我的家鄉在哪里第一課時說課稿

時間：2021-06-12 13:40:16 說課稿我要投稿

我的家鄉在哪里第一課時說課稿

　　一、說教材分析

　　教育家蘇霍姆林斯基說：“人的文明最精細的表現在情感里”，而品德與社會正是一門以兒童社會生活為基礎、促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。

我的家鄉在哪里第一課時說課稿

　　《我的家鄉在哪里》旨在引導學生認識到每個人都有自己的家鄉，并激發他們想了解家鄉的興趣，明白家鄉是祖國的一部分，畫一畫自己的家鄉，讓學生初步知道和了解祖國的五種主要地形及基本特征。

　　二、說教學目標

　　根據教材編排意圖、課程標準，結合中年級學生實際，我把本課教學目標定位為：

　　知識目標：會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺；

　　能力目標：能借助地圖了解自己家鄉的地理位置，知道家鄉是祖國的一部分；

　　情感目標：激發學生熱愛家鄉的情感；

　　三、說教學重、難點

　　根據教材地位、特點，本課的重點是：會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺；

　　難點是：能借助地圖了解自己家鄉的地理位置，知道家鄉是祖國的一部分；

　　四、說教學準備

　　中國地圖、尺子、筆；

　　五、說教法

　　課標指出：教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發、用自己的眼睛觀察社會、用自己的心靈感受社會、用自己的方式研究社會，教師不僅要讓學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”，因此在教法選擇上有：直觀教學法、合作交流法、集體討論法、活動探究法。

　　六、說學法

　　我們常說“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習技巧的人”。有效的教育必須采用兒童樂于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎，因此本課的學法有：角色扮演法、想象探究法、動手測算法、作品展示法。

　　七、說教學過程

　　（一）歌曲導入，誘趣入題

　　音頻播放《在那桃花盛開的地方》說：我們每個人都有自己的家鄉，那是我們生長的地方，我們從小喝著家鄉的水長大，家鄉的一山一水，一草一木對我們都是那樣的親切，引入新課。

　　設計意圖：托爾斯泰說：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣。”讓學生伴隨著優美的音樂走進課堂，走進本課的教學內容，提高學習興趣。

　　（二）看圖學文

　　1、（出示）中國政區圖；

　　2、學習地圖上的語言，（這一部分可聯系三年級下冊第四單元“學看平面圖”的內容）；

　　認識方向、圖例、比例尺，明白只有確定方向，才能確定地圖上某一點的方位；知道比例尺，才能計算出圖上兩個地點之間的實際距離；了解圖例，才能讀懂地圖上表示的內容。

　　3、讓學生在地圖上找出自己的家鄉——福建，及家鄉周邊的鄰省等；

　　設計意圖：品社課學文明理的過程就是讓學生感受、體驗、領悟的.情感過程，學生通過從中國地圖上獲得了解家鄉的有關信息，明白家鄉是祖國的一部分。

　　（三）、課堂教學延伸

　　1、讓學生分別扮演不同地區的小朋友，然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉的位置；

　　2、學生測量一下從自己家鄉到不同地區的圖上距離，并根據比例尺計算實際距離；

　　設計意圖：大綱指出品社課要堅持知、情、意、行相統一的原則，而要達到這一目的，就要注重教學的延伸，加強課程內容與學生生活實際的密切聯系。

　　（四）、畫家鄉，深化導行

　　1、出示家鄉的地圖，讓學生認識和熟悉家鄉地圖的輪廓，知道家鄉省會城市；

　　2、生先想象一下它象什么？如果涂顏色，我會選擇什么顏色？

　　3、畫作展示，評選優秀作品；

　　設計意圖：蘇聯教育家馬卡連科說：“在學生的思維和行為之間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。”學生通過動腦想家鄉，動手畫家鄉，從而將家鄉和自己的情感、態度結合起來，喚起學生內心深處對家鄉的感覺，有效的突破本課的教學難點。

　　（五）、課堂總結，布置作業

　　1、學了這一課，你明白了什么？

　　2、家鄉是每個人成長的地方，家鄉在每個人的心里一定有許多想要表述的言語，課后請大家互相說一說自己的家鄉；

　　設計意圖：課堂總結是本課的系統概括、深化，還可誘發學生的求知欲和積極的思維，使學生進入更深層次的探究；

　　八、說板書設計

　　1、我的家鄉在哪里

　　方向、圖例、比例尺

　　↓

　　畫家鄉

　　↓

　　愛家鄉

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