《我的四季》說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-13 20:39:54 說(shuō)課稿我要投稿

《我的四季》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材：

《我的四季》說(shuō)課稿

　　(1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文學(xué)會(huì)“體悟人生”,讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望。

　　(2)教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：作者通過(guò)對(duì)四季的描寫，寫出了自己對(duì)人生的一種獨(dú)特感悟，生命的勞作、艱辛、期待與收獲，文中充溢著一股強(qiáng)烈的苦難意識(shí)，對(duì)正處青年時(shí)代的高中生進(jìn)行一次精神的洗禮。

　　(3)教學(xué)目標(biāo)：

　　a、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，背誦優(yōu)美的哲理語(yǔ)句，學(xué)習(xí)象征手法，理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，揣摩文中作者心境與感受。

　　b、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。通過(guò)圈點(diǎn)批注法等學(xué)法來(lái)體會(huì)文章的思想感情，賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言，提高對(duì)生活和社會(huì)的思考能力。

　　c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解人生的意義在于奮斗的過(guò)程，要樹立正確的人生觀。

　　(4)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)就在于理解和鑒賞象征性的散文語(yǔ)言。難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解人生的意義在于奮斗的過(guò)程，以此來(lái)樹立正確的人生觀。

　　(5)課時(shí)安排：1課時(shí)

　　二、說(shuō)教法：情境教學(xué)法、提問(wèn)與講授結(jié)合的教法、勾畫圈點(diǎn)法、小組合作討論法、列表對(duì)比法、借助多媒體為教學(xué)工具等方法

　　三、說(shuō)學(xué)法：預(yù)習(xí)質(zhì)疑法、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀書方法、尋線索抓重點(diǎn)語(yǔ)句法、小組合作討論法、問(wèn)題探究法

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、檢查預(yù)習(xí)，總結(jié)疑惑：用多媒體打出“自學(xué)檢測(cè)”請(qǐng)學(xué)生注拼音，并朗誦2遍。檢查、總結(jié)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑惑，使教學(xué)具有針對(duì)性。

　　（二）、導(dǎo)入激情，創(chuàng)設(shè)情境：用多媒體打出名士作家對(duì)生命的看法：如冰心：我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。“一江奔騰的春水”。張愛(ài)玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。席慕容：“一列疾馳而過(guò)的火車”。由此導(dǎo)入張潔《我的四季》

　　（三）、整體閱讀，初步感知

　　通讀文章，整體感知文意。1、理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并找出貫穿于作者人生四季的一條主線？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？2、.概括作者的人生四季所代表的階段和特點(diǎn)。（特點(diǎn)不超過(guò)8個(gè)字）

　　明確：1、（1）（第1段）點(diǎn)明生命猶如四季，四季如同人生的軌跡。

　　（2）（第2段——結(jié)尾）寫生命的四季（勞作、艱辛、期待、收獲與回望），向讀者交代自己對(duì)人生歷程的'感悟。可分為四層：

　　1、（2-4）寫生命的春天，“我”為理想耕種。

　　2、（5-8）寫生命的夏天，理想的種子艱難成長(zhǎng)。

　　3、（9-10）寫生命的秋天，“我”的收獲。

　　4、（11-14）寫生命的冬天，“我”反思總結(jié)人生。

　　貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。

　　2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍有所為。

　　板書：四季人生階段經(jīng) 歷

　　春少年艱辛但仍充滿希望

　　夏青年歷經(jīng)磨難仍不放棄

　　秋中年感悟收獲但不后悔

　　冬老年品味，反思

　　(四)、教師點(diǎn)撥，提升能力

　　象征是一種常見表現(xiàn)手法。是指通過(guò)某一特定具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象征物與被象征物在特定條件下的類似和聯(lián)系，使后者得到突出的表現(xiàn)。

　　在文章中找尋使用象征手法的關(guān)鍵字詞，并分析其象征的內(nèi)容。

　　特色欣賞——象征手法

　　扶犁耕作——最初的努力奮斗

　　不毛之地——惡劣的環(huán)境命運(yùn)

　　自己耕種的土地——為之奮斗的工作、事業(yè)

　　種子——事業(yè)、理想

　　風(fēng)、雨——有利于種子萌芽的條件、機(jī)遇

　　水源——有利條件、機(jī)遇

　　冰雹——困難、打擊

　　（五）、朗讀體味，自主學(xué)習(xí)

　　有感情地反復(fù)誦讀，勾畫圈點(diǎn)出文中充滿哲理的句子，請(qǐng)仿照例句的賞析，再找出兩處語(yǔ)句加以賞析。

　　例句：在這個(gè)世界上，每個(gè)人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。

　　此句表達(dá)了自己對(duì)生命的責(zé)任感：一個(gè)人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命負(fù)責(zé)，人生之路靠自己走，自己生命的質(zhì)量要由自己來(lái)決定。

　　要求：

　　1、先誦讀，并選擇句子做批注，要有自己的感悟。

　　2、小組內(nèi)分享自己的賞析。組員給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

　　3、小組討論出組員最好的鑒賞出來(lái)閱讀分享。由其他小組點(diǎn)評(píng)。

　　這一環(huán)節(jié)為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中樹立正確的人生觀。

　　（六）、課堂小結(jié)，生化人生

　　結(jié)束語(yǔ)：人生最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭(zhēng)。”

　　（七）、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固拓展

　　仿句：人生是春季時(shí)的，夏季時(shí)的，秋季時(shí)的，冬季時(shí)的。

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