美麗的小興安嶺說課稿

時間：2021-06-11 19:58:06 說課稿我要投稿

美麗的小興安嶺說課稿范文

　　尊敬的各位評委、老師：

美麗的小興安嶺說課稿范文

　　大家好！

　　我說課的內容是《美麗的小興安嶺》。

　　1，說教材。

　　《美麗的小興安嶺》是語文第八冊第三單元的一篇寫景課文。圍繞著美麗這個中心詞，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出作者對小興安嶺的熱愛之情。本文以“樹木”為主線，記敘了我國東北小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，以及豐富的物產，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫，又是一座美麗的大花園，表達出作者的喜愛之情。

　　2，說教學目標，

　　根據單元訓練重點，學情，第二課時的教學目標設計為：

　　1、有感情地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情，并能把喜愛的段落背誦下來；激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2、體會作者用詞的準確、生動，學習作者抓住季節景色的特點進行觀察的方法。

　　教學重點：體會作者用詞的準確、生動，學習作者抓住季節景色的特點進行觀察的方法。

　　教學難點：學習作者抓住季節景色的特點進行觀察的方法

　　3，說教法。

　　現代教學思想認為：一堂好的語文課應充分體現：議論紛紛、主動學習、書聲瑯瑯、四線并進。本著以上教學思想，結合本課語言美、景色美的特點及我班學生思維活躍、語感好的實際，

　　我采用以下方法教學本課。

　　1情境教學法：因為小興安嶺地處我國東北，中原的孩子很少去過。學生不可能親臨小興安嶺觀賞四季的美景。他們的感性認識的缺乏必會影響到理性認識的升華，因此教學中擬用電教手段，創設情境，以縮短時空，促進理解。使學生動情入境，可見可聞，產生真切感。

　　2以讀代講法。新課標指出：“閱讀教學要重視朗讀，讓學生充分得讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”教學中我抓住教材文字優美、情景交融這一特點，把不同形式的讀貫穿與教學的全過程。以升華感情，強化理解。

　　說學法

　　新的課程標準要求教師要致力于轉變學生的學習方式，提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性、和參與性為宗旨的自主學習，要注重培養學生的問題意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特的個性和富有個性化的理解和表達。因此，在引導學生學習本課時，我特別注意突出他們的主體地位，設計了以自主學習為主的“自主賞讀法”“合作探究”。放手讓學生學習。

　　在此說一下多媒體及應用

　　本節課將準備有.《美麗的小興安嶺》教學錄像片；四季不同景色的圖片。

　　信息技術多媒體的應用突破了時間、空間、事物變化發展以及人類感官的局限，創設了情景，拓展的教育信息的表現力，使情感熏陶、審美鑒賞得到最佳的體現。當知識要點學生“若有所悟”又“啟而不發”時，將采用多媒體輔助教學，與語文學科整合，幫助學生突破重、難點

　　4，說教學設計意圖

　　1．技術與語文學科的整合。在“夏、秋、冬”教學中我用配有相關文字的精美圖片展現小興安嶺的美景。這樣，在圖文對照下，吸引學生注意力，直觀呈現教學內容，使學生主動學習，有所感悟；直接展示教學難點，引導學生對重難點詞句形象地理解，體會句子的生動描寫，進而滿懷喜愛之情，有所抒發。在本課教學中，學生可通過多媒體展示，圖文對照形象地理解春天“樹木抽出新的枝條”，夏天“像利劍一樣的金光，如大花壇似的草地”所描繪的種種景象。

　　2．情感熏陶，審美鑒賞。信息技術多媒體的應用突破了時間、空間、事物變化發展以及人類感官局限，創設了情境。真實的景象，引人入勝的畫面，使學生置身于小興安嶺的美麗情境中，大大充實、拓展了教育信息的'表現力。

　　5，說說教學程序

　　本課我分三課時來教學，第一課時，學生初讀課文，學習生字、新詞，初步感知課文內容，感受小興安嶺的美麗；第二課時，品讀課文的2、3、4、5自然段，進一步感受小興安嶺景色的優美和物產的豐富。第三課時，寫生字，學習的寫法，小練筆。

　　現在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標。閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創新。整個教學，圍繞“美麗”分三步設計：發現美——討論美——憧憬美。

　　第一步：情境激趣，發現美

　　我這樣創設：上節課我們對小興安嶺已經有了初步的了解，這節課讓我們再一次走進小興安嶺，去欣賞它的美景，好嗎？（）請學生仔細觀看，談感受。欣賞完小興安嶺一年四季的美景后，我和學生們一起走入《美麗的小興安嶺》這篇，來體會中的語言美。然后，我讓學生讀文，整體感知課文，讀過課文后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節去呢？沿著這條中心線索理清課文內容就很容易了。

　　第二步：品讀詞句，討論美

　　這部分的設計很靈活，如果學生談到“春天”，教師因勢利導，就來和學生們一起品讀描寫春天這部分。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。緊接著，教師范讀這一部分，教師生情并茂的誦讀，為學生們品讀奠定了良好的基礎。

　　“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心！學生在品讀時，通過換詞訓練，讓學生理解作者用詞的準確。特別是關于“霧”的一句，通過播放霧的畫面，讓學生談自己在霧中的感覺，來讓學生體會置身其中的美妙與神奇。

　　第三步，總結升華，憧憬美

　　通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段，學生的感情得到升華。

　　說板書：

　　這樣板書，體現的結構和寫作順序，又體現了不同季節的不能特點，學生既讓學生把握了課文的主要內容，又注重了他們審美情趣的培養。

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