小酷和小瑪說課稿

時間：2021-01-23 17:36:08 說課稿我要投稿

小酷和小瑪說課稿

　　一、說教材

小酷和小瑪說課稿

　　在一次偶然的機(jī)會我發(fā)現(xiàn)了這本小酷和小瑪?shù)南盗欣L本故事《這是什么形狀》，故事中的小酷和小瑪通過繪畫的形式將各種幾何圖形聯(lián)想出簡單的物體。由于幾何圖形的認(rèn)識比較單調(diào)和抽象幼兒掌握起來有困難，而中班幼兒他們的思維是直覺形象的，在學(xué)習(xí)過程中要著重感知事物的明顯特征。我突然靈機(jī)一動，何不通過這個繪本故事幫助幼兒更好的掌握對各種幾何圖形的認(rèn)識呢？而《幼兒教育綱要》（試行）中也對教育活動內(nèi)容選擇所提出：“要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”于是我設(shè)計(jì)了此次活動。孩子從小就把小動物當(dāng)成自己的朋友，和熊寶寶小酷和小瑪一起學(xué)習(xí)形狀，孩子容易接受，此次活動尊重幼兒的認(rèn)知規(guī)律，從簡單的圖形變化入手，通過圓形、三角形和方形的組合與相加，在游戲中慢慢變化成復(fù)雜有趣的圖案，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實(shí)踐中去，幫助幼兒初步建立形狀概念，培養(yǎng)孩子的想像力。

　　二、說活動目標(biāo)：

　　活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了知識、能力和情感方面的目標(biāo)，其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)如下：

　　1、知識目標(biāo)：通過閱讀活動，引導(dǎo)幼兒從單一的幾何圖形聯(lián)想出簡單的物體。

　　2、能力目標(biāo)：嘗試用圖形組合表現(xiàn)物體特征，并進(jìn)行想象添畫，萌發(fā)對物體的觀察意識。

　　3、情感目標(biāo)：在大膽創(chuàng)作的過程中，體驗(yàn)活動帶來的快樂，培養(yǎng)嘗試精神，發(fā)展想像力。

　　其中引導(dǎo)幼兒從單一的幾何圖形聯(lián)想出簡單的物體是本次活動的重點(diǎn)，而引導(dǎo)從簡單的圖形組合聯(lián)想出各種物體，并進(jìn)行想象添畫，萌發(fā)對物體的觀察意識則是此次活動的難點(diǎn)所在。

　　三、說活動準(zhǔn)備：

　　活動準(zhǔn)備是為了完成具體活動目標(biāo)服務(wù)的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

　　1、《小酷和小瑪》ppt課件。

　　2、交互式電子白板。

　　3、圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干，畫紙、畫筆、漿糊、棉簽和抹布。

　　4、鋼琴曲為背景音樂。

　　知識準(zhǔn)備：已認(rèn)識簡單、常見的圖形。

　　四、說活動過程：

　　1、介紹小酷和小瑪，引起幼兒興趣。

　　孩子進(jìn)入狀態(tài)興趣起很大作用，幼兒從小就把小動物當(dāng)成自己的朋友，當(dāng)我介紹小酷和小瑪兩位熊寶寶客人并請幼兒猜想誰是小酷而誰又是小瑪時，馬上吸引了幼兒的注意力，激起幼兒的興趣，為幼兒下一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　2、觀看ppt課件，引導(dǎo)幼兒從單一的幾何圖形聯(lián)想出各種物體。

　　隨著現(xiàn)在科技信息技術(shù)的發(fā)展，我們也將其不斷地滲透到幼兒園的教育中，我將幼兒喜愛的繪本故事制作成ppt課件應(yīng)用到此次活動中，當(dāng)故事開始告訴幼兒小酷和小瑪準(zhǔn)備畫畫時，孩子們已經(jīng)按捺不住的在猜想他們會畫什么呢？而小酷畫的圓形更是抓住了幼兒的好奇心，孩子們在不斷地猜想究竟會是什么，此時我并沒有把答案告訴他們，因?yàn)槭潜敬位顒拥闹攸c(diǎn)所在我決定把問題留給他們自己去探討，此處白板的正確利用對解決問題起到了推動作用，我在白板上畫出圓形請幼兒上來把自己想到的東西畫出來，孩子們的想象真是出乎我的意料，他們可以聯(lián)想到生活中太多圓形的物體，當(dāng)我揭示答案是太陽時，猜對的幼兒會為自己喝彩；小瑪畫的三角形出現(xiàn)時幼兒早已躍躍欲試，都想上來嘗試一次，有的竟然能聯(lián)想到三角形的帆船并畫下來，幼兒通過親自的操作使原本看似難以掌握的知識變得水到渠成了。

　　3、通過ppt課件，引導(dǎo)從簡單的圖形組合聯(lián)想出各種物體。

　　《綱要》中曾說過：“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。”接下來已經(jīng)不是單一的幾何圖形了，而是出現(xiàn)了正方形和三角形組合在一起，孩子們發(fā)現(xiàn)它變成一座漂亮的房子時，更加專注的期待會有其它奇妙的東西出現(xiàn)，而隨后出現(xiàn)的三角形和圓形組合（魚）；長方形和圓形組合（汽車）；圓形和三角形組合（向日葵）；圓形、三角形和長方形組合（小貓）已經(jīng)讓幼兒目不暇接了，當(dāng)一幅美麗小鎮(zhèn)的圖片出現(xiàn)時，幼兒的情緒被再次調(diào)動起來并不時的發(fā)出贊嘆聲：“太漂亮了！”活動被推向了高潮，也為解決本次活動的`難點(diǎn)做好了鋪墊，我引導(dǎo)幼兒在小鎮(zhèn)上發(fā)現(xiàn)各種形狀，幼兒自己尋找每種物體是由什么形狀組合成的并通過此環(huán)節(jié)總結(jié)出原來我們的生活中很多物體都可以用各種形狀來組合再現(xiàn)出來，使難點(diǎn)迎刃而解，為了能讓幼兒更好的掌握難點(diǎn)，在這個環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了啟發(fā)式的教學(xué)，請幼兒來當(dāng)小酷和小瑪展開想象互相交流自己會用哪些圖形組合成什么物體。

　　4、游戲：小酷和小瑪。

　　幼兒的生活離不開游戲，《幼兒教育綱要》（試行）中也曾提到：要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒印４藭r的幼兒已經(jīng)把自己當(dāng)成了小酷和小瑪，我為他們提供一些物質(zhì)準(zhǔn)備：各種圖形及畫紙和筆再為他們配上柔美的《天空之城》音樂，使他們在優(yōu)雅舒心的氛圍中更好的發(fā)揮想象。

　　5、作品展示。

　　幼兒的作品只有得到大家的肯定才會信心倍增，我把幼兒的作品照下來并展示在白板上，幼兒興奮的尋找著自己的作品并上臺講述作品，最后請我的小酷和小瑪跟我回去吃點(diǎn)心，首尾呼應(yīng)，活動也在輕松愉快中結(jié)束。

　　五、說教法：

　　為了幫助幼兒掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在活動中始終堅(jiān)持以幼兒為主體的原則。在活動中遵循靈活性原則，綜合運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、游戲法、提問法，讓幼兒通過操作活動、言語活動，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)；遵循積極性原則，教師借助環(huán)境條件（白板）集圖像、色彩和聲音于一體，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣；遵循個別性原則，對能力差的幼兒在游戲時注意加強(qiáng)輔導(dǎo)。

　　新《幼兒教育綱要》（試行）指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動中應(yīng)力求形成“合作探究式的師生互動”，采用適宜的方法組織教學(xué)。活動中我運(yùn)用了：

　　1、故事導(dǎo)入法：活動導(dǎo)入部分既要吸引幼兒的注意力，還要引出下面一系列的疑問及探索，因而我設(shè)計(jì)了用繪本故事這一情節(jié)，并通過故事導(dǎo)入的方法啟發(fā)幼兒思考。

　　2、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。《幼兒教育綱要》（試行）指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動的操作是讓幼兒發(fā)揮想象自由拼貼添畫，讓幼兒通過想一想、拼一拼、貼一貼、添一添來鞏固對幾何圖形的認(rèn)識。

　　3、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《幼兒教育綱要》（試行）中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

　　4、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識有機(jī)整合在一起，相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動性。如在觀看課件活動中滲透了語言表達(dá)教學(xué)，在游戲“小酷和小瑪”中滲透了藝術(shù)表現(xiàn)等等。

　　此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式--教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。

　　六、效果分析：

　　整個活動符合幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個“情景化、過程化、活動化、經(jīng)驗(yàn)化”的多元探索環(huán)境，視“兒童是問題的解決者”。通過故事導(dǎo)入、單一圖形聯(lián)想、組合圖形聯(lián)想、游戲活動等一系列活動，層層推進(jìn)，動靜交替，使幼兒順其自然地掌握重點(diǎn)及難點(diǎn)，我善于在活動中提供自由想象與創(chuàng)造的空間，為每個幼兒提供參與的機(jī)會，讓幼兒充分想象、大膽講述，因而活動中幼兒始終積極主動、情緒愉快，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂趣。此項(xiàng)活動是在新《幼兒教育綱要》（試行）的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)并實(shí)施的教育活動，突出以幼兒為主體的教育觀念，從活動導(dǎo)入到師生互動的開放性提問、再到幼兒討論交流、個別回答，幼兒始終處于積極主動的狀態(tài)，樂于觀察、思考和探索，教師關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動，使幼兒在輕松、自由、愉快的氣氛中學(xué)到了知識，體驗(yàn)活動帶來的快樂，培養(yǎng)了嘗試精神，發(fā)展了幼兒的想象力。

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