《九色鹿》的說課稿范文

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第八冊第八單元中的課文《九色鹿》（板書：九色鹿）這是一個生動的民間故事。故事寫了九色鹿救了一個名叫調(diào)達(dá)的落水人，落水人調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂，人物形象鮮明，是一篇發(fā)展學(xué)生語言、開啟學(xué)生心靈的好文章。

　　基于課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對中年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識和技能目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課“誓、皇”等生字及新詞,正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　情感和態(tài)度目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，明白做人守信的道理。

　　過程和方法目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力和合作探究的精神。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　本課我準(zhǔn)備安排兩教時來完成教學(xué)。第一教時，我請學(xué)生說說對九色鹿的了解以及關(guān)于它的故事，接著讓學(xué)生自讀課文，感知故事內(nèi)容，再讓學(xué)生熟讀課文，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說九色鹿是一只什么樣子的鹿，課文主要講了一個什么故事，以達(dá)到初步了解課文內(nèi)容的目的。第二教時，我以九色鹿在國王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)在金錢面前見利忘義、背信棄義的丑惡嘴臉”這段話為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文的重點(diǎn)段落，繼續(xù)深入地體會九色鹿的見義勇為及調(diào)達(dá)的背信棄義、見利忘義。

　　下面我重點(diǎn)說說第二教時的教學(xué)流程。

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握。

　　齊讀課題“九色鹿”，由此引出文中另一個重要人物——調(diào)達(dá)（板書）。接著我請學(xué)生用簡潔的語言概括地說說在九色鹿和調(diào)達(dá)之間發(fā)生了一個怎樣的故事，相機(jī)板書（九色鹿 救 調(diào)達(dá)）

　　背叛

　　隨后教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是細(xì)細(xì)研讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語理解感悟。

　　2、自主閱讀，合作學(xué)習(xí)。

　　我讓學(xué)生自主閱讀課文，建議學(xué)生用自己喜歡的方式，如默默地讀；小聲地讀；放聲朗讀，同時引導(dǎo)學(xué)生動動筆，把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，好好體味，并開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中碰撞觀點(diǎn)，融合智慧，共同探討交流讀書體會。

　　3、學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)探究

　　首先我提出一個開放性的問題：“（1）九色鹿是一只怎樣的鹿？（2）調(diào)達(dá)是一個怎樣的人？”然后組織學(xué)生交流。回答問題（1）：學(xué)生可能會說九色鹿是一只美麗的鹿，是一只善良、見義勇為的鹿。教師要根據(jù)學(xué)情，因勢利導(dǎo)，組織教學(xué)。假如學(xué)生說到前者，我會引導(dǎo)學(xué)生抓住“雙角潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞句并借助多媒體，向?qū)W生展示九色鹿圖片，加深對九色鹿的認(rèn)識，體會它是一種非常漂亮可愛的動物。假如學(xué)生說到后者，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：九色鹿在什么樣的情況下發(fā)現(xiàn)落水者？當(dāng)時的情形怎樣？再通過重點(diǎn)句子的提示，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。比如：抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命！’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”，可見當(dāng)時情況萬分危急。在教學(xué)中我根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀的節(jié)奏，讀出呼救的急促與情況的危急，幫助學(xué)生加深體驗(yàn)，深化理解。同時抓住九色鹿的舉動“立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來”，突出九色鹿的見義勇為。（板書：見義勇為）回答問題（2）：學(xué)生可能會說調(diào)達(dá)是一個見利忘義、背信棄義的人，我因勢利導(dǎo)，質(zhì)疑：調(diào)達(dá)見什么利忘什么義？然后組織教學(xué)。假如學(xué)生回答調(diào)達(dá)看到“皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿”，我啟發(fā)學(xué)生思考：設(shè)想一下，皇榜上寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到皇榜的誘惑力之大，并創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是調(diào)達(dá)，你看到了這張皇榜會怎么想？我鼓勵學(xué)生說真話，從而把學(xué)生引進(jìn)文本，體會人物的內(nèi)心世界。接著，我引導(dǎo)學(xué)生換位思考，如果換做你是受害人九色鹿，你會對國王和調(diào)達(dá)怎么說？從而引出課文重點(diǎn)段落即九色鹿對調(diào)達(dá)的義正辭嚴(yán)的斥責(zé)：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的'住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”我讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中培養(yǎng)語感。同時指導(dǎo)學(xué)生交流讀書體會，在理解語言文字的基礎(chǔ)上讀，在讀中再加深理解。

　　完成上述交流后，學(xué)生的思維可能會進(jìn)入遲緩的狀態(tài)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生圍繞九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的語段展開交流：除了讓我們感受到九色鹿的氣憤外，還有什么新的感受？指導(dǎo)學(xué)生抓住一個特殊問句“難道不怕天下人笑話嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到九色鹿方當(dāng)時的處境是那么危險（九色鹿當(dāng)時已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身），但是它仍然臨危不懼、仍能義正詞嚴(yán)地在堂堂的國王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)的卑鄙無恥，不得不的佩服它的勇敢、機(jī)智。（板書：聰明機(jī)智）。最后我鼓勵學(xué)生再讀九色鹿的這段話，突出九色鹿的氣憤、勇敢與機(jī)智。

　　4、結(jié)課化情，課外延伸

　　學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生再談?wù)勛x完這個故事的體會，以完成對人物形象、立體的感知，明白做人要守信的道理。

　　另外，我還布置了一些活動性強(qiáng)的課外作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣有選擇地來完成：復(fù)述課文內(nèi)容，看看《九色鹿》的動畫片，搜集其它的民間故事，準(zhǔn)備開展“民間故事會”。通過這些多樣性的作業(yè)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容向課外拓展、延伸。

　　板書設(shè)計：

　　九色鹿 救 調(diào)達(dá)

　　背叛

　　以上說課僅僅是我對本篇課文教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，我將處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

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