《逍遙游》說課稿模板

　　一、說教材：

　　《逍遙游》是莊子的作品，文本通過豐富的想象和生動的比喻，為我們揭示了莊子思想的精髓：逍遙游。這篇課文是編排在魯教版高中語文教材第五冊第三單元的第一篇文章，屬于講讀課文。

　　二、說目標：

　　根據《全日制普通高級中學語文教學大綱》規定：高中生“要誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解一定數量的名篇”。據此，我設置了一課時內容，確立了如下教學目標：

　　（一） 知識和能力目標：

　　1、積累文言知識，掌握重點的實虛詞、句式、詞類活用等文言現象。

　　2、理解《逍遙游》語言特點和寫作方法。

　　（二）能力目標：

　　誦讀課文，在了解文章大意的基礎上體味作者的思想感情。

　　（三）德育目標：

　　了解莊子及《逍遙游》的基本哲學思想，并且辯證的看待這種思想。

　　三、說重、難點：

　　重點：落實具體的文言知識及涵詠體味文本的思想感情。

　　難點：辯證看待莊子在《逍遙游》中所體現出的哲學思想。

　　四、說教法：

　　1、誦讀法。古文，必須通過誦讀才能培養出一種古文的語感，只有通過反復的吟誦，學生才能愈來愈深刻的了解文章的內涵。

　　2、梳理法。對于文本的'文言現象，采用分組重點突破，討論歸納整理的方法進行教學。

　　3、研討法。對于文章體現的作者的思想感情和哲學思想，可結合時代背景引導學生獨立思考，分組研討進行分析，教師可根據學生的回答情況給予點撥提示，促使學生往深一層想。

　　五、說學法：

　　1、預習法。學習一篇課文，預習是必不可少的。文言文，知識量大，所需掌握的內容多，不經預習直接聽課，學生很可能會不知老師所云者何，聽課效果大打折扣。反之，做好課前預習工作，初步了解文章大意，聽課時對文章重難點的把握就會事半功倍。

　　2、誦讀法。“受之以魚，不如授之以漁”，教學生學文言文，實際上就是為了讓學生學會自己讀懂文言文。《逍遙游》氣勢磅礴，寓意豐富，想象奇特，比喻生動，通過閱讀可以提高學生的文言文閱讀能力。

　　3、探究法。學生在學習過程中，充分發揮其主動性，通過誦讀、思考、討論、探究歸納文言知識現象，體味作者的思想情感，把握教學重點與難點，促成學生的有效學習。

　　六、說教學過程：

　　（一）導入：（約3分鐘）

　　馬敘倫曾經說過：“開宗不解?逍遙?字，空讀南華三十篇”，足見《逍遙游》之魅力。今天這節課，我們就走近莊子，走近《逍遙游》，去解讀一下“逍遙” 的內涵。

　　（設計依據：《課標》與“教學大綱要求”中提出要求“通過多種途徑引導學生閱讀和鑒賞，不斷激發學生的閱讀興趣”。多媒體導入，可以調動學生的學習積極性，奠定學習散文的感情基調。）

　　（二）一讀文本（學生朗讀），疏通字詞，整體感知文本。（約5分鐘）

　　明確：

　　給下面的字注音。

　　鯤鵬 摶 坳堂 夭閼 蜩 榆枋 蟪蛄 斥鴳 泠然 數數然

　　（設計依據：課標指出，對那些富于情韻、語言優美、瑯瑯上口的作品，應反復誦讀，品味語言，把握文體知識。通過誦讀突破知識目標。）

　　（三）再讀文章（學生自由讀），積累并梳理文言知識，歸納總結重點字詞句式：（約10分鐘）

　　由于預習充分，在課堂上可給學生少許時間（2分鐘左右），整理一下思路，提出難以理解的詞句，學生之間分組討論、交流、補充、訂正，相互答疑，老師從旁予以糾正。 明確：

　　重點實詞：志 適 窮 絕 待

　　重點虛詞：其 之 斯 惡

　　重點句式：

　　（1）判斷句（南冥者，天池也。）

　　（2）倒裝句（彼且奚適也？）

　　（3）固定句式（天之蒼蒼，其……？其……？）

　　通假字：冥—溟 反—返 知—智 辯—辨 而—能 辯—辦

　　（設計意圖：通過分組合作探究，發揮學生自主學習的積極性，自覺歸納整理文言知識，從而實現知識目標，達到掌握一定文言現象的目的。）

　　（四）三讀文本（學生誦讀），涵詠體味作者的思想感情，了解莊子思想及寫作手法。（約20分鐘）

　　1、 請一位朗誦水平較好的學生，有感情的朗讀課文，其他同學完成一項任務：在文本中找出作者所闡釋的“逍遙”的含義的段落，理解其字面含義。

　　學生思考、圈畫、交流、討論，然后小組發言，其他小組補充，教師從旁予以點撥，引導學生明確作者的思想情感。

　　明確：《逍遙游》最后一自然段。

　　2、怎樣才能達到“逍遙”的境界？

　　（五）四讀文本，鞏固文言知識，深切體悟作者的思想，獲得審美體驗。（3分鐘）

　　（設計意圖：提高學生歸納總結的能力，充分把握本文的教學內容，深刻體悟作者的情感，了解作者的哲學思想，從而突破教學難點。）

　　（六）小結：（2分鐘）

　　《逍遙游》是作者哲學思想的一種體現。通過這節課的品讀分析，我們發現莊子思想的積極意義和消極意義。在我們的人生之路上，正像于丹所說：孔子負責八小時之內，教我們敬業；莊子負責八小時之外，教我們靜心。我們應該辯證的學習莊子的“逍遙游”思想。絕對的自由是不存在的，但它可以叫我們學會審視。

　　（七）作業：（2分鐘）

　　寫作練習：假如莊子生活在現在……

　　（設計意圖：進一步體味莊子“逍遙”的思想，在寫作的過程中更辯證地看待作者的思想，同時鍛煉學生的寫作能力。）

　　板書設計：

　　逍遙游

　　莊子

　　鯤鵬 —— 蜩 學鳩

　　野馬 塵埃

　　朝菌 蟪蛄 —— 冥靈 大椿 有所待，不逍遙。 乘天地之正，御六氣之辯，以 彭祖—— 眾人 游于無窮，無所待，逍遙。

　　宋榮子 列子—— 知效一官者

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