烙餅問題的說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的烙餅問題的說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　烙餅問題的說課稿 篇1

　　本課主要是通過操作學具模擬烙餅過程，認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。讓學生初步形成優(yōu)化的思想，并能用此思想解決生活中的簡單問題，初步學會探索數(shù)學規(guī)律的方法，提高學生的應用意識和解決實際問題的能力。逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣，同時感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用。

　　教學重點：體會運籌思想在解決問題中的應用。

　　教學難點：理解3個餅方法，探究解決問題的最佳方案。

　　教學過程：

　　1、創(chuàng)設情境，探究新知:

　　教材的主題圖是呈現(xiàn)媽媽正在烙餅，并且說出烙餅的方法：每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，強調(diào)只能烙兩個餅相當于只能烙兩面為后面學生理解放滿做好鋪墊。這些內(nèi)容對于學生而言是容易解決的。所以在這里我就通過讓學生自己觀察然后，讓學生自己思考，如果給全班每個人多烙一個餅，最少烙幾次？讓學生體會到餅太多，比較復雜，從而讓學生有從簡單入手的需求，更好的引導出一個餅，兩個餅等方法。同時也讓學生體驗化難為易的數(shù)學思想。

　　2、思考討論，小組合作:

　　根據(jù)學生化簡思想，引導出兩個餅最少需要烙幾次？通過學生反饋比較烙2次和烙4次的區(qū)別，讓學生體會為什么烙2次的方法好，感悟放滿，不浪費。知道放滿就是每個鍋一次要烙兩面，初步感知面數(shù)與次數(shù)的關(guān)系。

　　而后出示幻燈片，讓學生思考，烙三張所用的時間。這里的如何盡快的烙三張餅，也是本節(jié)課的中難點。同樣通過學生反饋比較烙4次和烙3次的區(qū)別，體驗為什么烙3次就行，怎么烙的。再次感知面數(shù)與次數(shù)的關(guān)系。但有些學生對新知的理解可能還只浮于表面，理解得不是很透徹。這時，我就在這里讓學生上講臺展示講解的方式，通過讓他們自己去動手擺一擺，說一說的方法，來體會共需要幾次。通過不斷討論學生進一步鞏固尋找最優(yōu)方案的方法。在此基礎上，教師在適當時候進行提醒，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)造性思維來解決問題。

　　3、鞏固應用，拓展思維

　　通過烙4個餅 ，因為我每次烙都是放兩個，放滿的，沒有浪費過，4次是最少的。讓學生知道要烙最少，必須做到什么。通過出示10個面，探究計算方法：102=5

　　面數(shù)最多烙幾面=最少的次數(shù)

　　通過練習進一步鞏固計算方法，讓學生更好的理解面數(shù)跟次數(shù)之間的關(guān)系。

　　教法學法：

　　在這次教學中，主要運用小組合作討論這樣的方式來進行教學，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在自己動手的過程中體會解決問題時優(yōu)化思想的應用。

　　烙餅問題的說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《烙餅問題》是人教版教材第七冊《數(shù)學廣角》中的內(nèi)容，主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節(jié)省時間，讓學生體會在解決問題中優(yōu)化思想的利用。這部分知識對學生來說，比較抽象，難以理解的。但由于學生在日常生活中都有過看烙餅如何烙的經(jīng)歷，所以，在這節(jié)課的教學中，我想就用這個學生熟悉的情境為切入口，通過演繹、例舉、觀察、合作討論、優(yōu)化，形象地幫助學生理解“三張餅如何烙才能盡快讓大家吃上餅”，以及歸納出按怎樣的順序安排才會使所用時間的總和最少。

　　二、說學情

　　因為四年級的學生已經(jīng)有了一定的解決問題的能力和基礎，可以說，在日常的學習生活中，學生能很容易找到解決問題的方法，而且還會找到解決問題的不同策略，但這里的關(guān)鍵是讓學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生的`解決問題的能力。這對于學生來說還是比較抽象的。基于以上思考，我制定了以下教學目標：

　　三、說目標

　　1、通過對生活中簡單事例的分析研究，初步體會運籌思想在解決實際問題的應用，初步認識到解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識。

　　2、能積極地參與數(shù)學學習活動，體會到學習數(shù)學的樂趣。

　　3、通過學生與他人合作，培養(yǎng)學生與人協(xié)作的意識。

　　教學重點：體會優(yōu)化的思想

　　教學難點：尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學生解決問題的能力。

　　四、說教學過程

　　為了更好地達成以上教學目標，突破教學中的重難點，我在這次教學中主要運用了討論、合作學習，動手操作等方式，進行教學，這樣充分發(fā)揮學生的主動性。讓學生在自己動手的過程中體會解決問題

　　時優(yōu)化思想的應用。

　　1、創(chuàng)設情境，探究新知

　　教材的主題圖是呈現(xiàn)媽媽正在烙餅，并且說出烙餅的方法：“每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘。”

　　這些內(nèi)容對于學生而言是容易解決的。所以在這里我就通過讓學生自己觀察然后，讓學生自己思考，如何烙一張，兩張餅，同時思考要花費幾分鐘。讓學生能夠從簡單入手。

　　2、自主探究，小組合作

　　探索“如何盡快的烙三張餅是本課的關(guān)鍵也是難點”，而突破這個難點的關(guān)鍵是讓學生在動手操作中感知，因此，我讓學生通過動手擺圓片、觀察、比較、討論、交流，發(fā)現(xiàn)了“保證每次鍋里都同時烙2張餅，所用時間最短”的最省時方法。然后從探究烙2張和3張的最省時的方法入手，小組內(nèi)深入探究烙4張、5張和6張餅的方法及最佳方法，讓學生親歷了發(fā)現(xiàn)的過程，可以有效地讓學生從中領(lǐng)悟到數(shù)學思維方法，感受到嚴謹求實的科學精神，提升了數(shù)學思維。。最后再讓學生通過觀察表格、討論交流發(fā)現(xiàn)烙單數(shù)餅和雙數(shù)餅的最佳方法、“烙餅的最少時間=烙的餅數(shù)×每面需的時間”的規(guī)律。所有的問題都在學生的自主思考、合作探究、操作實驗和交流比較中解決，始終讓學生處于主體地位。

　　3、鞏固應用，拓展升華

　　本課教學中，我通過在烙兩個餅、三個餅的優(yōu)化方案的基礎上，通過烙更多的餅，把學習過程層層推進，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成了動態(tài)的過

　　程，讓學生在思考、討論中逐步構(gòu)建并完善自己的知識體系。最后本課的點睛之筆還在于課末的生活化應用。通過改變烙餅的條件，讓學生將所學知識靈活運用，從而把新問題轉(zhuǎn)化成舊知識，在學生的腦海中牢固地構(gòu)建起烙餅策略的數(shù)學模型。使學生明白在生活中遇到問題只要善于動腦，統(tǒng)籌合理安排生活中的事，不僅能省時，還可以品嘗到勞動的快樂。

　　總之，這節(jié)課旨在讓學生輕松、愉快的氛圍中自主探索，合作交流，體會優(yōu)化思想，真正實現(xiàn)“知識傳授、技能培養(yǎng)、智能開發(fā)、身心點化”。

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