　　五、通過今天的學習你還想研究哪些有關1億的問題呢？

　　（可能的情況：1億張紙的厚度、1億個一元硬幣的厚度、1億個人的質(zhì)量、1億秒有多長……）

　　你能把你想研究的有關1億的問題，設計方案寫出來嗎？