大班安全教育《緊急撤離》說課稿

　　一、活動來源

　　今年9月份，我們保育院迎來了喬遷之喜，幼兒來到新的校園，既陌生又新鮮，既興奮又快樂。我們沉浸在喜悅之中的同時，蹦緊了安全這根弦。我院領導非常重視安全工作，把九月定為"安全教育月"。在進行安全第一課選材的時候，我就想，盡管在搬遷以前，院里曾多次組織全院幼兒進行了"消防演練"和"地震演練"等實戰演習，但是現在來到了一個陌生的環境生活和學習，撤離的路線都已經發生了改變，何不對我班幼兒進行一次緊急撤離教育呢？于是，我選擇了此課題，作為我們大班本學期開學安全第一課的內容，既符合幼兒的現實需要，又有利于長遠發展。

　　二、活動目標

　　活動目標具有方向性，它既是活動過程的依據，又是最后檢查活動效果的指標。根據大班幼兒的年齡特點，為滿足幼兒認知、能力、情感的需要，確定本次活動的目標為：

　　1、認知目標：通過設計緊急疏散圖，學習按緊急疏散圖進行撤離。

　　2、能力目標：遇到突發事件，幼兒能及時、快捷地撤離到安全地帶。

　　3、情感目標：培養幼兒臨危不懼、機智勇敢的品質，增強幼兒的安全意識。

　　根據目標，我把本次活動的重點定位于：幼兒設計緊急疏散圖，而難點則是：學習按緊急疏散圖進行撤離。

　　三、活動準備

　　根據教學目標，為了更好的解決重點、突破難點，我做了以下準備：

　　1、幼兒認知經驗的準備：課前，幼兒家長和教師共同收集報刊、雜志、電視報道中有關緊急撤離事件或圖片。

　　2、幼兒心理環境的準備：課前設置展覽墻，把孩子、家長收集到的相關圖片展示在墻上。

　　3、物質準備：班級緊急疏散圖人手一張、多媒體課件.毛巾、人手一顆棋子。

　　4：游戲準備：課前在區角設計《瓶中取球》的游戲，讓幼兒玩耍。

　　四、活動過程

　　本次活動總體設計思路以《綱要》為指導，分為四個部分依次遞進展開：1感知危害，引思激趣;

　　2:自主探究，

　　3：撤離演練，

　　4：活動延伸，

　　由淺入深，由表及里，從感知到體驗，讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中自主地學習，從中發展幼兒的自我保護能力。各環節的具體教法學法分配如下：

　　（一）感知危害，引思激趣：

　　興趣是最好的老師，活動一開始，我采用了情景教學法，多媒體出示地震、火災、煤氣泄漏等畫面，運用啟發性提問："發生什么事了？""你看到了什么，你心情是怎樣的？"，通過觀看多媒體畫面，形成表象，使孩子如聞其聲、如見其人，仿佛置身其中，如臨其境，引發幼兒對問題的關注，啟迪幼兒的思維。

　　由于大班的孩子具備一定的多難度思考能力，再加上他們和家長搜集了相關資料展覽墻上，也早已印在他們的腦海里，因此，提出問題："遇到突發事件怎么辦呢？"之后，讓幼兒和同伴互相討論交流，遇到突發事件自救的方法，生生互動，師生互動，相互談自己的見識和感受。形成合作學習機制，在此允許錯誤的方法和爭論，教師不加以否認。在這一環節，孩子處于自由、寬松的氛圍中，如：撥打求救電話，呼救......但是，作為我們小朋友，在遇到危險時，最關鍵是要盡早逃離現場。拋出問題：你們在緊急情況下是怎么撤離的？從而為突破本次活動的重點、解決難點埋下伏筆。

　　（二）自主探究，

　　說課課件出示：

　　1、學習觀察緊急撤離圖。

　　2個別探究

　　自由探究----交流反饋---鞏固成果

　　3，分組探究

　　初次嘗試--發現問題--解決問題

　　根據幼兒好奇心、求知的特點，運用皮亞杰的認識發展理論，在第二環節，我就安排了幼兒自由探究：

　　首先是學習觀察緊急撤離圖：課件出示緊急撤離圖給幼兒觀察，通過師生、生生之間的交流得出紅五星或紅圓點表示自己所在的位置，箭頭表示撤離的`方向。在這一環節我采用了引導法，給足幼兒觀察時間引導幼兒認識并理解撤離圖中的五角星和箭頭的含義，幼兒在輕松自然的氛圍中學會了觀察緊急撤離圖。

　　其次是個別探索：為每位幼兒準備了一張緊急撤離圖，幼兒手拿棋子代表自己在撤離圖中大膽嘗試撤離路線（自由探究），提出問題："你是怎么撤離的？"啟發幼兒大膽說出：撤離時應選最近的樓梯（交流反饋），再請幼兒手拿棋子按正確的方法進行撤離（鞏固成果），在這一環節。我采用了操作法，通過幼兒實際操作，初步感知按撤離圖正確的撤離方法，設計緊急撤離圖。孩子們在自主的操作中體驗成功的快樂。

　　最后是分組探究：將幼兒分成6人一小組，每組一張撤離圖，幼兒探究如何撤離，教師觀察并及時發現問題：小朋友堵在樓梯口怎么辦？結合課前游戲《瓶中取球》了解緊急撤離的注意事項：不推不濟排隊撤離，并教育幼兒要臨危不懼，機智勇敢。在這一環節我采用了觀察法，通過教師觀察發現問題，啟發幼兒獲得緊急撤離時應注意的事項。孩子們在探索中發現問題、解決問題。

　　《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。在幼兒的探究過程中，教師始終參與幼兒的活動，及時的給予支持、引導、幫助，注意觀察每位幼兒的表現。這樣從感官到操作，讓幼兒在探索中自主的學習，激起幼兒主動學習的求知欲望，遵循了幼兒的心理特點，活動的重、難點也得以解決。

　　（三）實戰演習：

　　《綱要》強調"以游戲為基本活動，重視幼兒的興趣、需要、要求，這一環節充分體現了角色游戲的趣味性、知識性，運用多媒體創設緊急事件的情境，孩子們一聽到警報聲，馬上就能投入到知識游戲氛圍中，這種游戲形式的演習適合幼兒的年齡特點，體現了玩中學、學中樂。活動目標也再次得到了強化和落實。

　　（四）活動延伸：

　　1、回放"實戰演習"這一環節錄像，鞏固知識，加深印象。

　　2、在活動區，我將投放各種房屋平面圖，讓幼兒尋找并畫出緊急撤離路線，使活動的目標再次得到強化和落實。

　　3、教師或家長帶領幼兒了解生活環境（超市、公共場所、小區居住環境）中的安全通道及出口，尋找緊急情況下的路線和安全位置，使幼兒知識經驗拓展到生活。

　　總之，這一活動中，我努力為幼兒營造一種寬松的氛圍，讓孩子輕松、快樂的學習，同時注重幼兒發展為本，關注每一個孩子，讓每個孩子都能參與到活動中，支持、鼓勵孩子大膽地發表自己的見解，從而建立孩子的自信。其次，活動的四個環節環環相扣，連接緊湊，前一環節為后一環節做好鋪墊，后一環節在前一個環節基礎上內容更加充實，相信在快樂的游戲中孩子們一定能夠學會緊急撤離的方法和技能，在日常生活中，遇到突發事件時，會根據緊急疏散圖進行撤離，提高保護自己的能力，增強幼兒的安全防范意識。

　　當然，教學是一門永遠缺憾的藝術，在教學中往往會出現一些預想不到的事件，如何把握生成和預設的關系，活動中設計緊急撤離圖這一環節是否顯不夠突出，這正是我不斷思考的問題，在這里請各位領導、專家和老師批評指導，謝謝大家！

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