望海潮的說課稿

　　一、說教材

　　新課標(biāo)提出：“詩詞類文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)重視評價學(xué)生對作品的整體把握，鼓勵學(xué)生的個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀，著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、理解能力和表達能力。”

　　教材分析：

　　《望海潮》一課選自人教版高中語文必修(4)第二單元。此單元共選取四位名家的詞作，重在品味賞析宋詞的情思與意境。從整個語文學(xué)科教學(xué)體系來看，此單元在必修教材的“閱讀鑒賞”板塊教學(xué)中，特別是在“品味與賞析”這一教學(xué)內(nèi)容里占據(jù)著重要的地位。

　　《望海潮》一詞是柳永青年時期的成名之作，重在表現(xiàn)杭州的富庶與繁華，其寫景壯麗，聲調(diào)激越，一反柳詞慣常風(fēng)格，是柳永的一首傳世佳作。

　　學(xué)生雖然在必修一第一單元里已初步接觸到詞的相關(guān)知識。在必修三第二單元的學(xué)習(xí)中了解了詩歌鑒賞的基本技巧和方法，但基本上還停留在對某一具體的詩詞的理解上，未能經(jīng)過歸納總結(jié)而上升為鑒賞評價的能力。《望海潮》是第二單元的第一課，這一課對學(xué)生領(lǐng)悟并掌握宋詞鑒賞起著舉足輕重的作用。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識目標(biāo)：

　　掌握宋詞的相關(guān)常識、誦讀技巧，了解作者。

　　2、能力目標(biāo)

　　品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊、優(yōu)美的意境。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點

　　領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，品味詩歌的意境美。

　　二、說教法

　　新課程理念強調(diào)學(xué)生的'自主探究性學(xué)習(xí)。根據(jù)我校的生本教育理念，結(jié)合本課的實際特點，我采取了“指導(dǎo)誦讀、整體感知——反復(fù)誦讀、品味語言——拓展延伸、遷移應(yīng)用”的三步教學(xué)法。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)用了啟發(fā)點撥法和多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。

　　1、“自主、合作、探究”法。

　　2、誦讀法。

　　3、啟發(fā)點撥法。

　　4、直觀教學(xué)法。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)法指導(dǎo)具體如下：

　　⑴誦讀全文，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中理清思路的能力。

　　⑵品味詩句，培養(yǎng)思維能力。

　　⑶遷移應(yīng)用，培養(yǎng)寫作表達能力。

　　四、說教學(xué)過程：

　　(一)課前探究

　　讓學(xué)生課前對柳永及其詩詞有所了解，知人論世。

　　復(fù)習(xí)回顧有關(guān)詞的基本常識。

　　(二)新課導(dǎo)入

　　以激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的情感為主。

　　(三)學(xué)生誦讀。

　　讀通、讀準(zhǔn)全詞，初悟詞的音韻美。

　　(四)學(xué)生范讀，整體感知。

　　在讀的基礎(chǔ)上能把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　(五)反復(fù)誦讀，品味語言

　　激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，領(lǐng)略詞這種語言獨特的藝術(shù)魅力以及詞本身營造的優(yōu)美意境。

　　(六)教師點播：

　　教師在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)點撥，讓學(xué)生了解這首詞所采用的藝術(shù)手法，進一步領(lǐng)會這首詞所營造的優(yōu)美意境。

　　(七)教學(xué)小結(jié)

　　用板書的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生系統(tǒng)直觀的領(lǐng)會本文的內(nèi)容和藝術(shù)特色，整體上把握這首詞。

　　具體教學(xué)過程：

　　(一)回憶復(fù)習(xí)

　　回憶詞的有關(guān)知識：

　　詞的起源、詞牌和標(biāo)題，詞的分類(豪放和婉約派)，引出柳永，“凡有井水處即能歌柳詞”。

　　(一)

　　(1)導(dǎo)入：

　　柳永的詞多描寫城市風(fēng)光，提問學(xué)生談對現(xiàn)在杭州的印象，“上有天堂下有蘇杭”，順勢發(fā)問大家想了解1000多年前杭州是什么樣子的嗎?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)北宋著名詞人柳永的《望海潮》，回到宋代，到那里看一看。

　　(2)學(xué)生誦讀

　　讀通、讀準(zhǔn)全詞，初悟詞的音韻美。利用手頭資料，初步理解此首詞大致的意思。

　　(3)抽讀的好學(xué)生朗讀，整體感知課文，合作交流思考。

　　讓學(xué)生在學(xué)生范讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　提出問題：

　　這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象?試說說作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感情?

　　突破重難點：

　　文本解讀任何時候都是基本的，抓原句、抓關(guān)鍵信息、抓關(guān)鍵詞句解讀是解讀的不二法門。

　　(4)反復(fù)誦讀，品味語言，教師點撥，加深理解。

　　鼓勵學(xué)生想象詞中畫面，領(lǐng)會詞中的意境，合作交流分析自己喜歡的語句。

　　上片重點賞析“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”

　　下片重點賞析“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”

　　從推敲詞語、描述意境、修辭、表現(xiàn)手法等引導(dǎo)學(xué)生讀透全詞并有重點的進行鑒賞，每個同學(xué)可以重點選取一句鑒賞，之后形成集體智慧取長補短。最后強化“鋪敘”的寫景特點。

　　藝術(shù)特色：

　　抓住了最有代表性的景物來寫。

　　先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。

　　運用了比喻、夸張、鋪排、點燃、動靜結(jié)合等手法。

　　用詞準(zhǔn)確

　　(5)再次誦讀，拓展延伸，讓學(xué)生根據(jù)詞描述杭州的情況。

　　讓學(xué)生在理解詞的基礎(chǔ)上領(lǐng)會柳永筆下杭州的美，提高口頭和書面語言表達能力。這一過程要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

　　(6)作 業(yè)

　　1.誦讀，默寫本詞

　　2.試著將這首詞中你感受最深的句子改寫為散文詩。

　　板書：(略)

　　(三)課后小結(jié)：

　　這首詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象，音律協(xié)調(diào)，是柳永的一首傳世佳作。教學(xué)過程基本能完成，感覺有些地方再放開一些會更好。

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