洛陽詩韻說課稿范文
【教學目標】
1、引導學生理清課文所體現的作者的基本思路，把握文意。
2、借鑒本文的寫作技巧。精煉的選材、嚴謹的結構、優美的 語言、新穎的標題。
3、引導學生學習閱讀散文的方法。
4、激發學生熱愛家鄉洛陽、熱愛中華民族悠久燦爛文化的思 想感情。
【教學重點】
1、理清思路，把握文意。
2、引導學生學習閱讀散文的方法。
3、繼續訓練學生的語言表達能力。
【教學難點】
文章第二部分是怎樣選材、組材的？材料對表現中心有什么作 用？作者旁征博引，思接千載，視通萬里，卻形散神不散。
【教學方法】
1、互動式。
2、探究式。
3、“三個嘗試”。
�。�1）讓學生在網上查閱資料、自編自導自演小品《偶遇葉文玲》。 介紹葉文玲的創作經歷、主要作品、創作宗旨。
�。�2）分三個層次閱讀散文：整體感知鼉植墾卸倆穌體理解。
�。�3）把學生的自由發言作為課堂教學的重要組成部分。
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、布置預習：正音釋義，熟讀課文，標出疑問之處。
二、配樂朗誦徐志摩的《再別康橋》，導入新課。
1、全體學生配樂朗誦徐志摩的《再別康橋》
同學們，剛才我們一起朗誦了徐志摩先生的《再別康橋》，作為唯美主義的經典之作，請哪位同學談談它美在哪里？（個別提問，復習鞏固、溫故知新。）
——全詩音韻和諧、意境優美、詩節勻稱，抒發了詩人熱愛、留戀母校劍橋大學的情懷，表達了詩人對“精神家園”的渴慕與追求，達到了形式與內容的完美統一。
2、教師小結
情動于中而形于聲，有真情才有美作。在20世紀20年代末，徐志摩先生懷著對母校劍橋大學一往情深的眷戀之情，創作出膾炙人口的傳世佳作《再別康橋》。在改革開放的80年代，一位女作家在對一座古城的尋訪過程中，感受到了詩的韻律，這座古城使她如臨仙境、如品詩韻，使她夢牽魂繞，于是她思如泉涌，提筆為我們寫下了這首不是詩的“詩”。這就是女作家葉文玲為我們獻上的抒情散文《洛陽詩韻》。
3、板書：《洛陽詩韻》
同學們，語文學習最重要的是方法的學習，下面請同學談談你們在閱讀散文時都使用了哪些好的方法？（自由發言）
三、談閱讀散文的方法（個別提問）
教師歸納閱讀散文的方法：
1、誦讀入手，感知全文。
方法：觀其大略
重點：主要內容
基本情感
2、局部研讀，感悟精美。
方法：推敲揣摩
重點：理解內涵，體會表達
3、理清思路，把握文意。
方法：前后貫通
重點：中心思想和寫作特色
有人說：“如果你想了解三百年的中國，請到上海；如果你想了解五百年的中國，請到北京；如果你想了解三千年的中國，請到西安；如果你想了解五千年的中國，請到洛陽來。”我們的家鄉洛陽作為九朝古都，歷史文化名城，可以說才俊輩出，人文薈萃，那么怎樣選取典型的材料，在短短的千字文中就立體全方位的再現它的美呢？通過本節課的學習，我們將找到答案。下面我們一起循著這種科學的閱讀方法，來欣賞葉文玲女士的散文《洛陽詩韻》。
四、閱讀分析葉文玲的《洛陽詩韻》
1、誦讀入手，感知課文
（1）配音朗讀《洛陽詩韻》的第一部分（1～5段）。（教師示范朗讀與學生集體朗讀結合。）
教師示范朗讀文章的第1～3段。
學生集體朗讀文章的4～5段。
（要求聲音洪亮，語音準確，吐字清晰）
�。�2）默讀文章的第二部分（6～結尾段）。（迅速瀏覽，觀其大略。）
�。�3）要求：采取觀其大略的方法，抓住關鍵句段，借助課文導讀，概括文章的主要內容和基本情感。
如何抓住文章中關鍵句段？
關鍵句：
①文中的總起句。
�、谠诮Y構上承上啟下的句子。
�、畚闹蟹磸统霈F的句子。
④文中表明作者觀點的議論、抒情句子。
關鍵段：
�、傥恼碌拈_頭段和結尾段。
②文章的承上啟下的過渡段。
③文章中議論、抒情的段落和詳寫的段落。
（4）請哪位同學來談談文章的主要內容是什么？抒發了作者什么樣的感情？（個別提問）學生板書
《洛陽詩韻》（抒情散文）
葉文玲
�。�5）教師小結：初讀課文，我們對文章的主要內容和基本情感有了大致的了解，但是作者為什么篤誠崇拜、十分偏愛洛陽？洛陽的特殊況味又是什么？作者選取了哪些典型的材料？材料對表現中心有什么作用？題目擬為《洛陽詩韻》有什么含義？帶著這些問題我們一起進入閱讀的第二個環節：局部研讀，感悟精美。
2、局部研讀，感悟精美
（1）分成四人小組討論，教師個別點撥預習時遇到的問題。
教師布置的以下七個問題（以下七個問題包括了文章的主要內容，突出了文章的重點和難點）
①第一段作者為什么用“醉意”一詞？“情思悠悠”中的“悠悠”二字說明了什么？“連筆尖都帶幾分醉意”表達了作者怎樣的.情感？
②文章第二、三段用了幾個比喻句，請找出并來談談它們的含義？
③為什么說洛陽有“特殊的況味”？
�、転槭裁醋髡邔β尻枴笆制珢邸焙汀昂V誠的崇拜”？
�、葑髡咴趯懧尻柕墓拧⒚馈⑵妗⒔^四個特點時，選擇了哪些材料？為什么要選這些材料？
�、藿Y尾段在文章中的作用？
�、哳}目的含義？
（2）班級交流。
下面我們把討論的結果在班級進行交流。（個別提問以上七個問題，答案略。） 教師小結：作者開篇即打開了感情的閘門，直抒胸臆，表達了作者對洛陽如癡如醉的情感。接著在文章的第二、三自然段，作者使用一名一暗兩個比喻句表現洛陽明媚動人的陰柔之美和激揚雄渾的陽剛之美。但這些還遠遠不能夠代表洛陽的本質，洛陽的本質是什么？作者為什么篤誠崇拜、十分偏愛洛陽？洛陽的“特殊況味”是什么？下面請看學生自編自導自演的小品《偶遇葉文玲》，請同學從中找出答案。
�。�3）學生表演自編自導的小品《偶遇葉文玲》。（詳見多媒體課件。） 看完了小品，請同學回答老師的問題：
作者為什么篤誠崇拜、十分偏愛洛陽？
——因為洛陽有“特殊的況味”。作者在第三段這樣寫道：“洛陽就是洛陽，洛陽是歷史厚贈的饋贈和沉積，從洛陽發掘的文化遺產足可代表中華民族燦爛的精神財富。”
洛陽的“特殊況味”是什么？
——特殊的況味：“況味”指境況和情味，這里指洛陽博大精深的文化底蘊。 作者在文章第二部分，大量選取典型的材料從古、美、絕、奇四個方面表現了洛陽“特殊的況味”，思接千載、視通萬里，但卻形散而神不散。作者是怎樣選材的？材料對表現中心有什么作用？
（4）請同學們看大屏幕，播放多媒體課件。（要求學生跟隨畫面復述課文的第二部分。）
洛陽古天下第一寺的白馬寺引史料寫石馬作評價
洛陽美群芳之冠的牡丹寫盛況作描述再議論
洛陽絕有1300年歷史的唐三彩寫顏色講流傳后總結
洛陽奇舉世罕見的龍門石窟繪景色描石窟再點睛
形散特殊的況味
神聚
�。�5）請同學集體朗讀結尾段，討論結尾段在文中的作用？
畫龍點睛、卒章顯志、篇末點題、升華全文。
（6）請同學們談談《洛陽詩韻》的含義。
洛陽是一首古、美、絕、奇的詩。
洛陽是一首韻在骨子里的散文詩。
洛陽作為歷史文化名城，具有中華民族歷史的深厚積淀，是中華民族悠久燦爛文化的代表，具有博大精深的美。審視洛陽的美，仿佛讀一首激越雄渾的史詩，韻味無窮。
3、理清思路，把握文意
教師串講，整體理解。采用前后貫通的方法，歸納文章的中心思想和寫作特色。
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