《學會看病》說課稿說課設計范文

　　學習目標：

　　1．認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語。

　　2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　3．有感情地朗讀課文，感受特殊的母愛方式，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的能力。

　　4．讓每個個在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　課前準備

　　收集有關母愛及自強自立的名言警句。

　　教學過程：

　　一、母愛揭題

　　1、師：母愛是黑暗里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向。

　　母愛是冬日里和煦的太陽，驅走病寒，給我們帶來溫暖。

　　2、師：學完《母子情深》，我們有感而發，寫了小詩寄托我們隊母親的深情。誰愿意讀出來和我們分享？（學生朗讀詩歌）

　　3、是啊，母親對子女的愛有不同的表現方式，前面我們感受了慈祥的母愛，鼓勵的母愛，這節課，我們一起品味另類的母愛。

　　4、打開書105頁。

　　二、匯報預習情況

　　1、小組內交流匯報預習情況：我們還是照常現在小組交流預習情況，推向代表匯報。生匯報：（子、詞、句、主要內容）

　　（1）通過查找資料，我了解了作者畢淑敏：出生新疆，是北師大的研究生，當過兵，是醫生，也是著名作家，曾獲很多文學獎。王蒙稱她為“白衣的文學天使”。

　　（2）這節課，我理解了"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語；（出示詞語朗讀）

　　（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）

　　（4）我知道了課文講了一件什么事：兒子生病了，當醫生的媽媽讓兒子獨自上按看病，學會了看病的事。

　　2、讀書一環節，重點匯報讀幾段：

　　A、請大家模擬當時的情況，把母親和兒子的`對話同桌先表演一下。（1-20段）（同桌再演）母親——殘忍到心軟  兒子——虛弱

　　B、再請幾個同學分別朗讀這幾段，你發現什么？段21，22，23，26，27。

　　------描寫母親心理活動的句子。

　　——剛才這兩組同學的朗讀的兩部分內容，在對人物的描寫上有什么不同？

　　（語言描寫和心理描寫）作出決定——一猶豫不決定。

　　師：言為心聲，通過剛才的對話，你揣摩到作者怎樣的心理變化呢？

　　三、理清心理，感悟母愛

　　1、教師再引導學生理清七個語段中母親的心理變化：作出決定——內心矛盾——后悔自責——勇氣回升，并引讀這七個語段。

　　根據“閱讀提示”中的“閱讀課文，找出描寫母親語言和心理的句子，體會母親情感的變化”入手進行教學設計。在“深入探究，感悟母愛”這一教學板塊中我這樣設計：

　　師：請同學們快速默讀課文，邊讀邊找出描寫母親語言和心理的句子，自己感受最深的句子多讀幾遍，想想你知道了什么，讀不懂的地方打上問號。

　　接著引導學生四人小組進行討論，在小組內交流劃找的句子，并談體會，不理解的地方和同學討論。

　　學生經過討論后，交流了相關的七個語段：

　　語段一：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。

　　語段二：“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

　　語段三：“你到街上去打車，然后到醫院。先掛號，記住，要買一個病歷本。然后到內科，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

　　語段四：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”

　　語段五：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指指點點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。

　　語段六：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　語段七：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。

　　學生理解這七個語段時，將重點放在第一、四、五、六這四個語段上。

　　教師再引導學生理清七個語段中母親的心理變化：作出決定——內心矛盾——后悔自責——勇氣回升，并引讀這七個語段。最后學習課文的最后兩個自然段。

　　四．總結：

　　1、學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

　　2、拓展：

　　（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

　　（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？