關于胖乎乎的小手的比賽說課稿
一、教材簡析：
《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二單元的第二篇課文，主要講了蘭蘭的小手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，還會做許多尊敬長輩，體貼父母的事情。這也是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文以小見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。
二、教學目標：
課文分兩課時完成教學任務。在學生充分預習的基礎上，教學生字，讀通課文，學習課文的一、二自然段，完成“看、著、畫”三個生字的書寫。
第二課時的教學目標，我主要從以下幾個方面來確定：
1、復習學過的生字詞語，學生學會正確書寫“興、笑、會”三個生字。
2、指導學生重點學習3——6自然段，抓住文中的詞句來理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生積累、運用語言的能力。
3、培養學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
三、教學設計：
我主要從以下幾個方面著手進行設計：
1、努力激發學生的學習興趣
在一年級的語文課堂上，第二課時對學生學過的生字詞語進行復習是十分必要的。但是，傳統的卡片抽讀式的生字復習教學往往不能激發學生的學習興趣。因此，我采用猜字游戲，激發學生的學習興趣，在最短時間內提高學生的學習積極性。在課中，學生比較累，我穿插了《拍手歌》，既符合本次教材《胖乎乎的.小手》這個內容，也活動了學生的手腳，可謂一舉兩得！
2、引出課題后，拋出上節課學生留下的問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫呢？讓學生帶著問題去朗讀課文，給予學生自主學習和自主探究的時間和空間。在匯報交流時，我抓住爸爸、媽媽、姥姥說的三句話，進行語言文字的訓練，進行朗讀指導，進行學生個性化的理解。在理解三句話時，知識點各有側重，并進行落實。根據學生的回答理解課文，朗讀感悟。
教學爸爸的話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”時，主要是給“替“換詞，了解“替”還可以換成“給、幫”，把“給、幫”代進句子中去讀一讀。
教學媽媽的話：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”時 ，指名學生感情朗讀，體會，注意“啊”的讀音。并且追問：“你為什么臉上帶著笑容？”學生找出提示語“笑著”，再次指導朗讀。
教學姥姥的話時，理解“撓”的意思，體會“撓癢癢”時的舒服感覺，學著姥姥的樣子朗讀課文。
在此基礎上，出示三句話，請學生再次體會“替、幫、給”的互換，把“同一個意思，可以用不同的詞語來表達”這一知識點深入學生的心中。
3、在學生學習第六自然段時，我主要設計了以下幾個步驟：
A．你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了，她明白了什么？
B．出示句子：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！
指名讀，理解“它”指什么？
理解句子，朗讀句子。
C．蘭蘭長大以后，會幫我們做哪些事呢？
D．蘭蘭的小手真能干，我們小朋友也很能干，我們會做什么呢？
E．出示句式練說。
我幫老師_______________________________________
我替爸爸_______________________________________
我給媽媽_______________________________________
我為大家_______________________________________
（教師感嘆式的表揚。）
F.教師總結：老師喜歡你們這雙胖乎乎的小手！這雙紅潤潤的小手！這雙勤快的小手！
通過這樣層層深入的教學，學生對課文內容進行了理解，學生的說話能力得到了訓練，學生的情感滲透都得到了落實。
4、布置作業：
在作業布置這一塊，我主要是安排了兩項作業：一是用激勵性的語言鼓勵學生課內寫好字。二是中飯后，請大家用水彩筆把你的小手畫在紙上面，寫上一兩句話，送給你最喜歡的人或者貼到教室后面的展示臺上。做到課內與課外結合，做到知識與綜合性學習的結合。
四、課后反思（歡迎瀏覽）：
中飯后，看到學生都在畫自己的小手，把自己想說的一句話寫在紙上，送給爸爸或媽媽。看到家長笑盈盈地接過孩子的畫，我的心里也涌動著一種激動。
上完課，我對本課教學進行了反思，感覺整個設計目標明確，重點突出，以書為本，充分重視文本，充分重視基礎知識與能力的落實，效果比較好。但以下地方做得還不夠：
1、對學生表達時出現的細微錯誤沒有及時地進行指出。
2、學生與學生之間的評價還不夠精彩。
3、朗讀指導還可以更加深入與細致一些。
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