《她是我的朋友》說課稿

時(shí)間：2021-06-13 20:02:43 說課稿我要投稿

《她是我的朋友》說課稿范文

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解（說教材）、教學(xué)策略（說教法學(xué)法）、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這四大版快來闡述。

《她是我的朋友》說課稿范文

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血過程中神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

　　教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)：

　　基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　�、胖R(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　�、七^程與方法：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血過程中的神情、動(dòng)作的詞句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

　　難點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來體會(huì)阮恒對(duì)小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。

　　二、說教法學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。

　　在教法上：

　　1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，課件中的音樂，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

　　2、談話法。在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。

　　在學(xué)法上：

　　1、讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。

　　2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。

　　3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。

　　三、說教學(xué)流程

　　本堂課分四個(gè)板塊設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入，揭示課題；二，初讀課文，整體感知；三，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”；四，研研讀5-10自然段，體會(huì)獻(xiàn)血心情。

　　第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　第一步，談朋友：你覺得怎樣的人才算得上是朋友？

　　第二步，板書課題，齊讀。

　　[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過談朋友，使學(xué)生對(duì)朋友有一個(gè)初步的理解，同時(shí)也是為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。]

　　第二板塊：初讀課文，整體感知。

　　第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍；思考：課文寫了一件什么事？

　　第二步，反饋。

　　1、學(xué)習(xí)生字詞

　　第一組：顫抖啜泣嗚咽竭力制止

　　第二組：多音字：血

　　2、交流：課文寫了一件什么事？

　　[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習(xí)鞏固，掃除字詞障礙，扎實(shí)課堂教學(xué)。]

　　第三板塊，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”。

　　第一步，師配樂范讀1、2自然段，創(chuàng)設(shè)故事情景。

　　第二步，生自由讀3、4自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。

　　學(xué)生交流：1、抓關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。

　　2、指導(dǎo)朗讀句子，讀出情況危急。

　　這一環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵的三句話：A、如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。B、如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。C、輸血迫在眉睫。關(guān)注詞語“就會(huì)、一定、迫在眉睫”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)情況的'緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。在結(jié)合朗讀，加深體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張危急的氣氛。語速要稍快。

　　[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：憂傷的音樂，動(dòng)情的引述，能拉近學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生的閱讀期待。通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品中人物命運(yùn)的關(guān)心，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。]

　　第四板塊，研讀5-10自然段，體會(huì)獻(xiàn)血心情

　　第一步，學(xué)習(xí)第5自然段，體會(huì)獻(xiàn)血前的矛盾心理。

　　1、自由讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、交流，關(guān)注動(dòng)作：舉——放——舉

　　3、學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑句子：為什么小手舉起來又放下去，然后又舉起來？

　　4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：通過人物動(dòng)作走進(jìn)人物內(nèi)心世界。

　　5、想像說話：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動(dòng)舉起手來，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然后又舉起來，他又想到：（）。

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：透過舉、放、舉這三個(gè)動(dòng)詞，利用“空白”，引導(dǎo)學(xué)生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學(xué)生真正走進(jìn)了阮恒的內(nèi)心。]

　　第二步，學(xué)法遷移，通過表情走近人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)8—10自然段，感受獻(xiàn)血時(shí)害怕、痛苦的心情。

　　1、生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、 “哭泣”“抽泣”這幾個(gè)詞的意思。

　　3、讀四個(gè)詞語所在的句子，生談感受，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)害怕、痛苦的心情。

　　4、看圖寫話：此時(shí)阮恒在想什么呢？

　　5、討論：內(nèi)心如此痛苦的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅(jiān)持獻(xiàn)血？

　　6、指導(dǎo)朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。

　　[設(shè)計(jì)意圖：抓住了啜泣、嗚咽、抽泣、哭泣這幾個(gè)重點(diǎn)詞語，把握了文本，感受阮恒的內(nèi)心情感變化。通過看圖寫話，合理利用插圖，圖文結(jié)合想像寫話，努力使情感體驗(yàn)水到渠成。]

　　第三步，表達(dá)心聲，升華情感。

　　1、看著這感人的一幕，此時(shí)你有什么話想阮恒說。（我想對(duì)阮恒說……）

　　2、創(chuàng)設(shè)情景說話：小女孩康復(fù)了，她來到阮恒身邊，對(duì)阮恒說……

　　3、師結(jié)：以朋友結(jié)束。

　　[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入文本走出文本，用心靈感動(dòng)心靈，通過表達(dá)升華情感，使學(xué)生對(duì)友誼有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。]

　　[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過抓住描寫阮恒獻(xiàn)血過程中表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，使復(fù)雜的心理變得簡單，使簡單的文字富有深厚的情感，在聽、說、讀、寫中努力促使人文性與工具性的統(tǒng)一。]

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　她是我的朋友

　　矛盾動(dòng)作

　　害怕神情

　　痛苦

　　[板書設(shè)計(jì)意圖：題目，文章的中心；矛盾、害怕、痛苦：阮恒的心理；動(dòng)作、神情：學(xué)習(xí)方法。努力使板書成為教學(xué)內(nèi)容的濃縮，課堂教學(xué)的點(diǎn)晴之筆。]

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