小學數學《年月日》優秀說課稿

時間：2021-06-11 14:03:22 說課稿我要投稿

小學數學《年月日》優秀說課稿

　　各位評委，大家好！

小學數學《年月日》優秀說課稿

　　我是新站鎮中心校的王小雨。我說課的內容是九年義務教育五年制小學數學第六冊第42—44頁《年月日的認識》一課。

　　一．教材分析及學生分析

　　這部分知識是在學生已經掌握了時、分、秒知識的基礎上進行教學的。教材先組織學生利用年歷進行活動，并注意聯系實際提高學生的興趣，使學生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義及相互關系。接著給學生介紹了平年、閏年的判斷方法及大月、小月的記憶方法，從而引出全年天數的計算方法。最后，給學生歸納整理出所學時間單位的一覽表，以便學生記憶時間單位和單位間的進率，為應用到今后的生活和學習中奠定了基礎。

　　我班學生在以前的學習中已經掌握了時間單位時、分、秒方面的知識，大多數學生在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，在解決實際問題的過程中，能獨立進行簡單的、有條理的思考，并且具有初步的合作意識與合作能力。教學中，學生可能對年、月、日概念有理解上的困難，對此，我將利用課件進行“三球運動”的演示。

　　二、教學目標的確定及理論依據與落實設想

　　《課程標準》對這部分內容提出的要求是：“認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系。”同時又指出：“數學教學目標不能只局限于‘雙基’，更重要的是培養學生的創新精神和實踐能力。”

　　依據《課程標準》對教學要求的闡述，結合本節課教學內容和學生知識基礎及能力水平，本著“服務于學生”這一教學理念，我確定的教學目標如下：

　　知識與技能：認識時間單位年、月、日；知道大月、小月，平年、閏年，記住每個月的天數；初步學會判斷平年、閏年。

　　過程與方法：通過探索與交流，激發學生學習興趣，進一步培養數感，培養觀察、概括和邏輯思維能力。

　　情感態度與價值觀：引導學生在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單的評價，培養學生珍惜時間的良好習慣。

　　本節課的教學重點是：認識時間單位年、月、日，知道大月，小月，平年和閏年；教學難點是：發現并掌握大月、小月的記憶方法，平年、閏年的判斷方法。

　　三、教學方式、學習方式、評價方式與教學手段說明

　　結合本節課的內容及學生的實際水平，我將采取“引導—探索—發展”的教學模式，引導學生采用自主探索、觀察發現、合作交流的學習方式，并恰當地運用多媒體課件優化教學，進而達到培養學生創新精神和實踐能力的`目的。同時，將運用激勵性語言、肢體語言等多元化評價方式激發學生內在的學習動力。

　　四、教學資源

　　多媒體課件、年歷卡、年歷轉盤。

　　五、教學流程

　　本節課的教學流程分五個環節。

　　環節一：創設情境，導入新課。

　　興趣是最好的老師。深知這一道理的我在導入時創設情境：“同學們，你們知道今天是幾月幾日嗎？告訴大家一個小秘密：今天是我生日。一大早，我就吃到了香噴噴的生日蛋糕。真高興！可是我的朋友芳芳卻特別難過，因為她今年已經九周歲了，可只過了三個生日。你們想知道這是為什么嗎？然后借機引出課題。

　　環節二：合作學習，探索新知。

　　在導入的基礎上，我分三個層次來進行教學。

　　第一層：教學年月日間的關系

　　本著“以學習為主體”的思想，我大膽放手，先讓學生觀察2003年和2008年的年歷，將收獲在小組內交流。學生匯報時，我著重啟發：每用天數是多少？然后板書知識點，課件演示太陽、地球、月亮三者的運動規律，使學生知道年月日的來歷，在腦海中形成時間觀念。最后指出：“只要用心觀察，你會發現我們身邊有許多數學知識。”

　　通過以上的教學，目的是讓學生不僅掌握知識，而且去思考知識，詰問知識，評判知識，并在小組合作中將自己的想法得到交流、完善。

　　第二層：學會識記大月、小月的方法

　　《課標》中提出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”引導學生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設計的。

　　首先我向學生詮釋大月、小月的含義。其次，讓學生結合板書說出一年中大月、小月的具體所指。在學生認識它們的基礎上，我進一步明確：“想和12個月寶寶交朋友，首先要記住它們。你們有什么巧妙的辦法？”接著引導學生在小組合作探究中想出辦法來。學生匯報后，我出示幾種識記方法，幫助學生記憶，拓寬思路，再通過課件演示，指導學生學習左拳記月法。

　　為了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽好；大月點頭，小擊掌；平月來了，伸胳膊”的游戲。

　　第三層：平年、閏年的認識、計算和判斷

　　因為學生觀察事物往往帶著隨意性，所以我先提出問題：“在觀察年歷卡時，你們發現了什么問題？”學生會很容易發現兩張年歷中2月份不同。于是我抓住這一點，指出：2月是28天的那一年是平年；2月是29天的那一年是閏年。（課件出示）并讓學生到課本44頁中尋找答案。隨后指導學生計算全年的天數，提出合理的計算方法。

　　對于探索平年、閏年的判斷方法這一教學難點，我主要通過小組合作的形式來突破。首先，創設和平、閏年交朋友的情境，然后課件出示1992年—2003年2月的天數，引導學生觀察并在小組內討論。根據學生的匯報，我利用多媒體課件引導學生探訪“四年一閏”的規律，并通過計算、討論等手段引導學生發現：公歷年份是4的倍數的一般是閏年；公歷年份是整百數時，必須是400的倍數才是閏年。總結判斷平、閏年的方法后，再次提起芳芳生日的問題，引導學生解釋原因。

　　環節三：巧設練習，鞏固新知。

　　基礎題：

　　１．吃水果，做游戲

　　課件出示幾種水果圖片，學生選擇自己喜歡的，然后回答水果后面的填空題。

　　2．動動腦，來判斷

　　課件出示判斷題，學生以搶答方式進行。

　　開放題：

　　引導學生說一說生活中不尋常的日子。

　　環節四：拓展延伸，回歸生活。

　　知識的擴展延伸以再現生活的形式展開，能把學生從數學課堂帶到廣闊的生活空間，使學生更加深刻地體會到“數學來源于生活，又應用于生活”。因此，我出示一個自制的年歷轉盤，學生觀察后，引導他們展開想象，課后也動手設計一個。

　　環節五：暢談感受，交流收獲。

　　本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節課的總結將采取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，并引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。