《敬畏自然》的說課稿
【說教材】——教材分析
1.課文簡析
《敬畏自然》是人教版八年級《語文》下冊第三單元的第一篇課文，本單元的所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮和思考《敬畏自然》意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類與自然應該和諧發展這篇科學文藝作品的體裁是散文，側重于議論學生對內容的理解有一定的難度
2.探究問題
“敬畏”，從字面上看是既敬重又畏懼的意思，敬重自然，就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，是在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的長早是無法和大自然相比的
【說目標】——目標確立
依據《語文課程標準》提出的三個維度，結合本單元的教學要求及文本特點，確定了如下教學目標：
知識與能力目標
1.識記并理解文中的生字詞
過程和方法目標
1. 整體把握文意，理解本文主旨
2. 理解本文層層遞進、水到渠成的論述方法和對比手法的運用
3.揣摩關鍵語句，體味其深刻含義
情感態度和價值觀目標
培養科學理性精神和人文關懷精神，正確認識人與自然的關系，愛護自然，求得人與自然的和諧發展
【說重點難點】
根據八年級學生的認知程度和思維能力的發展，結合本文的教學目標，我將本課的教學重點難點確定為：
重點：把握文意層層推進的論證思路
難點：理解敬畏自然的內涵
【說教法】——教法選擇
《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者”因此，我在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生具體方法如下：
導入課文——情境法
初步感知——誦讀法
概括事件——點撥法
分析形象——討論法
拓展遷移——練習法
【說學法】——學法指導
《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上具體的學法如下：
情境體驗法：激起學生學習本文的興趣
讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力
勾畫圈點法：培養學生自主學生的能力
合作探究法：培養學生合作探究的能力
發散聯想法：發展學生的發散思維能力
【說教學創意】
《敬畏自然》因距離學生生活較遠，又比較抽象，因此教學時有一定難度特別是理解層層推進的論證思路因此，設計教學為組合要言課，從文中提煉出表示觀點的句子，然后進行重新組合，以利于學生體會的論證思路
總體結構：解題——析要模式
解文題——明結構——析精段——抓核心
【說教學過程】
（一）導入：
親愛的朋友，當你走到春光明媚的楊柳岸，看著碧波蕩漾時，有沒有感受到自然的力量？當你在炎熱的夏日走進一片綠陰時，有沒有感受到自然的力量？當你在夜間穿行于濃密森林時，有沒有感受到自然的力量？當你攀上一座山峰，看到危石林立、云霧繚繞時，有沒有感受到自然的力量？當你把生命釋放于遠山滄海、大地長天時，有沒有感受到自然的力量？我們擁有了農田和工廠、村莊和城市，我們擁有了武器和各種工具，我們建立了國家，我們有了自己的文明、自己的歷史在隆隆的機器聲中，我們仍可以聽到我們的上空永遠響著那句人類福至心靈的共同呼喚：敬畏自然！
（二）檢查預習
1.字詞競賽
2.作者相關情況簡介
（二）初讀課文，品悟標題
1.齊讀嚴春友關于《敬畏自然》的一段話
一直以來，人類對自己創造的幾千年的燦爛文明和今天高度發達的科技而感到無比驕傲自豪，各民族都以展示自己的文明與智慧為屹立世界的重要砝碼而現代人更是目空一切地不斷膨脹人類私欲而不顧自然的危機，更忘乎所以地藐視自然的力量在這樣的情況下，學習這篇《敬畏自然》可能會使人人類被欲望燃燒的頭腦冷靜一下
2.自讀課文，回答問題
提問設計：如果要你從文中選用一個短語表述作者的觀點，你會用哪一個？
（敬畏自然）
3.品悟標題
提問設計：“敬畏自然”的含義是什么？
（提示：可以把這個問題進行拆分，敬是什么意思？畏是什么意思？聯系實際情況談談，為什么要敬畏自然）
學生思考，回答
（“敬畏”，從字面上看是既敬重又畏懼的意思，敬重自然，就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，是在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的長早是無法和大自然相比的
自然界的一切，都是宇宙智慧的長造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰大自然的懲罰是無情的，是令人可能恐懼的，人類應該調整自己和自然的關系人類不應該與大自然對立起來，自然界不是人類征服的對象，而是與人類平等的生命，人類應該與自然和諧相處，在改造自然，利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好）
設計意圖：這個環節的設計目的是讓學生明白說理性的標題往往就揭示作者的觀點，養成從標題入手、準確把握文意的讀書習慣以由淺入深的分層次問題幫助學生理解敬畏自然的含義，完成對本節課的教學難點的突破
（三）再讀課文，品析精段
1.問題設計：如果要你從文中選用一個段落表述作者的.觀點，你會用哪一段？
（最后一個自然段）
2.齊讀最后一個自然段，理清層次
3.分組朗讀最后一個自然段一組讀兩個“再也不應該”，一組讀兩個“首先應該”
設計意圖：理解作者先將人類對自然兩種截然不同的態度進行對比，然后總結自己觀點寫法的妙用
（四）三讀課文，品核心句子
1.問題設計：如果要你從文中選用幾個句子支持作者的觀點，你會用哪幾句？
2.學生小組討論，班級交流
設計意圖：這里運用“提取主句法”，其實就是引導學生關注課文中的概括句、總說句、中心句等重要句子，以表現文、段中的關鍵信息
通過尋找支持觀點的句子，理清結構，體會本文層層推進的論證思路，這是本節課的教學重點
3. 用“組合要言法”將文中重要的詞句組合起來，加以綜合性的表達，比較詳細、完整而概括地表現作者的思路
學生交流后可這樣歸結：
如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴因為，在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物再說，人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀而且，人僅有的一點小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過是宇宙自我認識的工具
宇宙是一個大生命，而我只是這個大生命的一個組成部分因為包括我們人類在內的高級生命，只是物質的另一種存在方式
（五）巧擬標語，拓展延伸
1.大屏幕上展示一組大自然受破壞的圖片，讓學生談感受，并引導學生為每年6月5日的世界環保日擬一條宣傳標語
2.教師提示：擬標語要簡潔明了，生動形象，朗朗上口，感染力強
3.學生擬好后，交流修改，分小組選出優秀者發言，師生互動評價
4.教師出示一些標語示例
設計意圖：這個環節體現學科滲透意識；讓學生感悟祖國語言的魅力，并學以致用；啟發學生熱愛生活，關注生態，保護環境
（六）教師小結：
就智慧而言，自然是大海，人類是小水滴；就生命而言，宇宙是大生命，人類是其中的一個組成部分，所以，人類應該敬畏自然全文按照“概括——具體——推論——結論”的思路展開，層層推進，告誡人類要敬畏自然，增強環保意識這種方法值得我們思考、寫作時借鑒。
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