四年級(jí)觸摸春天說課稿

時(shí)間：2021-06-11 08:48:03 說課稿我要投稿

四年級(jí)觸摸春天說課稿

　　導(dǎo)語：《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第17課的課文。本文講述了一個(gè)叫安靜的盲女孩，心地善良。在觸摸春天的過程中，意外的捕捉到一只花蝴蝶。下面由小編為大家整理的四年級(jí)觸摸春天說課稿，希望可以幫助到大家！

四年級(jí)觸摸春天說課稿

尊敬的各位評(píng)委、親愛的廣大同仁：

　　大家上午好！今天我為大家展示的是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文：《觸摸春天》。我的說課分“說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)”五個(gè)部分。

　　一、說教材

　　《觸摸春天》描寫的是盲童安靜在一個(gè)春暖花開的日子，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來，雙手悄然攏住了一只花蝴蝶，又將其放飛的感人畫面。作者從中感悟到了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、珍惜生命的情感。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)素質(zhì)教育理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象力。

　　過程與方法：

　　1、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解字詞。

　　2、在多種形式的朗讀中體會(huì)文章的情感內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞語的含義

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗(yàn)文章揭示的深刻道理。

　　四、說教法學(xué)法

　　基于文中的主人公是個(gè)盲童的特點(diǎn)，我采用“創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑點(diǎn)撥”的教學(xué)方法，為保障學(xué)生的主體地位，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。

　　五、說教學(xué)過程

　　這篇散文文質(zhì)兼美，用詞豐富，但其中也包含了太多含義深刻的語句。這對(duì)于四年級(jí)孩子來講有一定的難度，再加上這篇文章的主人公是一個(gè)盲童，我們的孩子們沒有盲人的生活體驗(yàn)，這就為孩子們走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，進(jìn)而體會(huì)文章所揭示的深刻道理帶來了一定的難度，同時(shí)這些又是本課的重難點(diǎn)，為了突破這些重難點(diǎn)，我設(shè)置了“自主學(xué)習(xí)，與安靜相識(shí)” 、“合作學(xué)習(xí)，與安靜相知”、 “探究學(xué)習(xí)，與安靜談心”三個(gè)環(huán)節(jié)。使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)情景中理解關(guān)鍵詞語的含義和作用，同時(shí)又能在情感上受到熏陶和感染。在課前，先播放一段歌曲，讓學(xué)生在聲音和動(dòng)畫中進(jìn)入情境，再加上已有的生活體驗(yàn)，讓孩子們很快進(jìn)入盎然的`春天，為學(xué)文做好了鋪墊。在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)情景，通過配樂朗讀和多媒體動(dòng)畫，把孩子們帶到了特定的語言環(huán)境當(dāng)中，引導(dǎo)孩子實(shí)實(shí)在在地接觸文本，讓學(xué)生跟安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，走進(jìn)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。另外，除了創(chuàng)設(shè)情景，在文章的理解上，我立足文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語的含義來深入體會(huì)，比如，在體會(huì)“流連”這個(gè)詞語上，我讓學(xué)生找出跟這個(gè)詞語意思相近的詞語，這樣不僅拓展了同學(xué)們的詞語積累，也讓同學(xué)們感受到了我們祖國(guó)語言文字的魅力。在理解安靜仰起頭來張望，“心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方”這類含義深刻的句子時(shí)，我精心設(shè)計(jì)問題來充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，體現(xiàn)孩子多元化的解讀。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“安靜，我想對(duì)你說”，穿插了《千手觀音》的舞蹈視頻，在學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生受到情感上的熏陶和感染，從而明白了每個(gè)人都有生存的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的主旨句時(shí)，使學(xué)生感覺道理自在其中，這樣就自然突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過學(xué)生的所思所寫，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀寫很好的融入到了語文教學(xué)當(dāng)中。

　　總之，語文教學(xué)必須立足文本，引領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，在品中讀，通過學(xué)生的朗讀體會(huì)，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。這樣環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的帶領(lǐng)學(xué)生最終在理解上達(dá)到情感的升華。

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