課文《尋找家鄉的名人》說課稿
我今天說課的課型是語文活動課，活動內容《尋找家鄉的名人——地方人物研究活動》。說課的內容包括說教材、說教法、說學法、說程序以及說教學反饋五部分。
一、 說教材
本課題是現行教材初中語文第五冊的第四個語文實踐活動項目。
1、地位和作用
《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，語文課程應植根于現實，面向未來。應拓寬語文學習和應用的領域”。使學生“初步獲得現代化社會所需要的語文實踐能力。”這句話告訴我們，要學好語文就要重視實踐的功能，而實踐，就是帶領學生投入到社會生活當中去，在生活中尋找語文的素材。學生學好了語文，也才能更好的應用到生產生活中去，充分發揮語文的“工具性和人文性”。因此我設計了本次語文課內外活動，讓學生走進社會，再回到課堂。新大綱也提出來：“語文活動是語文教學的組成部分，應充分發揮學生的主動性、創造性。生動活潑開展訪問、專題研究等活動。”
2、德育教育目標
培養學生崇高的愛國主義精神，樹立正確的人生觀、價值觀是本次活動的德育教育目標，具有隱性教育價值。
除了寫作這個顯形的教育價值，我想，在本次活動中，愛國主義精神、正確的人生觀，價值觀這已不只是口號的問題，因為學生采訪的對象都是在某一方面具有特別貢獻的人，因此，素材是立體的，教育是深刻的。
3、知識結構及重點、難點、關鍵點
知識結構：
初三年學生已經了解記敘文的閱讀和寫作，特別是人物的描寫方法，在這基礎上指導學生把生活中的人物般到作文上來，具有特殊的意義。
重點：
（1）提高發現問題、處理問題及搜集信息和處理信息的能力。
確定采訪對象其實就是發現問題、處理問題的一種能力，而組織采訪，撰寫人物報告即是把搜集到的信息進行篩選處理。
（2）提高綜合應用人物描寫方法的能力，并能使文章真實反映人物的思想品質。
篩選后的.信息應能反映人物的思想品質，這就要求學生能寫出復雜的記敘文。
（3）進一步提高學生的語言口頭表達能力。
不論是課內的討論報告會，還是課外的采訪活動，我都把《課程標準》提出的“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”作為重點來抓。
難點：
學生大語文觀的轉變、生活是作文取之不盡的源泉的基本理念的確立是本課題的難點。
我帶了三年的學生，現在還有部分認為書本是他唯一的教材，小學那倒背如流的范文至今還記憶猶新，他們認為寫好作文的關鍵在于多看作文選，所以我還要繼續轉化這些學生的錯誤觀念。
關鍵點：
本次活動關鍵的一點就是邁出采訪的第一步，如果沒有采訪，也就沒有本次活動的下文。當然，要保證這一點，教師必須具備充分的預見性，全面估計學生主觀上的思想束縛點和客觀上行動將會遇到的困難。教師在這方面加強了，將會彌補農村學生綜合能力的不足，符合學生的實際。
二、說教法
語文課程標準明確指出，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑是語文綜合性學習。生活時一部活生生的教材，學生自選出來的采訪對象也最具感染力。因此，我在本次語文綜合性學習上主要采取了以下教學方法：
1、討論法
這主要用于第一課時的采訪前的準備。“興趣是最好的老師”，這個時候要確定采訪的對象、時間、地點以及各自的分工。因此，課堂上馬上激起A、B、C各層次同學的興趣。學生也真正感覺，語文課就在我們的周圍，語文和我們的生活息息相關。
2、對話法
巴西教育家保羅弗萊雷認為，教育具有對話性，教學即對話，對話是一種創造活動。語文課程標準也指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”學生撰寫出人物研究報告后，師生召開人物研究報告會，主要采用人物平等對話法，針對不同學生多次引導啟發學生對人物的理解。這個對話不但有師生對話，而且有生生對話。真正體現了課堂的民主。
3、使用多媒體教學
為給學生有個更直觀的感受，在教學的過程當中，我充分利用多媒體，在作品及人物肖像上，配以愛國主義音樂，有利于廣大同學在屏幕上直接看到人物,有自己的獨特的真實的感受和體會，同時在音樂的作用下，激發愛國熱情。
三、說學法
農村學生的有利之處在于有較為廣闊深厚的鄰里關系，這是本次活動的優勢，但社交能力和其他語文綜合能力卻需要教師較多的鼓勵和安排。
1、實踐法
最早提出“教育基于行動”的是西方教育家杜威，主動到生活中尋找寫作的素材，就能解決內容空洞，沒有真情實感的問題。學生應該掌握這種方法，而且要接受這種理念。
2、合作探究法
合作探究是新課程的基本理念之一。不僅僅在課堂上應合作探討，在采訪的過程當中也要求學生要有合作探究精神，一方面群體采訪要分工合作，各顯其能，一方面又要對搜集到的信息進行篩選，然后進行挖掘探究大人物的思想品質。如A層次和C層次同學可以一起創作。
3、交流法
在報告會上，學生應善于在對話中進行師生交流，生生交流，把他內心獨到的感受表達出來。新課程最重視學生的主觀感受。
四、 說程序
第一課時
課前準備：同一小學畢業的同學坐在一起，以方便課堂上同村討論。
一、 ）導入（5′）
家鄉里也有名人，人們經常在茶余飯后、笑談之間，為他立傳，我們稱他為名人。
二、 ）名人搜索（15′）
1、 學生討論，教師巡視、引導
2、學生發言，教師歸納、補充（課件）
優秀工作者：張校長（學生注：剛榮升為校長，實為名人）
海內外學子：朱金華（美）、一中學子
先進企業家：陳清水、陳青山
革命前輩：陳城志、陳公亮、陳光面
愛國華僑：陳六選
三、 ）尋訪準備（20′）
1、 鼓勵的話：未來的記者
2、 訪前準備：（課件）
確定對象；約定時間和地點：提前；分工：泡茶、提問、記錄、錄音、照相；器材：錄音機、照相機；克服可能遇到的困難：自己、家庭
3、 討論組討論，完成尋訪準備：
師注意了解、關心與幫助
4、 生介紹準備情況
生透露情況（目的：方法介紹）
師鼓勵還未準備好者
作業：（1′）
1、 記者行動 2、撰寫人物研究報告（不同記者可以從不同角度撰寫）
第二課時
課前準備：1、課外進行采訪活動、撰寫人物報告；2、教師選出優秀人物報告；3、召開“家鄉名人研究報告會”，課堂桌椅圍成圈，教師和名記者居中
活動過程：
一、 ）榜上有名（5′）
公布寫得好的同學的名單（數量多，以資鼓勵），緩和會場氣氛
二、 ）介紹作品及作品人物。
教師引導學生挖掘出名人的思想品質，同時激發觀眾提問。（課件：作品、音樂、人物特寫）
作品一：訪陳光面（18′）師逐步引出以下問題，作者可能會這樣回答。
1、采訪他，和其他同學比起來你有沒有哪些優勢？
2、能不能談談你的采訪過程？
3、你是怎樣想到要采訪他的？他具有哪些精神品質？
為革命奮斗了一輩子，是一個平凡而又偉大的老共產黨員。具有愛祖國、愛人民，助人為樂的精神。
2、 有哪些事跡令你感動？
5、解放前這樣，解放后他是不是仍為國家、為人民著想呢？
解放前，他為革命出生入死，解放后，他在平凡的崗位上仍然為周圍的百姓服務著。村中有什么大小事，有什么紅白事，都能看到他忙碌的蹤影。
6、除了在文中你對他所寫的這些以外，還有沒有其他想向大家補充的？
其實，他的事跡還不只這些，而且他將來還會做許多為人所知和不為人知的有益的事來。現在，他的老伴久臥在床，他一方面要照料老伴，一方面還要繼續處理一些村里的事。
7、他的事跡，
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