六年級音樂《小黃鸝鳥》說課稿

　　今天我抽到的題目是選自人音版教材六年級上冊第二單元《草原牧歌》中的一首歌曲《小黃鸝鳥》，描寫草原內容的歌曲在前幾冊中都涉及過，教材設計本單元，意在讓學生了解更多的蒙古族音樂文化：如長調和短調歌曲。《小黃鸝鳥》是一首蒙古族的短調民歌，歌曲情緒細膩、爽朗，表達了對家鄉的熱愛，本課主要是用二聲部學唱這首歌曲，六年級學生已有能力演唱較簡單的二部合唱。基于對教材的分析和對學生的了解，結合課標的要求，

　　確定了3個目標：

　　1、通過簡單的歌表演，進一步感受蒙古短調中歌唱家鄉，熱愛家鄉的情感。表現蒙古民族的音樂特色。

　　2、通過輔助練習樹立和鞏固學生音程、和聲的概念，訓練合唱能力。

　　3、能嘗試用二聲部合唱的形式演唱《小黃鸝鳥》

　　我認為本課的重點是：

　　1、感受蒙古民歌風格，體驗歌曲中歌唱家鄉、熱愛家鄉的情感。

　　2、能親切自然地演唱歌曲，充分表達內心情感。

　　難點：1、第一主旋律中后十六分音符的演唱

　　2、能用二部合唱形式演唱歌曲。

　　我將主要采用“體驗法”和“聽唱法”來教學。

　　下面我就一邊結合我的教學理念和教學方法，一邊展示我的教學設計：

　　教學流程：

　　課前準備：用多媒體播放《美麗的草原我的家》并配上草原風光的圖片。同時為學生分發筷子、系上頭飾。

　　一、進入課堂，老師說“看到這么多系著紅頭帶的小伙子、姑娘，老師仿佛來到了內蒙古，啊，PAN SEN BEI NU ？蒙古語你好的意思，學生說：SEN BEI NU 。”

　　老師說“蒙古族人民是一個非常熱情好客的民族，在宴請朋友時還常唱一首祝酒歌《銀杯》師生一起唱已學過的歌曲《銀杯》，并提示用豪爽的情緒來學唱（表演）

　　二、話鋒一轉，老師說：老師還會用手勢語向大家問好：

　　“ 5 6 1 ”由此展開柯達伊手勢的三度和聲練習。把學生分成二組，按照老師的給出的手勢演唱，“13 3 5 5 1 3 6”（表演）

　　三、“內蒙草原景美麗、人熱情，歌曲更有特色：通過這一句過渡語，進入下一個環節：視唱練習，解決二聲部難點。

　　1、出示第一主旋律，跟琴學唱，完后請學生談對這一旋律的初步感覺。生說：“旋律跨度大”師總結：“蒙古民歌中有一個很大的特點就是旋律跨度很大，這一特點更加體現了蒙古族人民的豪放、大氣”然后老師特地圈出后十六分音符的二個小節。

　　2、（表演）其實如果作為單聲部來說，出現很多“后十六”是正常現象，并不容易造成把握不準節奏的情況。但是當兩個聲部的“后十六”沖撞在一起“打架”時，學生馬上就會被其它聲部的“后十六”所干擾。因此特別解決后十六分音符的演唱，引導學生用有彈性的`聲音來唱，并強調強拍。

　　3、出示第二旋律聲部。跟琴一起學唱，提出注意點（表演）節奏要拉寬，并唱滿拍子，讓學生體驗在遼闊的草原上演唱。

　　4、二部合唱，我用手勢提醒提醒兩個聲部前后相差二拍。

　　5、加上筷子分組練習

　　“筷子是蒙古族人民載歌載舞時最喜愛用的道具之一，現在讓我們用它來為旋律打打節奏。”

　　（表演）在老師指導下請學生合著二聲部音樂一起打節奏。

　　四、解決了二聲部的難點后開始學唱歌曲

　　“小黃鸝鳥原是一首情歌，經音樂家改編，現在成了一首人人喜愛演唱的歌曲，請你仔細聆聽，歌曲唱出了什么內容，給你什么感受？”學生分析作品：老師說：“小黃鸝現在不僅只是代表翱翔在天空中的鳥，也是代表親人朋友。

　　1、聆聽音樂，師問：“歌曲有幾個部分組成，前后兩部分結構有什么不同“，先唱好第一聲部，

　　2、聆聽在心里唱，注意聽第二聲部的特點。

　　3、分聲部完整唱，教師注意指揮第二聲部加入，要求聲音均衡。

　　4、師生對唱，

　　5、情感提示：就是在和親人和朋友訴說，并用自豪爽朗的情緒來演唱。（表演）

　　五、表演：

　　先介紹筷子舞的基本動作和要領（頭、手腕、手臂動作）動作要有精神，做出自豪的感覺。同時播放牧民們在草原上載歌載舞的圖片，讓學生全體起立，面對面表演，要求有交流感，像是在互相訴說，在贊美家鄉。在載歌載舞中把歌曲推向高潮，老師就在這樣的氛圍中開始結束語：

　　“好美啊，美妙的歌聲、豪放的舞蹈、讓老師很感動，仿佛到了美麗如畫的內蒙古大草原，真是一種美的享受”。

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