《去括號法則》優(yōu)秀說課稿參考

時(shí)間：2021-06-13 09:47:36 說課稿我要投稿

《去括號法則》優(yōu)秀說課稿參考

　　一、教材所處的地位以及前后聯(lián)系：

《去括號法則》優(yōu)秀說課稿參考

　　本節(jié)課是七年級上冊的內(nèi)容，它是繼合并同類項(xiàng)后學(xué)習(xí)的，在今后所要學(xué)習(xí)的整式加減、分解因式、分式運(yùn)算、解方程以及今后的數(shù)學(xué)運(yùn)算都經(jīng)常用到，學(xué)生對本節(jié)課掌握如何，直接影響到以后的學(xué)習(xí)。因此去括號這一節(jié)內(nèi)容在本章中甚至在以后的學(xué)習(xí)中都占有極其重要的地位。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　由于去括號法則在今后的學(xué)習(xí)中有著廣泛應(yīng)用，能否準(zhǔn)確使用它，將直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，因此這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為去括號法則，通過學(xué)生在探索法則的過程中突出重點(diǎn)。

　　本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是括號前是-號，去掉括號后，括號內(nèi)各項(xiàng)符號處理。這是根據(jù)學(xué)生年齡的特征，他們思維的全面性和深刻性不夠，考慮問題有欠周全而確定。在突破難點(diǎn)中，主要是通過應(yīng)用法則時(shí)，列舉學(xué)生有可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，例如：學(xué)生在去括號時(shí)，括號前面是負(fù)號，去掉負(fù)號后，學(xué)生往往只會(huì)改變括號內(nèi)第一項(xiàng)的符號而忽略了其它項(xiàng)的符號。針對這些錯(cuò)誤的解法讓學(xué)生展開討論交流而突破難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：在具體的情景中，讓學(xué)生體會(huì)去括號的必要性，能用運(yùn)算律去括號。總結(jié)去括號法則并能用法則解決簡單的問題。

　　2、能力目標(biāo)：通過對法則的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生探究、觀察、比較歸納問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的.數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作交流的能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生探究新知的精神，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在體驗(yàn)成功的喜悅中建立自信心。

　　四、教學(xué)過程。

　　本節(jié)課的教學(xué)過程采用了設(shè)計(jì)問題情景，引導(dǎo)探索、發(fā)現(xiàn)法則、應(yīng)用法則的模式展開。

　　數(shù)學(xué)情景教學(xué)中應(yīng)該以思維為核心以情感為紐帶，通過各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)和接近實(shí)際生活的情景創(chuàng)設(shè)，巧妙地把學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感交流結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一原則在設(shè)計(jì)問題情景的教學(xué)中采用令學(xué)生感興趣的火柴棒搭正方形的探索活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲并利用多媒體演示三種不同的搭建方法，讓學(xué)生在欣賞圖形變化的同時(shí)全身投入到思考問題中去，親自參與思考、發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)的全過程，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　在探索新知的教學(xué)中，先讓學(xué)生展開討論，探討去括號的方法，教師則進(jìn)行巡視并引導(dǎo)學(xué)生利用分配律去括號。學(xué)生在利用分配律去括號時(shí)可能會(huì)對第二個(gè)式子中-1的出現(xiàn)產(chǎn)生一定的困惑，如果發(fā)生這種情況我會(huì)先讓學(xué)生思考-2可以分成哪兩個(gè)數(shù)的乘積?學(xué)生容易得出-2等于-1乘2，通過類比學(xué)生也就容易明白-1的出現(xiàn)。

　　為了幫助學(xué)生對法則探索，這里還設(shè)計(jì)了接近實(shí)際生活的問題2，在學(xué)生完成式子的變形后引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)式子中等號兩邊畫紅線部分的變化情況，并回答下面的三個(gè)問題讓學(xué)生充分展開討論，括號中各項(xiàng)符號的變與不變是由什么確定的，有了上面幾個(gè)問題做鋪墊，去括號的法則已經(jīng)是呼之欲出了，然后我再以提問的形式，啟發(fā)學(xué)生歸納出去括號法則。具體體現(xiàn)如下：括號前是正號，去掉括號后括號內(nèi)各項(xiàng)的符號變還是不變，括號前是負(fù)號，去掉括號后括號內(nèi)各項(xiàng)的符號變還是不變;為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，這里把法則編成順口溜，去括號看符號是正號不變號是負(fù)號全變號。

　　探索法則、發(fā)現(xiàn)法則是這節(jié)課的重要部分，因此在這一部分的教學(xué)過程中給學(xué)生充分的探索、交流、討論的空間，讓學(xué)生自己體驗(yàn)法則的形成過程，有利于學(xué)生對法則的理解和掌握。

　　發(fā)現(xiàn)法則后接下來的是應(yīng)用法則，在應(yīng)用法則中，這里設(shè)計(jì)了三道例題，例1的目的是想讓學(xué)生熟悉去括號法則初步學(xué)會(huì)用法則去括號其中三題使學(xué)生明白去括號還可以簡便運(yùn)算，例2的設(shè)計(jì)主要是讓熟練法則、掌握法則并突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。例3的設(shè)計(jì)是通過變式訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。

　　在例題的教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生讓他們先獨(dú)立思考完成并進(jìn)行小組交流成果，而教師只是進(jìn)行巡視并收集他們的錯(cuò)誤解法進(jìn)行板書，讓學(xué)生展開討論錯(cuò)在哪里，加強(qiáng)學(xué)生對法則的理解。

　　五、教法與學(xué)法：

　　1、教法分析

　　教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成，發(fā)展和應(yīng)用過程，有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義與掌握必要的知識(shí)與技能，因此本節(jié)課采用了設(shè)計(jì)問題情景、引導(dǎo)探索、發(fā)現(xiàn)法則、應(yīng)用法則的模式展開，在整個(gè)教學(xué)過程中把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索法則、發(fā)現(xiàn)法則、應(yīng)用法則，教師只是做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者這一課程標(biāo)準(zhǔn)理念。

　　2、學(xué)法分析

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純的依賴模仿記憶，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理合作與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

　　根據(jù)這一原則，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步掌握，自動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成交流與合作的習(xí)慣，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)。

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