心理健康課說課稿設計

時間：2021-06-10 15:06:58 說課稿我要投稿

心理健康課說課稿設計

　　心理健康課說課稿一

　　大家好！今天，我以我校校本教材第二單元第三課《做個快樂的孩子》對“情緒調適”這一心理健康教育問題進行說課展示。

心理健康課說課稿設計

　　一、輔導理念

　　在近幾年的從教經歷中我發現，雖然生活水平越來越高，物質需求越來越豐富，但是有些孩子卻很難快樂起來。過重的課業負擔和越來越多的家庭問題，讓本該天真爛漫的孩子的臉上笑容越來越少。在為這一現象心痛的同時，我也在思索，如何能挖掘孩子身上最原始的快樂源泉，還原孩子快樂的本質。為此，本節課我通過多種活動形式，引導學生積極樂觀的面對生活，并初步掌握情緒調控的方法，使他們能夠自信、健康、快樂的成長。

　　二、輔導目標：為了達到預設的效果，我設計了以下輔導目標。

　　1．首先是幫助學生了解自己的情緒狀況，認識情緒的重要性。

　　2．使學生知道快樂的情緒是可以自我調控的，初步掌握情緒調控的方法。

　　3．讓學生明確各種情緒是一個人心理活動的正常表現，樹立正確的情緒態度。

　　三、輔導內容

　　本節課面對的是小學二年級的孩子，他們年紀小、心理單純、認知面小，因而在輔導內容的確立上，我盡量考慮“小”“近”“活”“實”的內容，讓學生認識到不快樂情緒對身體是有害的，并了解不快樂情緒是可以轉化的。

　　孩子們在與人相處的過程中，難免滋生一些不快樂情緒，從而影響了孩子的身心健康。只能通過合理的心理輔導讓孩子們都能有一個快樂的童年。學生活動的設計，本著讓學生積極參與輔導活動，在活動中獲得積極的體驗。為此我依據本課實際情況和學生年齡心理特點，設計的輔導重難點是：引導學生會運用多種方法正確對待、轉化不快樂情緒，表演轉化不快樂情緒的過程。本課輔導時間為1課時。

　　四、輔導策略

　　本節課的總體結構設計為：1、情境導入。2、情緒體驗。3、探究轉化不良情緒的辦法。4、延伸拓展學以致用。5、小結

　　這節課我將運用游戲、表演、多媒體輔助手段、探究法、辨析法、體驗法、激勵法等引導學生積極參與輔導過程。讓學生在看中激趣，說中悟理，交流中求真，以達到由知導行的目的。

　　五、輔導過程

　　（一）情境導入：課前，我通過改編過的小游戲“搶凳子”導入新課，使學生在快樂的氛圍中體驗到快樂的情緒。（多媒體輔助）

　　（二）情緒體驗：

　　1、引導學生說說在剛才游戲中有哪些快樂，學生在說的同時，教師把快樂的卡片帖在黑板上，并板書本節課的輔導內容《做一個快樂的孩子》。設計此環節的目的，一是激趣；二是讓學生獲得和體驗快樂的情緒，并拉近師生距離，為輔導做好準備。

　　2、游戲“情緒筒”（多媒體輔助）

　　道具：便條紙、兩個筒子、數顆球

　　方法：孩子們將開心的事情寫下或畫出來，貼在球上，投入開心的桶子里；相反的，將不開心的事情貼在球上，投入不開心的桶子里。

　　目的是讓孩子了解自己的情緒狀況，從而為后面的調整情緒做好鋪墊。

　　（三）不快樂情緒的轉化：

　　1、不快樂情緒產生很多嚴重的后果。如：美國生理學家愛爾瑪的實驗研究：將人在不同情緒狀態下呼出氣體收集在玻璃試管中，冷

　　卻后變成水發現：在心平氣和狀態下呼出的氣體冷卻后，水是澄清透明的。在憤怒、生氣狀態下呼出的氣體冷卻成水后，水中沉淀物卻呈紫色。再將其注射到大白鼠身上，幾分鐘后大白鼠就死亡了。

　　由此可見，那些不快樂的情緒會造成多么嚴重的后果。

　　2、分小組討論，你都經歷過哪些事情，讓你很不高興，那時候你又是怎樣想的，怎樣做的，怎樣轉化成快樂情緒的？小組討論后選出最有效的方法，匯報給同學們。這時學生匯報可能包括：唱自己喜歡的歌曲，做自己喜歡的事，與自己喜歡的人聊天等等。

　　（四）延伸拓展，學以致用

　　本次活動到這一環節，無論是從學生情緒調控方面，還是活動氛圍上都達到高潮，這時教師適時的引導孩子從認識轉化不快樂情緒的方法，到將方法運用到生活實踐中，去幫助身邊的親人朋友調節情緒，逐步深入將理論實踐與生活結合在一起。

　　（五）小結

　　孩子們，站起來，唱起來，跳起來，讓我們從這一刻開始快樂的去面對今后的每一天，讓快樂永遠伴隨在我們的身邊。（視頻播放《如果快樂你就拍拍手》歌曲）（多媒體輔助）

　　在最后點明主題，首尾銜接呼應，使快樂的情緒貫穿課堂始終。

　　六、輔導效果

　　本次活動的設計不但幫助學生了解自己的情緒，更重要的是通過本次活動能夠恰當合理的轉化不快樂的情緒。而且在游戲、表演及小組討論等環節的參與中，使班級更有凝聚力，師生關系也更加融洽。孩子們通過這次活動也會將這種快樂的情緒帶回家中，帶給身邊的每一個人，并且真正的成為一個快樂的.孩子。

　　我的說課到此結束，謝謝各位領導和老師。

　　心理健康課說課稿二

　　我說課的內容是《小學心理健康讀本下冊》中的《學會寬容》一課。

　　教材及學情分析：我選的這一課屬于交往篇心理范疇。我們少年兒童都生活在學校這個溫暖的集體里，每個人都希望自己和他人能和睦相處，彼此生活愉快，但是現在學生都是獨生子女，他們有的自私、偏執，以我為中心現象嚴重，因此，同學之間容易產生矛盾，總不能和諧相處。我們將要學的這一課就是針對這一現象所設。目的是讓學生對待他人的過失要做到：要學會寬容，與人為善，遇事要忍讓為先，做到胸懷寬廣，不斤斤計較，處處為他人著想。

　　從發展的角度看，引導學生接納人際交往的基本法則，搞好同學關系能為今后與他人和睦相處、合作學習、共同進步打下良好的基礎，而與同學友善相處、共同進步的前提就是能夠體察、感受對方，進而以“寬容”的心傳遞彼此的理解和關懷。

　　鑒于此，我設計了如下教學目標：

　　1、了解待人寬容的重要性—使自己和他人都感到愉快。

　　2、學習如何成為一個待人寬容的人。

　　為了較好地實現這一目標，我準備了相關問題情境的多媒體課件。

　　采取的活動形式有：小品、分組討論、即興表演、心理小測試等。

　　教學流程：

　　一、導入環節

　　好的開端是成功的一半，寬松、和諧的課堂氛圍有利于學生對知識的接受。因此在導入環節，我設計了一個小游戲：具體內容是：全體學生起立，聽到動物的名稱拍一下手，聽到植物的名稱拍兩下手，做錯的同學回到座位上，不再參加游戲，然后讓被留下來的同學說說自己的感受。隨后我利用小品切入主題。我讓學生表演了小品，并就其中的內容展開討論，從而引出本課的主題。

　　二、圍繞主題、展開活動

　　小學心理健康課不能上成老師講、學生聽的說教課，因此，圍繞主題我設計了一系列活動。

　　1、聯系實際.認識問題

　　我通過屏幕出示四個問題提示，引導學生說發生在自己身邊的事，使學生認識到這些事情的發生都是“寬容”能夠解決的問題。

　　2、表演體驗.理解問題

　　心理寬容的的想法，就得有行為的表現.我設計了四種狀況下你是怎樣做的，讓大家即興表演、通過表演、我會發現學生處理問題的方式，針對不同情況加以引導，使學生今后自己的行為上會有更出色的表現。

　　3、心理測試,發現問題

　　我通過5道測試題的回答，讓學生認清自己還有哪些問題，你怎樣做才能做到心理健康。

　　三、結束活動、升華主題

　　通過對本節課內容的回顧，使學生明白，在生活中遇到沖突的事要學會忍讓，寬以待人。

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