調皮的小老鼠幼兒園大班說課稿
幼兒園大班說課稿：看圖講述《調皮的小老鼠》 教材的思考：
《調皮的小老鼠》一共有三幅圖，講的是小老鼠做面具，玩面具，在玩的過程中嚇暈了鼠妹妹，然后把鼠妹妹背回家，結果又嚇跑了鼠媽媽這樣一件事情，圖片表現的故事情節一目了然。看到這個教材時，我首先考慮的是這個教材能帶給孩子什么。知識能力上，簡單講述情節對孩子比較簡單，如何豐富孩子的講述，擴散孩子的想象，引起了我的思考；情感上，生活中像小老鼠這種玩鬧孩子們也有，孩子明白這個道理，但在實際中往往會玩忘了，通過這個內容可以提醒、引導幼兒。我個人認為看圖講述，首先是要讓孩子仔細看圖后，通過推理、猜想，然后講述畫面所表達的意思。其實這個內容也是一個很好的續編內容，但結合這次“看圖講述”的主題，我把重點放在了看圖、猜想、講述上。
活動的設計用意：
看圖講述的開展有一個重要的媒介，那就是圖，同樣的圖，不同的出示方式，會出現不同的效果。因此，在想好要給孩子什么時，就要設法讓圖為其服務。我在我們幼兒園的上次比賽中，采用按順序出圖（先圖一，再同時圖二三）的方式，發現孩子講述比較有條理，講述也比較完整，但總覺的思維比較定勢。
考慮到大班的孩子其實有一定的邏輯推理能力，如果提供不同的條件會有許多不同的結果，如何更好的利用圖片，發散幼兒思維，在開放中又能有一根講述的主線，真正做到看圖講述，思考嘗試、調整后，采用了今天的出圖方式。開始通過出示部分，通過描述性和發散性提問，在仔細觀察，講述后，引發猜想；然后通過聯系部分，在孩子逆向思維上，展開推理；最后通過完整出示圖片，完成完整講述。
看圖講述，看著圖去說，圖是靜止的，但事情的發生是動態的，孩子通過圖，開始往往只能講出表面的、簡單的情節。在引導孩子仔細觀察描述圖片后，如何引發幼兒猜想，豐富講述上，我借鑒了漫畫書中的對話框、想象框，大家知道孩子特別喜歡看漫畫書，其實漫畫書正是通過對話框、想象框，比一般的`圖書向孩子更生動的展示了故事內容，同時又給孩子更多的想象，這其實正是我們在看圖講述中需要引導的。于是借助這一媒介引發幼兒有目的的猜想，有目的的講述，進而讓孩子學習生動、有趣的展開講述。
看圖講述到最后需要孩子的連貫述說，孩子一般觀察講述比較零散，當孩子不知道怎么串時，就需要老師教孩子方法，幫孩子理出一條串的繩子。一幅圖的講述時我通過提出連貫的問題的方式，教孩子串；多幅圖講述時運用連詞，幫助孩子串。這其實就是給孩子一根講述的主線，講清事情，豐富講述內容，最后達到完整、清晰、生動的講述。
以上是這節課設計的一些出發點及自己的一些思考，在今天的活動中有一些許多不足之處，還請各位領導，各位老師多加指點。謝謝大家！
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