小學數學快樂的大森林說課稿

時間：2021-06-17 11:40:23 說課稿我要投稿

小學數學快樂的大森林說課稿

　　一、說教學目標

小學數學快樂的大森林說課稿

　　在課改進行得如火如荼的今天，新課程如一股春風吹進了我們的校園，走進了每一位師生的生活。我校從去年秋季開始選用了人教版的《義務教育課程標準實驗教科書》，一年多來，我們不斷更新教學理念，刻苦學習、大膽創新，探索了一些適合本地教學實際的有益途徑，本節課是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的內容，在學生已經學習了8和9 的加減法后進行教學的。學好本節課將為今后學習文字應用題打下堅實的基礎。在教學過程中我將教材做了一些小小的改動，根據優化課堂教學的需要對教材進行了再加工，旨在因地制宜，使學生進一步掌握加減法的意義和10以內加減法的計算方法。提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。讓學生在學習中受到熱愛自然、保護環境的教育，同時在教學中培養他們的合作意識和創新精神。

　　按照新課標對學生的數學學習所提出的要求，本節課制訂了如下的教學目標：1學生經歷提出并解決實際問題的過程，能夠正確掌握算理，根據已知量和問號之間的關系選擇合適的計算方法并計算。2：通過教學，使學生初步感知數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。3用同一幅情境圖反映兩個不同的數學問題，部分練習用什么計算方法去解決完全由學生自己決定，這樣既有趣味性，又有挑戰性。教學重點是掌握算理并正確計算，教學難點是理解加減法的意義。

　　二、說教學設計。

　　為了實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，按照新課標提出的有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。這一基本理念，在本節課的設計上，從學生已有的生活經驗和知識背景出發，根據低年級兒童的心理特點和年特征來設計的，選擇山區學生喜愛的小動物，以童話故事的形式貫穿于整節課的始終。因為學習的材料和學生的知識經驗相聯系時，數學才是活的、富有生命力的。在教學過程中，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓他們有充足的時間和空間，通過自主探索與合作交流等方法主動地獲取知識，從而培養學生學數學用數學的能力和創新精神。

　　三、說教學過程。

　　教學本節課共安排了四個教學環節。第一個環節是創設情境，引新設疑。讓學生在生動具體的情境中學習數學這一教學理念已被廣大教師接受和認可。蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的活動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。因此，在教學的起始階段，我播放森林的早晨的錄音，問學生：誰知道這是什么地方？你聽過看過的大森林是什么樣子的？學生回答后我出示森林的畫面，學生看后發出由衷的感嘆：森林真美啊！我趁機激發學生的情感，問：你們有什么感想？他們紛紛發言：動物是人類的好朋友。我們要保護大森林。這樣就引發他們新鮮、親近等情緒，使學習過程的起始階段對學生就有一種吸引力。

　　第二個環節是合作探究，體驗發現。認知心理學認為，兒童具有一種與生俱來的探索能力，他們渴望在學習中獲得樂趣，取得成功。在教學中我給予學生大量的自主探索的機會，讓學生用已有的知識經驗，主動參與知識的再創造過程，實現從不知到已知、從已知到新知的矛盾轉化。具體過程是這樣安排的：

　　1，主動探究，體驗加法的含義。出示蘑菇的情境圖，問：仔細觀察后，你知道了什么？（左邊有6個蘑菇）你是怎么知道的？（數出來的、左邊蘑菇上面寫了個6字）你還知道些什么？（右邊有2 個，小問號問我們一共有幾個蘑菇？）那誰來幫小蘑菇算一算？你是怎么想的？（把左邊的和右邊的合起來，就是用加法，把2加6等于8，也可以是6加2等于8）小學教學,設計,網小朋友真聰明，小蘑菇為了感謝你們的幫助，邀請你們去看小鹿跳舞，引出下一個數學問題2，小組合作，體驗減法的含義。（電腦出示小鹿圖，使9只和右邊跳舞的3 只小鹿引起學生的注意），你看到些什么？說給同桌聽一聽，（一共有9只小鹿、左邊的在看右邊的3 只小鹿跳舞）根據這幅圖，你能提出一些數學問題嗎？學生先自己想想，然后在小組中交流、討論圖畫表示的意思，提出：（不跳舞的小鹿有幾只？）怎樣列式計算，又怎樣算出得數的。匯報結果，嘗試小結后問：你能看算式再編題嗎？（跳舞的有幾只？）這一設計充分挖掘教材資源，發揮學生的主體作用，讓學生運用已有的知識經驗，自己去思考、去探索、去相互交流，充分運用想象把自己的想法表達出來，去嘗試創新。

　　您現在正在閱讀的《快樂的'大森林》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《快樂的大森林》說課稿 3，教學做一做。用童話故事的形式與第一步串聯，讓他們和鴨妹妹們作朋友，在故事中教師運用富有挑戰性的語言，激發學生的嘗試欲望，用學過的湊十法讓學生在書上快速而正確地獨立填寫算式及得數，然后比一比誰最棒。

　　利用小猴子和大家賽一賽的情境引出下一數學問題，我在此將已知條件和問題全部刪掉，讓學生看圖提出不同的數學問題，讓其他同學解決，我啟發學生先從不同的角度進行仔細的觀察與獨立思考，再小組討論交流，在這一逆向思維的過程中，圖畫提供了非常豐富的感性材料，我鼓勵學生大膽提問，愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。通過不斷的反饋交流，學生自己在腦海收集整理出了一些相關信息，經過取舍，提出了不同的數學問題。對稍有困難的學生我用愛心和信心去幫助他們，使他們樹立自信的風帆。從一圖二式過渡到一圖四式，體會一幅圖可以列出二道加法算式和二道減法算式，體會加減法之間的相互聯系，感受知識結構的完整性。

　　這一系列的學習過程都是在學生自愿的前提下自主完成的，學生學得輕松、學得愉快且學有所得，不僅學到了自己想學到的知識，而且還掌握了學習知識的方法，同時也開發了學生的創造性思維。

　　第三個環節是嘗試練習，加深理解。

　　因為小學生的學習大多是以無意識注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣，要靈活多變，并富有挑戰性。我依然用童話故事形式，將練習設計成孩子們喜歡的游戲，如：練習八第6題設計成小動物和小朋友做對口令游戲；第1題設計成鉆山游戲，第4題設計成篝火晚會的形式。這樣在教學過程中，學生始終是積極主動的參與者，在游戲中他們嘗到了學習的快樂、成功的喜悅，真正體現了學生是學習的主人。

　　第四個環節是小結收獲。

　　這一環節讓學生自己說一說：這節課你學會了什么本領？還明白了什么道理？這樣讓學生參與本節課的總結，既便于了解學生對新知的掌握情況，又使學生嘗到了成功的喜悅，更激發了他們對學習數學的熱情。同時激勵他們熱愛自然、凈化環境、保護地球因為它是我們人類共同的家園！

　　總之，本節課在設計上力求體現自主化、活動化、生活化、情感化的新課標理念，以促進學生的全面發展。

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