初一語文《山中訪友》說課稿

時間：2021-01-21 13:29:25 說課稿我要投稿

初一語文《山中訪友》說課稿

　　開場白：

初一語文《山中訪友》說課稿

　　尊敬的各位領導、評委、同行們，上午好！

　　我參加的課件是《山中訪友》——專題站。

　　教學分析：

　　本文是構思奇特，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。基于對本文的理解，在制作網站時，我選用了陽光、大樹、小花作為整個網站的背景，這樣，當學生一進入網站的背景，就仿佛走進了大自然一般，課件與文章融為一體，自然而又合諧。按鈕在網站頁面的左方，這樣設計不僅便于操作，也讓學生對教學內容有個清晰的了解。

　　我的教學構思是采用談—讀—賞—練的方法，目的是培養學生的課堂口語交際能力，以及初步的寫作能力。

　　當學生進入網站后，就看到幾幅山中的美景圖，并配有鳥鳴啾啾、溪水潺潺，這樣就為學生創設了一個情景。讓學生談談所見所想，隨之導入新課：“讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林，走進山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界”。

　　書讀百遍，其義自見。學生對課文的感知是通過“讀”來完成的，聽讀可幫助學生了解作者的創作動因，領悟作者的創作意圖。因為面對的學生是剛剛升到初中的初一學生，因此，我制作了這個flash動畫朗讀，可以讓學生像觀看動畫片一樣進入課堂教學。錄制自己的聲音更具有親切感。

　　接下來，讓學生賞讀，并思考：作者在山中拜訪了那些朋友？

　　在這里配上背景音樂，更能使學生有感情的朗讀，激發學生與作者的情感產生共鳴，學生進一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯系，以便更好的理解課文。

　　文章由下到上緩慢上移，能鍛煉學生閱讀文章的速度，也是對學生閱讀能力的培養，同時也使頁面富于動感。

　　接下來，我設計的內容是研討賞析。

　　讓學生分小組討論其中問題。分組的目的是讓學生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生敢于說話，樂于說話，培養學生的口語能力，也是對學生思維能力的訓練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學習方法的體現。第1和第3題有固定答案，當鼠標懸停時，有答案出現。

　　本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意，可是如果僅用語言，很難創設一個意境帶學生走進山林，去感受自然美，可現實條件又不允許，后來，是多媒體技術幫了忙，我使用了movie maker，制作了這一段視頻，按照作者拜訪山中好友的順序，配以清幽的音樂和簡短的文字介紹，這樣就好似學生跟隨著作者一同走進了山林，拜訪山中的眾好友，用作者的眼睛看世界，讓學生放飛心靈，與山林草木、花鳥魚蟲對話，想象自己成為一株株參天大樹，一朵朵山澗小花，一只只飛翔的`小鳥，一條條活波的小魚……共同營造一個神奇的童話世界，同時，也為下面的寫作訓練作鋪墊。

　　（山中訪友）——說課稿,標簽：初一語文說課稿,初中語文說課稿,

　　讓學生在課前觀察校園的景物，通過本文的學習，仿照文章的擬人寫法，想象自己變成其中一景的情形、感受，然后進入創作天地，將自己的寫作片段上傳。在這里，我在網站上設置了留言本功能。因為我們是網絡環境下的教學，學生人手一機，所以使用留言本，不僅使學生能看到其他學生的寫作內容，也使教師能盡快批閱、回復，有利于加強師生的溝通交流。師生互動，生生互動。

　　在教學中應注意課內知識向課外知識的延伸，所以，我又設計了“相關連接”和“拓展訓練”，指導學生閱讀其中內容，這樣注入了“活”的知識，課堂才會煥發出他的“活力”，拓展了學生的學習空間。

　　在這里我設置了相關的文章和網站，學生能體會到搜索知識的快樂，培養學生搜集、整理信息的能力。

　　小結：

　　最后，對全部教學進行小結：

　　如果愛心是動力，想象力是大船，童心是航標，好奇心是舵手，那么就讓我們也同樣會有美景在胸的情懷。我在此使用了cuttpage、flash、movie maker等工具，充分運用聲、光、色為學生創設一個欣賞的情景：讓學生在意境中馳騁、讓學生在意境中想象、讓學生在意境中感受。突出了語文的情景教學，這是傳統的語文教學手段所達不到的。

　　我的課件展示完畢。謝謝大家！

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