《圖形與變換》的說課稿
一、教材和學情分析。
1、 教學內(nèi)容分析。
第108頁的整理與反思主要復習平面圖形的變換方法。教材通過組織學生對你知道變換圖形位置的方法有哪些，怎樣能不改變圖形的形狀而只改變它的大小這兩個問題的討論，引導學生進一步明確：運用平移和旋轉可以變換圖形的位置，而圖形的放大和縮小只改變了圖形的大小，而不改變圖形的形狀。從而促使學生從整體上進一步把握圖形與變換的意義和方法。其間還穿插復習了有關軸對稱圖形的知識。
2、學情分析
本班學生的基礎、能力差別比較大，學習態(tài)度、學習興趣和學習習慣自然也有不同的層次，針對這一實際情況，對不同的學生教學目標也應有不同的要求。
3、教學目標的確定。
⑴進一步體會圖形的平移和旋轉、放大與縮小，加深對軸對稱圖形的認識；
⑵能根據(jù)指定的要求對簡單平面圖形進行適當?shù)淖儞Q，從整體上進一步把握圖形與變換的意義和方法；
⑶體會不同領域教學內(nèi)容的聯(lián)系和綜合，提高綜合運用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。
4、教材重點、難點分析。
能根據(jù)指定的要求對簡單平面圖形進行適當?shù)淖儞Q。這就需要學生明確變換的方法。
5、課前的準備。
課前準備了一個五角星圖形、一個普通平行四邊形和一個四條邊相等的平行四邊形。
二、教法及手段選擇。
為了實現(xiàn)本課的教學目標，使學生學習后能做到把握重點、突破難點。在教學過程中，我主要采取以下幾種教學方法以及教學手段：
1、 實驗法。根據(jù)學生心理發(fā)展的規(guī)律，學生通過自己舉例歸納平移、旋轉、放大和縮小的具體方法，比聽教師講解更加深刻。體現(xiàn)了以學生為主體、老師為主導的教學原則。
2、 多媒體輔助教學。學生找出了很多種我們學過的軸對稱圖形，及時出示，分別說出各有多少條對稱軸，學生很有興趣。
3、 教具演示配合講解。確定是不是軸對稱圖形時，讓學生通過五角星來說明，直觀形象，對鞏固概念起到了很好的效果。
三、學法指導。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容可操作性強的特點，以及學生為主體，教師為主導的教學原則，在導上應以學生動手操作為主，配以小組合作學習法、討論法進行自主探究式學習。
四、教學過程。
開門見山，揭示課題
今天這節(jié)課我們一起復習圖形與變換。（板書課題）
整理與反思
⒈談話：你知道圖形的變換有哪些嗎？
學生交流，及時板書
⒉結合板書說說圖形變換的方法。
⒊你能舉例說說如何把一個圖形平移、旋轉或把一個圖形放大、縮小的具體方法嗎？
（提供課件的長方形圖）
四人小組討論，全般交流，其他學生提出意見。
[這里花費了大量的時間進行，從零碎的整理到板書的一體性，從方法的無序敘述到整體回顧，促使學生從整體上進一步把握圖形與變換的意義和方法。]
練習與實踐：
⒈很多時候一些美麗的圖案都是由簡單圖形經(jīng)過變換所形成的，看，下面這組圖形有的就是這樣。
出示書p108第1題
看到這些圖形，你最想說什么？用數(shù)學的眼光觀察呢？
[讓學生自由發(fā)揮想說的，學生會說到圖形是如何變換得美麗，又會想到這里的圖形有些是軸對稱圖形，承上啟下，將知識串連在一起。]
哪些是軸對稱圖形？你是怎樣判斷的？
（提供五角星進行說明）對稱軸在哪？你會畫嗎？（畫出3個圖形的對稱軸）
投影展示學生作業(yè)，提醒點劃線
您現(xiàn)在正在閱讀的《圖形與變換》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《圖形與變換》說課稿⒉現(xiàn)在，老師找了個簡單的圖形，相信難不倒大家，這個平行四邊形是軸對稱圖形嗎？那這個呢？為什么？它的對稱軸在哪？
你能想起我們學過的平面圖形中有哪些是軸對稱圖形嗎？
課件出示圖：等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形、正方形、長方形、正五邊形、正六邊形、圓形、半圓。它們分別有幾條對稱軸？
[平行四邊形是否是軸對稱圖形一直是學生錯誤的焦點，在復習時將學生易錯的.圖形加入其中，對學生鞏固掌握軸對稱圖形的概念有很大的意義，在總結時將所學的圖形一一列舉出來，達到知識的整體性。]
⒊復習了有關軸對稱圖形的知識，你會動手畫出軸對稱圖形的另一半嗎？
書p108第2題第⑴小題 交流方法
獨立完成第⑵、⑶、⑷題，交流明確相關的操作方法。
老師小結方法。
⒋下面我們就來試一試將一個圖形按一定的比縮小該怎么樣畫。
書p109第4題：學生獨立完成，說說是怎樣畫的。新圖形與原來圖形面積的比是幾比幾？你是怎樣想的？有不同的想法嗎？
⒌如果將軸對稱、平移等知識綜合在一起，你有信心解決嗎？
書p109第3題第⑴小題：要使平移后的圓與右邊的線段組成軸對稱圖形，圓應該向哪邊平移幾格？為什么？
獨立完成⑵、⑶
[圖形變換的練習設計有層次性，從單一知識點的復習到綜合運用，既培養(yǎng)學生學生綜合運用知識解決問題的能力，又進一步體會圖形的變換的方法和價值，激發(fā)學生的學習熱情。]
綜合運用
書p109第5題
任意選兩種，設計幾種不同的圖案，與同學交流。
學生動手操作，投影幾位學生的作品
出示老師的設計，你能找出是哪兩種嗎？
有興趣的同學回家后可以挑三種進行設計，讓其他同學看看是哪三種。
[綜合運用的部分全部采用學生設計的圖案進行分析，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。通過自己動手設計的圖案進行研究，更能體會圖形的平移和旋轉。老師設計的圖形讓學生都能參與其中，最后將課堂內(nèi)容延伸到課外，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。]
五、教學效果反思：
通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學，學生能夠牢牢圖形變換的方法。當然，接受能力較差的部分學生還是會出現(xiàn)問題，需要再進行適時的指導。另外，由于前半部分整理的過程耗費了比較多的時間，所以練習沒有完全講完，這就需要在今后的教學中注意教學過程的緊湊性和安排的合理性。
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