炎帝創(chuàng)市的說課稿
我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)語文(S版)上冊(cè)第八單元第二十九課《炎帝創(chuàng)市》。
一. 關(guān)于教材
小學(xué)三年級(jí)語文(S版)上冊(cè)第八單元以“神話傳說”為主題，安排了三篇民間傳說和一篇神話故事。這些文章內(nèi)容具體豐富，情節(jié)生動(dòng)有趣。其中的英雄傳奇令人神往，先人的智慧讓人贊嘆，能有力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，放飛學(xué)生想象的翅膀，從中感受到文化藝術(shù)的絢麗多彩。《炎帝創(chuàng)市》是本單元的第一篇精讀課文，是一篇我國古代傳說。講述的是相傳炎帝創(chuàng)立了市，讓人們互相交換產(chǎn)品，給生活帶來了許多方便。故事按炎帝“為什么創(chuàng)市————怎樣創(chuàng)市————?jiǎng)?chuàng)市的結(jié)果如何”的順序來寫，條理清楚，適宜小學(xué)生閱讀。
二.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了一下教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活.處處為百姓著想的精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動(dòng)積累語言的良好習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫的6個(gè)生字;要求掌握的詞語：擺手、獸肉、鼓勵(lì)、多余、麻煩、反復(fù)、比較 欣喜。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過;難點(diǎn)是感受炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想的精神。
三.關(guān)于教法
1.通過談話激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣;
2.通過分角色朗讀，體會(huì)人物感情，感受炎帝關(guān)心百姓生活的精神品質(zhì);
3.采用“讀——議——感悟”的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
四.關(guān)于學(xué)法
采用“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，積極思考，主動(dòng)探究，提高感悟理解能力。
五.關(guān)于教學(xué)過程
(一).談話激趣 導(dǎo)入新課
1.了解現(xiàn)代市場給人們生活帶來的方便;
2.了解山區(qū)趕集的交易形式;
3.你想知道山區(qū)這種“集市”的交易形式是誰最初創(chuàng)立起來的嗎?相傳很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，來了解炎帝是怎樣創(chuàng)市的.。
4.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生明確課題意思。
(二).初讀課文 整體感知
1.引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。
2.學(xué)生帶著疑問自讀課文。
要求：(1).借助課文里的注音讀課文，把課文讀通順;
(2).把不認(rèn)識(shí)的字.不懂的詞語畫下來。
3.讀后想一想議一議：炎帝創(chuàng)市給人們的生活帶來了什么?
4.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字.詞語。
(三).細(xì)讀課文 理解感悟
1.讀課文第2.3自然段及第4自然段前兩句，了解炎帝產(chǎn)生創(chuàng)市想法的緣由。
(1).指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中對(duì)話，體會(huì)炎帝關(guān)心百姓生活的品質(zhì)。
(2).討論：炎帝為什么要鼓勵(lì)大家和別人交換東西?
a.農(nóng)家：只會(huì)種莊稼，不會(huì)打獵.捕魚，一年到頭只吃谷物和蔬菜。
b.獵人家：打獵，并用獸肉與農(nóng)戶交換，桌上不僅有獸肉，還有一些谷物和蔬菜。
c.炎帝從中受到啟發(fā)：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個(gè)好辦法!應(yīng)該鼓勵(lì)大家都這樣做。
2.讀課文第.4.5.6自然段，了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過。
(1).讀第4自然段后半段，討論：為了鼓勵(lì)大家交換，炎帝又想到了什么問題?
麻煩——大家交換就沒有積極性。
方便——人們交換的積極性就高。
(如果規(guī)定一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行交換，不是方便了嗎?)
(2)讀第5自然段，討論：炎帝為什么要把交換的時(shí)間定在正午?
a.冥思苦想靈機(jī)一動(dòng)：對(duì)呀，把交換的時(shí)間定在正午不是很好嗎?
b.這個(gè)時(shí)刻人們既容易記住，又有充足的時(shí)間趕到交換地點(diǎn)，交換后，還能在天黑之前趕回去。
(3).讀第6自然段，討論：炎帝是怎樣規(guī)定交換地點(diǎn)的?
(經(jīng)過反復(fù)比較，他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。)
(4)說說炎帝創(chuàng)市經(jīng)過，討論：炎帝是怎樣創(chuàng)市的?
(炎帝為了鼓勵(lì)大家交換產(chǎn)品，圍繞“方便”二字，想了很多問題(又想.冥思苦想.靈機(jī)一動(dòng).反復(fù)比較)，最終決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。這樣他為人們創(chuàng)立了“市”。
3 .讀課文第7自然段，感受市場的熱鬧場面，體會(huì)炎帝創(chuàng)市給人們生活帶來的方便。
(1).市場上人們?cè)鯓釉诮粨Q產(chǎn)品?
(2).老百姓為什么覺得生活方便多了?
4.回讀第1自然段，說說人們?yōu)槭裁捶浅鄞餮椎郏偨Y(jié)全文。
(1).你喜歡炎帝嗎?為什么?
(炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想。)
(2).總結(jié)全文：當(dāng)了解到農(nóng)家一年到頭，只能吃些谷物和蔬菜時(shí)，炎帝心里很難受。當(dāng)聽到獵人說說：“這些東西是我打獵經(jīng)過一戶農(nóng)家的時(shí)候，拿獸肉跟他們換的”，炎帝馬上稱贊道“這真是一個(gè)好辦法!應(yīng)該鼓勵(lì)大家讀這樣做”。為了人們交換產(chǎn)品的方便，炎帝“冥思苦想”“ 靈機(jī)一動(dòng)” “反復(fù)比較”，“決定每天正午，在人口聚集的中心地帶，讓人們互相就會(huì)產(chǎn)品”。炎帝就是這樣創(chuàng)立了市，給人們生活帶來了極大方便。從中我們可以體會(huì)到：炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想精神品質(zhì)。所以課文開頭說“人們非常愛戴他”也就不言而喻了。
(四).拓展延伸
1.把這個(gè)故事講給小朋友聽。
2.在網(wǎng)上收索有關(guān)炎帝的故事讀一讀。
(五).鞏固練習(xí)
1.認(rèn)讀生字.詞語。
2.課文中有許多四字詞語，比喻“四面八方”，請(qǐng)你再找出幾個(gè)來，寫在采集本上。
六.關(guān)于板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)：
炎帝創(chuàng)市
關(guān)切.難受
———關(guān)心百姓生活
應(yīng)該鼓勵(lì)
冥思苦想
靈機(jī)一動(dòng) ———處處為百姓著想
反復(fù)比較
七.課后反思
教學(xué)這篇課文不是平時(shí)我教學(xué)時(shí)的教法。平時(shí)教學(xué)此篇課文，一般要用兩個(gè)教時(shí)，先教學(xué)生字詞，熟讀課文，了解課文的大概，然后細(xì)讀感悟。今天參加教學(xué)比武活動(dòng)，如果只按第一教時(shí)的教學(xué)內(nèi)容來教學(xué)，把教學(xué)重點(diǎn)放在落實(shí)字詞上，老師們必然會(huì)感到索然無味。這是一篇新課文，要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)將兩節(jié)課的教授內(nèi)容展示出來，必然要有所取舍，我只能將第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行壓縮，但這必定會(huì)影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，我采用了開頭談話激趣的方式，意在激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。如果學(xué)生有了閱讀本文的興趣，那么學(xué)習(xí)這篇課文就不怎么為難了。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)讀懂這篇課文，我采用了“讀——議——感悟”的方式來教學(xué)本篇課文，讓學(xué)生在讀議感悟的過程中來理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的精神品質(zhì)，我想這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該達(dá)到了。只是學(xué)生對(duì)課文中的有關(guān)字詞的了解和把握肯定是有問題的，需要課后學(xué)懂弄通。這是我教學(xué)這篇課文后的反思。
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