《結構與強度》說課稿

　　各位老師好：

　　我今天說課的題目是“結構與強度”。本節內容選自高中蘇教版《技術與設計2》第一單元第二節“穩固結構的探析——結構與強度”，是學生在學習了“常見的結構及影響結構穩定性的因素”等知識的基礎上，對上面所學內容的進一步拓展；同時為學生接下來要學習的“簡單結構的設計”打基礎，因此這部分的內容非常重要，必須使學生切實學好。

　　根據課標對本節的具體要求，同時針對高學生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、促進學生全面主動發展的原則，我將從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個維度確定本節課的教學目標：

　　知識與技能目標:了解結構強度的概念。理解并掌握影響結構強度的主要因素。掌握提高結構強度的一般方法，并能進行簡單應用。

　　過程與方法目標:通過師生互動、小組合作、動手與動腦相結合的方法，使學生理解并掌握影響結構強度的`主要因素。通過學生的參與與討論，結合常見實例，激發學生思維，提高自主探究和自學能力。

　　情感態度與價值觀:激發參與技術探究的興趣，學會用現代理念研究結構的形狀、材料和連接方式。養成在探究過程中主動與他人合作、交流的習慣，增強團隊意識。形成注重試驗的技術探究理念，學會用多種方法解決技術問題。

　　依據課標及學科教學指導意見要求，通過教材分析，我認為應該把影響結構強度主要因素的掌握、最佳方案的判斷作為教學重點。又因為教學對象為高一學生，根據高一學生的認知水平，我把材料與連接如何影響結構強度的理解教學難點。

　　所謂教學有法、教無定法、貴在得法。為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我主要采用的教法是：一是案例教學法，通過舉例日常生活中結構強度遭到破壞的實例，引出結構的強度的概念；二是歸納法，將通過紙質橋設計，凳子椅子結構強度分析等活動，在教師的指導下讓學生歸納知識點。我采用的學法是：自主學習法、合作學習法、探究學習法等，讓學生在自主學習的過程中提高自主學習能力、歸納能力，在合作學習和探究學習中培養學生合作意識和交流能力。

　　為了將教學目標、教學評價和教學過程組成一個有機的整體，以促進教學目標的實現，本節的教學我以充分發揮學生主體作用和教師主導作用為指導思想，重在培養學生的自主、合作及探究學習能力，實現學生的主動發展，促進學生技術素養的提高，我將教學過程設計為四個步驟：

　　第一步，課堂導入，引出概念：通過一段成龍武打視頻，我們可以發現影片中的桌椅都被打壞了。再通過PPT呈現被地震震塌的房屋的圖片。請同學們思考桌椅、房屋損壞是由外力導致。這些物品的結構具有抵抗的能力，這種能力就是強度。所以，結構具有的抵抗被外力破壞的能力就叫做結構的強度。

　　第二步，實驗探究：給學生一支粉筆，一支中性筆筆殼，讓學生分別折斷。經過幾位同學的實驗，可以發現粉筆很容易折斷而筆殼卻折不斷。得出結構材料會影響結構的強度。展示各種凳子、椅子的圖片，師生一起歸納分析不同功能椅子的特點，通過分析材料再次證明材料是影響結構強度的因素.

　　通過讓學生自己動手畫椅子的連接方式，師生一起分析哪種方式強度最好，說明結構的強度跟連接方式有關。

　　第三步，師生合作探究：小組合作用一張A4卡紙設計一個紙質橋，然后做承重實驗，將承重量最大的幾個小組的橋拿到講臺上進行分析，得出影響結構強度的因素之一是形狀。同時介紹三角形具有穩定性，在長方形或六邊形框架中間，加上支撐構件，構成三角形，可以增加牢固程度。

　　第四步，教師評價與知識鞏固：評價與知識鞏固階段中，重在針對知識重點與難點，梳理知識的內在聯系，把本課知識點納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系。采用提問的方式，提出一些帶思考性的問題，承上啟下，引導學生掌握教學重難點。這樣，既強化了所學的知識，又培養了學生用精練的語言進行歸納和概括的能力，同時充分體現了學生的主體地位。課后練習，我設計的問題是設計火車上可以方便攜帶使用的小凳子，目的是讓學生進一步鞏固影響結構強度的主要因素等基本知識，進一步掌握其特點。

　　總之，本節課是以提高學生對影響結構強度的主要因素的認識為前提設計的，教學中以新課程理念為向導，以學生對地球的感性認識為基礎，結合學生的思維特點，充分發揮教師的主導作用，以師生探討為主線，運用案例教學法、歸納法、自主探究法、合作探究法等多種教與學的方法，板書、多媒體演示等教學手段，把傳授知識、培養興趣和提高學生抽象思維能力等有機地結合到一起，目的在于全方位地發展學生自主學習能力。

　　我的板書設計為：

　　結構與強度

　　一、結構的強度：

　　結構具有的抵抗被外力破壞的能力。

　　二、影響結構強度的主要因素：

　　1. 材料

　　2. 形狀

　　3. 連接方式

　　因為本人經驗不足，整個說課及模擬上課過程一定有許多缺點和漏洞，希望老師們能給予批評和指正，謝謝！

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