六年級《世紀寶鼎》說課稿

時間：2021-02-05 14:11:52 說課稿我要投稿

六年級《世紀寶鼎》說課稿范文

　　一、課題：

六年級《世紀寶鼎》說課稿范文

　　我今天說課的內容是九年義務教育六年制小學語文第十二冊第二十三課《世紀寶鼎》。

　　二、教材

　　1、本課在教材中的地位，作用及前后知識的聯系。

　　《世紀寶鼎》這篇課文位居十二冊的最后一個單元，它講的是1995年我國在聯合國50歲生日時贈給聯合國的生日禮物——世紀寶鼎，課文重點介紹世紀寶鼎的外形特征及其蘊含的意義。這一單元的教學，要求充分運用學生已經具有的學習能力，獨立閱讀思考，并與同學一道研究探討。這可以說是對小學生語文能力的進一步培養和檢測。

　　2、教學目標

　　根據以上要求，對本課的教學目標我作了如下確定：

　�。�1）知識目標：學習課文，掌握生字詞，了解世紀寶鼎的外形特點和它蘊含的意義。

　�。�2）能力目標：培養學生獨立思考，共同研究的學習習慣，全面提高學生的語文素養；

　�。�3）情感目標：通過學習課文，培養學生作為中國人的民族自豪感，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　�。�4）美育目標：引導學生體會世紀寶鼎的形態美，激發學生對美的追求。

　　3、教學重、難點

　　根據本課的特點，我把本課分為兩課時，第一課時的重點確定為：

　　1、了解世紀寶鼎的外形特點及其蘊含的意義；

　　2、培養學生獨立閱讀，與同學研究探討的習慣。

　　這兩個重點的實現，也是本課的難點。第二課時組織學生合作學習生字詞，指導學生有感情地朗讀課文，體會文章表達方式。

　　三、教學理念

　　新課程的實施，課堂已是師生互動，心靈對話的舞臺，是師生共創奇跡的時空，是向未知挺進的旅程，是點燃學生智慧的火把。因此，我力求在這課的教學中貫穿生活性、發展性、生命性這三大理念，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學習，這也是新課標倡導的學習方式。

　　然而，《世紀寶鼎》卻是一篇學生覺得枯燥、乏味的說明性文章，要讓學生在這樣的課堂上充分發揮其自主性，我切實地動了一番腦筋，這將在我的教學過程中得以體現。

　　四、教學流程及教法、學法

　　新課程要求教師的教學設計只描述大體的輪廓，只明確需要努力實現的三維目標，給各種不確定因素的出現預留下足夠的思空。因此，我在本課教學時，將把緊扣課改的新形式、新方法引進課堂，讓課堂成為學生智慧的火花得以燃燒的空間。這里我重點講一講對第一課時的設想。

　　在導入課文時，我首先營造一種要去參觀旅游的氣氛，在學生興奮得想要出發時，話鋒一轉，進一步激趣說：“別著急，還沒賣門票呢！”然后馬上讓學生自己制作門票。

　　所謂門票，就是讓學生把自己想知道世紀寶鼎的哪些知識寫在卡片上，并配上圖案和花邊。這時，學生就可能會在門票上提出：“世紀寶鼎是什么？世紀寶鼎是什么樣子？它為什么叫世紀寶鼎？它有什么象征意義？”等一系列問題，當然，也有可能學生提不出本課的重點問題，所以，我還讓學生與學生進行交流、補充，并用課件出示老師制作的門票，與學生進行交流補充。這一環節的完成需要6分鐘。請各位評委千萬不要小視這一環節的設計，門票的制作，其實就是讓學生在活動中明確探求知識的方向，這是引導學生探究閱讀，獨立閱讀的過程，又是學生合作、師生合作的過程。

　　門票交流完后，我讓學生拿著門票進入公園參觀，這時我用課件展示世紀寶鼎圖，創設旅游參觀的情景，讓學生一邊自由讀課文，一邊欣賞圖欣賞世紀寶鼎的外形美，激發學生對美的追求，這個環節用時3分鐘。

　　在初步感知課文的基礎上，再次讓學生拿著門票，與自己喜歡的伙伴結成學習小組，二讀課文，合作解決門票上的問題。這時，我把黑板布置成了一塊漂亮的展示廳，讓學生快速到展示廳展示他們合作學習的成果。這樣，學生就在一種積極主動的狀態下輕松自如地完成了本課的知識目標，同時這也是一個獨立閱讀能力，研究探討能力的培養過程，這一環節大約需要10分鐘。

　　在學生展示完后，教師再組織學生一起參觀展示廳，結合寶鼎圖，進一步弄清世紀寶鼎的構造有其獨特的象征意義，它的.鼎高0、5米，象征聯合國成立50周年；鼎身高2、1米，象征即將來臨的21世紀，底座上飾56條龍，象征華夏的56個民族是龍的傳人。它有造型古樸、工藝精湛的特點，它表達了中國人民對聯合國的美好祝愿。時間為3分鐘。整個設計門票和解讀門票的過程，不僅是本課的重點、難點得以突破的過程，也是知識與技能，過程與方法，情感與態度和諧發展的過程。

　　在此基礎上，為了進一步激發學生探求知識的興趣，我又把講臺設計成質疑室，把教室設計成答疑室，讓對本課還有疑問的學生都站到質疑室里去提出問題，老師和其余學生站在答疑室里，學生就可能會提出：“鐘鳴鼎食，一言九鼎是什么意思？為什么要送鼎，而不送其它的東西？”等問題，對所提問題，學生能解答的學生答，學生不能解答的，老師進行引導，例如，對于“為什么要送鼎，而不送其它東西？”這個問題，我將引導學生朗讀第三自然段，讓學生認識鼎在中國自古以來的特殊意義，理解它象征團結、統一、權威，然后再訓練學生有感情地朗讀第四自然段，讓學生體會中國人民的美好祝愿從而體會送鼎的真正原因。這一環節大概需要5分鐘。

　　在理解課文的基礎上，我又將在教室設計一個表演廳。用課件設置情景，抽生扮演導游，向游客介紹世紀寶鼎，從而讓學生再次感知世紀寶鼎的形態美和它的象征意義，老師在此基礎上進一步引導：世紀寶鼎顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化，是我們民族的驕傲，是中國人的驕傲，激發學生熱愛祖國的情感，這一環節需要4分鐘。

　　接下來，我將用3分鐘時間讓學生三讀課文，選擇自己喜歡的語句讀，讀出感情。

　　在課堂練習的處理上，為了增強趣味性，我把它設計成“智力宮”，并用課件展示出來，讓學生說一說帶鼎字的成語，說一說還知道哪些鼎，所需時間2分鐘。課后還讓學生為20xx年奧運會設計吉祥物。

　　五、教學評價

　　最后，我將用3分鐘時間讓學生在評價卡上對本節課的表現進行自評、互評，以達到對學生態度和價值觀的培養。

　　整個教學過程，學生將擁有充分自由的空間，在“展示廳”、“質疑室”、“答疑室”、“表演廳”、“智力宮”中唱響“讀讀”、“看看”、“想想”、“畫畫”、“寫寫”、“問問”、“說說”、“議議”、“演演”、“評評”的十步曲，讓學生在“自主、合作、探究”的學習過程中完成本課的知識目標、能力目標、情感目標及美育目標，從而全面提高學生的語文素養。

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