包身工說課稿怎么寫

時間：2021-06-11 15:57:40 說課稿我要投稿

包身工說課稿怎么寫

　　一、說教材

包身工說課稿怎么寫

　　1 教材簡析及該課所處的地位和作用

　　《包身工》是中國報告文學上具有劃時代意義的一篇文章，作者以確鑿的事實、精確的數據、精辟的評點，表現了苦難深重的包身工的不幸遭遇。《包身工》是高中語文必修1第四單元第二課的一篇報告文學，它的思想性和藝術性都非常強，對于培養學生社會責任感和人權意識等有著重要的作用。本單元是新聞和報告文學，新聞和報告文學具有及時性和真實性的特點，反映了新課標對學生實際能力和素質提出的要求。通過對本單元典范作品的學習，讓學生感悟新聞追蹤時代的特有價值，引導學生體會新聞工作者的道德良知和社會責任感，引導學生注社會、關注生活，培養他們的價值觀和責任感。

　　2教學目標：

　　高中語文新課程標準對新聞和報告文學的要求是：了解新聞和報告文學的一般特征和結構方式，培養閱讀新聞作品的能力，培養篩選信息的能力，引導學生關注社會、關心時事。據此，確立如下教學目標：

　　①知識與能力目標：

　　了解報告文學的特點，學習本文點面結合的寫作特點，

　　探究多種手法穿插使用的寫作特色

　　②情感態度價值觀目標：

　　理解文中重點語句的深刻含義，引導學生認識帝國主義和封建勢力壓榨中國勞動人民的罪行，引導學生關注社會、關注現實

　　③教學重點

　　理清文章思路，理解文中重點語句的深刻含義，領會課文的思想感情

　　④教學難點

　　綜合運用多種表達方式和點面結合的手法。

　　⑤課時安排：二課時

　　第一課時，解讀文本，完成知識與能力目標

　　第二課時，探究延伸，完成情感態度價值觀目標

　　二、說教法學法

　　教法：解讀文本，完成知識與能力目標；探究延伸，完成情感態度價值觀目標

　　學法：自主、合作、交流為主，教師點撥為輔

　　三、說教學程序

　　第一課時

　　1 第一環節導入：

　　在自主學習的基礎上交流合作：學生根據課前準備簡介包身工-明確什么是包身工：奴隸 ,受日本資本家和中國代工老板的雙重壓榨；簡介時代和創作背景，明確這種這罪惡制度的根源是半殖民地半封建社會；簡介作者及《包身工》在報告文學史上的地位：里程碑，藝術性和思想性都非常強，突出了帝國主義和封建勢力對中國女童的殘酷剝削，控訴了他們殘暴的統治手段，以激起人們的義憤和同情。設置意圖：長文短教，迅速切入主題。

　　2、第二環節回顧新聞知識（自主發言，教師點撥）

　　閱讀單元說明：報告文學脫胎于新聞，強調真實，但又不同于新聞，作者可以對所涉及的事件和人物進行合理的藝術加工，可以充分表達自己的思想感情".報告",意味著選材的真實， "文學",意味著表達的生動性、形象的典型性，具有真實性、文學性、典型性的特征。

　　3、第三環節文本解讀（分組討論，合作探究）

　　速閱讀課文，設置思考：①本文是一什么線索組織材料的？理清文章脈絡，概括課文的內容要點。

　　結構層次：以時間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料

　　1—5起床的情景 6—8包身工的來源和身份（背景材料）

　　9—11早餐的情景 12—17分析包身工發展的原因（背景材料）

　　18—23上工的情景

　　24—25在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢（背景材料）

　　26—33 總結全文，概述包身工的悲慘命運，指出包身工制度必然滅亡

　　設置思考②分析文中用到的材料，探究新聞事實和背景材料是如何有機地融合在一起的。（課后研討與練習二）

　　背景材料：包身工的來源和身份，包身工發展及原因，在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢，數字精確，記述詳實，體現新聞的真實性，強化了對包身工制度罪惡的認識，深化了主題，增強作品震撼人心的.力量。多種手法穿插使用使兩種材料有機地融合在一起。

　　設題意圖：完成對文本的初步解讀，學習本文以時間順序組織材料、新聞事實和背景材料有機融合的寫作特色 ,完成知識能力目標

　　4、第四環節默讀課文，思考那些描寫最打動你的心。

　　第二課時

　　第一環節自主學習的基礎上合作交流

　　談談哪些描寫最打動你的心：關于蘆柴棒的描寫，關于小福子的描寫，關于起床場景的描寫，關于墨鴉的描寫等。對包身工的悲慘命運有了更深刻的了解，表達了極大的憎恨和憤怒的控拆。

　　設置意圖：體會報告文學的文學性，描寫生動細致：完成點面結合手法的認知。

　　第二環節研討探究，深入理解文章內容

　　理解重點句子的含義（研討與練習三）

　　點撥分析：貶詞褒用，反復排比的修辭、整散結合的句式，直抒胸臆的情感表達 ,抒發了作者強烈的憤怒和控訴，增強了警醒作用號召作用。

　　設題意圖：深入理解文章主旨，體會報告文學強烈的情感傾向，完成情感態度價值觀目標

　　第三環節：探究延伸

　　1課件展示：2007年關于山西萬榮童工現象"死灰復燃"的報道及相關圖片，請同學們談感受

　　設題意圖：在充分尊重學生個性化理解的基礎上，引導學生關注社會關注現實，培養學生的社會意識，完成情感態度價值觀目標。

　　2 探究延伸：你了解簡光洲嗎？結合研討與練習一談談報告文學的社會價值

　　課件簡介簡光洲：

　　①上海《東方早報》記者。2008年9月11日，他的報道《甘肅十四名嬰兒疑喝三鹿奶粉致腎病》，引起中國奶業的震蕩。

　　②簡光洲獲得"2008中國嬌子新銳榜年度新銳人物"頒獎詞：真相因良知而顯露，黑幕因勇氣而洞開。他打破媒體"某"規則，直接說出了"三鹿"兩個字，引發了中國奶制品行業地震，間接挽救了無數嬰幼兒的生命健康。在螻蟻撼大象的背后，他和他所供職的《東方早報》的誠實和勇氣，還原了傳媒的公共價值和監督角色。他只是一個記者，但他代言了2008中國傳媒的良心。

　　設題意圖：充分尊重學生個性化的理解，引導學生體會新聞工作者表現出來的毫不畏懼、直面黑暗的道德良知和社會責任感；深入思考新聞工作的意義和作用，引導學生樹立正確的人生觀和崇高的社會責任感，完成情感態度價值觀目標。

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