課文《給予是快樂的》說課稿

　　一、說教材。

　　（一） 教材簡析

　　《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。

　　全文共13自然段，第一段（1－5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯了。第二段（6－11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。第三段（12－13）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得“給予是快樂的”道理。

　　本課語言文字比較樸實，內(nèi)容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。

　　（二）教學(xué)重點、難點

　　通過具體的語言文字，理解“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質(zhì)，從而受到助人為樂、樂于奉獻(xiàn)的思想教育是教學(xué)的重點和難點。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　鑒于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照三維立體的設(shè)計理念，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　1、知識和能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會本課4個生字、理解詞語。

　　2、過程與方法目標(biāo)：（1）會用“炫耀”、“懂得”造句； （2）理解感悟課文。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：憑借課文具體語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　二、說教學(xué)過程。

　　本課的教學(xué)共分兩課時。第一課時，主要學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解課文大意，理清文章條理。今天，我主要來談第二課時的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；學(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點詞句，體會文章主題；體會三人難忘原因，讀寫結(jié)合受到教育；布置作業(yè)，課外拓展。

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、提問：這篇課文的主要人物有哪些？整個的故事是由哪一個事物引起的？ 板書：保羅 小男孩 一輛新車

　　2、出示句子：__________給予是快樂的。

　　提問：不看課文，你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？（鼓勵學(xué)生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。）

　　出示句子：__________，_____________給予是快樂的。

　　提問：你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？（讓學(xué)生為這句話加上表示時間的詞。）

　　（二）學(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點詞句，體會文章主題

　　1、過渡：圣誕節(jié)前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書上劃出有關(guān)的語句。

　　2、討論后，針對重點語句加以分析。

　　（1） “保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥。”

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會“當(dāng)然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車的哥哥。并通過朗讀表達(dá)出來。）

　　（2）“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　　（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）

　　（3）讀這部分課文中描寫小男孩的句子。

　　小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　　（指導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚的語氣。）

　　（4）讀保羅驚訝的句子。

　　（引導(dǎo)學(xué)生想一想，保羅為什么吃驚，初步認(rèn)識小男孩高尚的思想境界。）

　　3、過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)，不過，保羅又錯了。

　　（1） 讀有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。

　　（2） 討論：小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？

　　（學(xué)生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。指導(dǎo)朗讀）

　　（3） 進(jìn)行拓展練習(xí)：你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會將怎樣美好的希望種進(jìn)弟弟的'心里？（同桌間相互練說，表達(dá)自己的美好心愿。）

　　（4） 組織討論：你認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？（讓學(xué)生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出本文的中心。）

　　（5） 聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约河袥]有和小男孩一樣的經(jīng)歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。

　　（三）體會三人難忘原因，讀寫結(jié)合受到教育

　　1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)。

　　引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題：為什么這個夜晚對他們?nèi)齻�人來說都是難忘的？

　　2、小組討論，全班交流。

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解：小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。）

　　3、寫話訓(xùn)練（寫出自己獨到的理解）

　　出示：學(xué)習(xí)了這篇課文，我真正懂得了________________________________。

　　（四）布置作業(yè)，課外拓展：

　　1、把《給予是快樂的》故事給朋友聽。

　　2、喜歡寫作的同學(xué)寫生活中“給予是快樂的”故事。

　　2、搜集“給予是快樂的”故事閱讀。

　　板書設(shè)計：

　　給予是快樂的

　　一輛新車

　　保羅 小男孩

　　驚訝 不是獲取而是給予

　　又錯了 不是炫耀而是關(guān)愛