地球的表面說課稿

　　一，說教材

　　教材體系：

　　這部分內(nèi)容是蘇教版《科學》教材六年級上冊“我們的地球”單元中的前兩課，與《地球的內(nèi)部》、《火山和地震》、《地表的變遷》三課一起組成了這個單元，是依據(jù)《科學（ 3–6 ）年級課程標準》中 “ 地球與宇宙 ” 的內(nèi)容 來構(gòu)建的，屬于“地球的概貌與地球的物質(zhì)” 中“地球的概貌” 范疇。

　　相互聯(lián)系：

　　這兩課都是講述的“地球的概貌”， 與 “生命之源——水”、“土壤和生命”、“我們周圍的空氣”、“巖石與礦物”聯(lián)系比較密切，因為水、土壤、空氣、巖石都是地球的物質(zhì)，正是這些物質(zhì)構(gòu)成了地球的概貌。 《地球的形狀》、《地球的表面》這兩 課涉及到 標準中的相關(guān)要求有 ：

　　科學探究：

　　5.6能制作簡易科學模型。

　　6.1會查閱書刊及其他信息源。

　　8.2能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

　　科學知識：

　　1.1 知道地球的形狀 ，大小 。

　　1.4了解人類對地球形狀認識的歷史。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1.3尊重證據(jù)。

　　2.1認識到科學是不斷發(fā)展的。

　　教學內(nèi)容：

　　《地球的形狀》一課主要是認識人類探索地球形狀的漫長過程以及認識地球的大小。

　　《地球的表面》一課主要是 認識多種形態(tài)的地貌 ，并讓學生親手制作地貌模型 及 繪制地形圖 。

　　根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置了這兩課的教學目標：

　　過程與方法：

　　會查閱書刊及其他信息源，提出一些關(guān)于地球形狀的一些問題 。

　　能夠收集各種不同地貌特點的圖片和資料。

　　能夠制作地貌模型并繪制地形平面圖 。

　　科學知識 ：

　　知道地球的形狀和大小。知道人類探索地球形狀經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。

　　知道地球表面有各種各樣的地貌，認識一些典型的地貌。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　認識科學是不斷發(fā)展的。

　　體驗動手制作的快樂，并愿意與同伴分享自己的快樂。

　　教學重點：

　　知道人類逐步認識地球形狀的曲折過程。

　　認識多種形態(tài)的地貌。

　　教學難點：

　　制作地表模型，在方格紙上畫出按比例縮小的地形輪廓。

　　二，說教法學法

　　本課的教學法主要有 ：

　　科學史教育法 ：

　　科學史是科學的產(chǎn)生、形成和發(fā)展及其演變規(guī)律的反映，是人類認識自然和改造自然的歷史。在小學科學課上，科學史能促進學生對科學知識的理解，有助于學生領(lǐng)悟科學研究的方法，激發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生探究科學的興趣，有利于學生理解科學的本質(zhì)， 培養(yǎng)科學精神 。在認識 地球的形狀時，教材提供了人類認識地球形狀的曲折過程，教師和學生也可以收集相關(guān)的與地球形狀探究歷史的資料、圖片等， 通過科學史的 教育可以給學生更多的啟迪，認識地球是球形的不是目的，了解人類為探究地球形狀作出的種種努力、認識自己所處的地球才是最終目標。

　　模擬實驗法：

　　用地球儀及紙帆船模擬人們在海岸邊看見遠處的航船歸來的情形， 采用模擬實驗的方法可以將無法現(xiàn)場完成的現(xiàn)象搬到課堂，既節(jié)約成本又可采用探究的方式，給學生 真實的情景再現(xiàn)。

　　制作法 ：

　　在地球的表面一課，讓學生先制作一個有山有水的地球模型沙盤，然后用彩色筆在活動記錄的方格紙上畫出按比例縮小的地形輪廓圖。 既鍛煉了學生的動手能力，又培 養(yǎng)了學生的空間思維。

　　三，說教學過程

　　“地球的形狀”

　　（一） 導(dǎo)入新課：

　　【 教學準備 】 ：學生課前搜集一些關(guān)于地球形狀以及人類探索地球的歷史資料。

　　【教學組織】：

　　1 ．談話：地球是我們賴于生存的母親，那你們知道地球母親的形狀嗎？地球母親究竟有多大呢？

　　學生交流頭腦中的信息以及收集來的一些資料等。

　　2．提問：同學們你們知道不知道為了得出地球的形狀是球體，人類經(jīng)歷了一個怎樣的探索過程呢？

　　（二） 引領(lǐng)學生經(jīng)歷人類認識地球形狀的過程

　　1. 介紹古代人類認識地球形狀的過程。

　　【 教學準備 】 ： 教師搜集 人類 不斷認識地球的資料，制作圖文并茂的課件，融幾千年的歷史進程于一瞬。

　　【教學組織】：

　　① 談話： 你們知道古人對地球形狀最初的解釋是什么嗎？

　　②學生討論 ，展示自己搜集的資料。

　　③教師課件展示古代印度以及古代中國一些關(guān)于地球形狀認識的神話傳說。

　　講述 ：神話故事其實也反映了古時候的人對大自然的一種認識，因為條件限制，他們不可能弄清楚地球的真實面貌，那時人類對地球的認識是一種沒有依據(jù)的“猜想” 。 隨著社會的不斷發(fā)展，人們接觸到的事實越來越多， 對地球形狀的`解釋也就越來越科學 。

　　④ 課件播放“月食過程”， 學生觀看交流 ： 看到了什么？你覺得 是什么擋住了月球？那 可以推想出地球是 什么形狀的 ？

　　⑤教師又補充說明東漢張衡對地球形狀的猜測。

　　2.認識近代人類對地球形狀的認識

　　【教學準備】： 每組一個地球儀，紙折的帆船

　　【教學組織】：

　　① 講述：當人們站在海岸邊看遠處的航船，發(fā)現(xiàn)總是先看見進港船只的桅桿，再逐漸看見船身；出港的船只，則總是船身先消失，然后桅桿才逐漸隱沒在海平面下。由此，人們又作出了什么猜測呢？

　　②模擬實驗 ：帆船進出港

　　方法：四人一小組，每組一個地球儀，一人將小紙帆船貼在海洋上，桅桿向上，模擬帆船進港，其余三人在正前方觀看現(xiàn)象。然后將小紙船貼在桌面上模擬帆船進港，觀察兩次看到的現(xiàn)象有什么不一樣？

　　實驗說明： 只有海平面是個弧形，才會在帆船進港時先看到桅桿再看到船身。

　　③ 談話：究竟是誰第一個驗證了地球是個球體呢？ （麥哲倫） 課件補充麥哲倫以及他和他的船隊 環(huán)球航行的故事。麥哲倫的環(huán)球航行說明了什么呢？（地球是個球體）

　　3.認識現(xiàn)代科學對地球形狀的探索

　　①講述： 隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了 。

　　② 介紹前蘇聯(lián)，美國和中國的航天事業(yè)。（課件出示宇航員拍攝的地球照片），現(xiàn)在人們已經(jīng)可以進入太空，從宇宙中觀察地球，再次證明“地球是圓球形的” 觀點確實是對的。

　　4.回顧總結(jié)

　　討論：人類認識地球的形狀經(jīng)歷了怎樣的過程？

　　應(yīng)該說人類認識地球的形狀是一個漫長而又曲折的過程，人們對于地球的形狀進行了反復(fù)的求證， 從神話故事再到觀測天象，從觀測進港帆船再到環(huán)球驗證，從地球上觀察再到太空中求證，這反應(yīng)了人類不斷認識自我超越自我的探索精神。

　　（ 三 ） 認識地球有多大

　　1、課件展示地球赤道及其表面積的數(shù)據(jù)資料。

　　2、計算 ：如果 以每小時 4千米 的速度，每天行走8小時，當你繞赤道一周后，你的年齡該有多大？

　　“地球的表面”

　　（一）從地球表面不同的地球形態(tài)導(dǎo)入新課

　　【 教學準備 】 ： 教師制作一些由美麗地貌 （如高原、峽谷、丘陵、海洋成島嶼） 組成的PPT

　　【教學組織】：

　　1、課件展示一些地貌，談話：你認識這些地形嗎這些地形有什么特點？

　　2、學生補充一些其它地貌的資料及特點。

　　（二）制作地表模型并指導(dǎo)畫地形圖

　　【 教學準備 】 ： 教師事先制作好一個地表模型、畫好方格的明膠片、提供給學生制作的托盤，學生準備沙、土壤、石子、一些草皮、苔蘚及小樹枝等。

　　【教學組織】：

　　1.觀察教師制作的地表模型：

　　① 談話：看了這么多秀美的景色，老師和大家感覺一樣，覺得真是太美了，于是，親自動手做了一個地表模型， 你能看出來老師制作的是什么地表模型 嗎 ？

　　②觀察：老師的模型里有些什么呢它們分別代表什么呢？

　　如用堆起的沙堆代表高山，用苔蘚代表植被等。

　　2.學生分組制作地表模型

　　①小組討論： 準備做一個什么樣的地表模型需要哪些材料？

　　②分組制作

　　要求：小組 內(nèi) 協(xié)調(diào)分工，由每組的材料員統(tǒng)一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經(jīng)。

　　③相互參觀 ，介紹模型，交流感受。

　　3.繪制地形圖

　　①教師指導(dǎo)： 地表模型雖然直觀形象，但有時使用起來并不方便，它最適合放在固定的位置上，為了使用方便， 我們可以繪制地形圖。

　　方法：把印有網(wǎng)格的明膠片置于地表模型沙盤上，用彩色筆在明膠片上畫出地形輪廓，然后給中間上色，在明膠片背 面 襯上一張白紙就可以觀察地形圖了。

　　②學生分組繪制自己制作的沙盤地形圖。小組展示匯報。

　　（三） 認識地形圖與地形地球儀并繪制平面圖

　　【教學準備】： 地形圖與地形地球儀

　　【教學組織】：

　　1.認識地形圖及地形地球儀

　　① 教師出示地形圖與地形地球儀 。

　　②學生將自己繪制的地形圖與之對比， 自己有哪些想法與圖上是一致的。

　　③認識地球儀及地形圖上不同的色彩的含義。

　　藍色表示水， 綠色表示 耕地、平原和森林，黃色表示山地沙漠，白色表示冰川。

　　藍色越深表示海平面越低，黃色越深表示海平面越高。

　　2. 根據(jù)照片繪制平面圖

　　①觀察地不航拍照片，談話交流：這張照片上的地表有什么特征？

　　②討論：怎樣將這張照片轉(zhuǎn)化為平面地形圖。

　　主要集中在兩點：一是顏色的確定，二是比例的確定

　　③學生在書后的記錄紙上繪制平面圖，并交流評價

　　（四）拓展認識現(xiàn)代測繪技術(shù)的發(fā)展

　　【教學準備】： 飛機航拍圖與衛(wèi)星照片

　　【教學組織】：

　　教材展示了兩幅不同科 技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅衛(wèi)星相片，表 明 隨著科技水平的進步，人類認識地球的方式方法也在不斷前進 。教學時先讓學生比較航拍與衛(wèi)星圖不同的優(yōu)點，再讓他們與過去的手段相比， 是向著高精度，精細化前進 的。最后再讓學生說說還有哪些現(xiàn)代手段，并引導(dǎo)學生預(yù)測未來描繪地貌的方法。

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