《槐鄉五月》說課稿范文
一、說教材
《槐鄉五月》是蘇教版小學語文第六冊第22課。這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優美形象的語言，生動描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累。
根據教材編寫意圖，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，我確定了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和白茫茫等詞語結構相似的詞語。
3、借助具體的語言材料,感受五月槐鄉的景美、花香和童歡。
本課教學需要兩課時。第一課時解決生字詞問題，初步整體感知課文。第二課時是本文的教學重點，主要借助具體的語言材料,感受五月槐鄉的景美花香和童歡。
為了配合這篇課文的教學我主要設計制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構件。
二、說教法、學法
教師的教學，應做到心中有本，目中有人。在理解、分析教材的基礎上，我結合教材及教學對象的特點，在教學中采用了如下教學原則和手段：
情境創設法
兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯想、想象。因此，我用富有感染力的優美的語言，借助色彩鮮明的幻燈課件和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于學生入境的“場”，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創造性地理解課文，體悟情感。
朗讀體驗法
教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、情讀、分角色讀，情境中對話讀等不同的形式，不斷激發學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，理解、感悟課文的點滴妙處。
三、說教學程序
第一課時
一、揭題導入（板書“五月”）
同學們，五月是百花盛開的日子。五月，在一個地方，那兒的槐花開得最美，開得最盛，那就是槐鄉（板書，提示寫法，齊讀）。今天我們要學習的課文就是——槐鄉五月。（齊讀課題）
槐鄉，顧名思義，這個地方因為槐花多而擁有了這個美稱。
五月，是槐花飄香的季節，讓我們沐浴著柔和的暖風，邁著輕盈的腳步，走進五月的槐鄉，去看一看，聽一聽，聞一聞。
二、初讀指導
請同學們打開書，讀讀課文，注意讀準生字詞，練習把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀幾遍。待會老師要看看大家的讀書水平。
1、檢查初讀情況。
A：（你能把它們讀正確嗎？）
肩頭挎走擺出一頓蒜泥味咸
niàngchúncùsǎnxuàn
炒芝麻釀出醇香陳醋披散旋兒
qiàojīnxūnjìnwēng
俊俏衣襟熏醉浸泡嗡嗡嗡
liēliewāgǎngruìjiàng
大大咧咧山山洼洼坡坡崗崗瑞雪初降
B：你能把這些詞語都讀好嗎？自己讀讀，看看它們有什么共同點？
白茫茫甜滋滋喜盈盈白生生傻乎乎香噴噴
2、解決了學習課文的“攔路虎”，讓我們一起去五月的槐鄉漫步。
在這篇課文中，作者用他那支生花妙筆給我們展示了槐鄉槐花盛開的美景。請你們自由地讀一讀課文，你可以輕聲讀，也可以放聲讀課文，也可以默讀，讀的時候劃出你覺的寫得最美的句子或者比較難讀的句子，多讀幾遍。（師巡視指導，了解大概并滲透學法指導：不動筆墨不讀書，讀書就要留下思考的痕跡）
3、簡單交流：槐鄉給你留下了什么印象？（大體說說，相機板書，多，美，香）
4、同學們可真會讀書，讀了一遍就有這么多印象了，很不錯，如果
再讀讀，印象一定會更深刻的，請大家大聲地朗讀吧，把你體會到的感覺都讀出來。
三、再讀感知。
1、分自然段指名讀，及時糾正。
2、理清課文脈絡。出示思考題：課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。
3、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。
4、文中還有哪些地方你讀不懂，提出來交流。
�。ù颂幵俅巫寣W生在質疑解疑的過程中學會學習。）
四、指導書寫。
1、出示生字。
2、觀察并說說書寫要點。
3、教師范寫。
4、學生描紅臨寫。
六、作業
1、抄寫生字新詞。
2、練習有感情的朗讀課文。
第二課時
一、深情導入，誘情激趣。
師：（引讀課題）今天我們繼續學習課文——槐鄉五月。
師：今天我們再次沐浴著輕柔的暖風，邁著輕盈的腳步，走進五月的槐鄉，去看一看，聽一聽，聞一聞。
課件展示，整體感知槐鄉五月之美。
�。ㄍㄟ^語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示，讓學生感受槐鄉的美。在這里，學生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。）
二、品讀賞析，沐浴槐香。
1、學生自由讀課文第一段，勾畫自己喜歡的句子。
2、反復讀自己喜歡的句子，感受槐花之美。
3、匯報交流，師相機出示課件，指導朗讀句子，體會槐花的婀娜多姿、芬芳四溢以及槐鄉孩子的能干。
a、“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫�！保ɑǘ�、白……）
b、“有的`槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒�！保ɑㄐ螒B美……）
c、“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！芭九九尽保ê⒆拥目蓯�、能干……）
d、“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”（花香……）
4、感情朗讀。
三、情境對話，其樂融融。
過渡：來到槐鄉，看到了美麗的槐花，聞到了迷人香味，感受到孩子們的歡樂，這真讓我流連忘返。如果你們就是這槐鄉的小主人，你們準備怎么招待我這遠道而來的客人呀！請讀讀課文第2小節，想想你準備怎樣做、怎樣說。
生：自由讀書，自由練習。
師：指名交流（師生在情景中對話。）
過渡：槐鄉的香讓人醉，槐鄉好客的孩子更讓人愛。作者情不自禁地拿起攝像機拍下孩子們和槐花游戲玩樂的鏡頭。同學們自己讀一讀課文第3節，感受他們的歡樂。
1、互相交流小姑娘與小小子的可愛之處
2、有感情地讀書——男女分角色讀。
五月的槐花帶給他們的不僅僅是美麗的風景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無窮的樂趣！讓我們和作者一起發出贊嘆——（出示最后一節）。
四、課外延伸、讀寫結合
1、小組共創《槐鄉歌》。
2、為槐花節出點子。
3、共讀美文，表達對槐鄉的愛。
�。ó敽⒆觽儗编l美景流連忘返，為槐鄉風情所陶醉時，趁熱打鐵，引導孩子們策劃一個槐花節，鼓勵學生寫寫邀請函，設計廣告詞會歡迎標語，也可以介紹槐鄉風情等等，這樣，鞏固和提升了課文內容，培養了學生語文能力。這也正是本課教學的意義所在，也是新課程理念的突出體現。）
五、板書設計
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